第8单元 习作 那次经历真难忘(新课标版)-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步课件（五四制）

那次经历真难忘 语文 三年级 上册 习 作 第二课时 第一课时 1 任务：写一件难忘的事 唤醒记忆 选择难忘经历 第一课时 活动1 在你的生活中一定有很多难忘的场面。看图，用自己的话来描述一下吧！ 那次我在班里和同伴进行掰手腕比赛，我玩得真高兴！ 我和爸爸妈妈去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，印象特别深刻！ 国庆节爷爷带我去钓鱼，我欣赏了河边的美景，还钓到了很多鱼，那次经历真难忘！ 回忆自己生活中特别难忘、印象特别深刻的经历，同桌之间交流。 我印象最深的是暑假爸爸带我去河边钓鱼，边欣赏荷花边钓鱼，景色怡人，收获也很大，那次玩得真高兴！ 我最难忘的一件事是去年在学校参加的拔河比赛，我们队齐心协力，虽然累得筋疲力尽，但最终我们队赢了比赛，那次经历真难忘！ 我喜欢的活动有很多，比如爬山、滑滑梯、荡秋千……但最喜欢的还是上周三体育课上我们玩的“快速抱团”的游戏。 星期六上午，班委组织大家去了“幸福养老院”，我们帮那些爷爷奶奶打扫卫生，还给他们讲故事、唱歌。每个人都很开心！ 回放电影 写出事情经过 活动2 那次经历真难忘 时间 人物 地点 事件 感受 什么时候的事 和谁一起 在哪儿发生的 发生了什么 放电影 那次经历真难忘 哪个环节最难忘 捉迷藏 那次经历真难忘 时间 下午放学后 小区的花园 邻居家的孩子们 地点 人物 交代清楚时间、地点、人物、事件。 把事情的经过写清楚。 先： 抽签决定谁捉谁藏 接着： 捉的人蒙眼找 藏的人四处躲 最后： 藏的人被捉 用“先”“接着”“最后”等写清顺序。 表达出难忘的心情。 这次经历真是太令我难忘了！那紧张、兴奋的心情像潮水一样在我的心里翻涌，每一个细节都刻在了我的记忆里，让我永远都不会忘记！ 这段话连用两个感叹句，有力地表达了“我”难忘的心情。 形容难忘的词语 刻骨铭心 没齿难忘 历历在目 念念不忘 牵肠挂肚 魂牵梦萦 历久弥新 经久不忘 记忆犹新 昼思夜想 ‌依依不舍 毕生难忘 那次经历真难忘 ①开头 ②中间 ③结尾 按顺序介绍事情的经过 描述具体环节 表达自己的难忘心情 在哪里？ 什么时候？ 和谁一起？ 选择你印象深刻的一次经历，写一写事情的经过，并表达出难忘的心情，注意标点符号的用法。 那次经历真难忘 语文 三年级 上册 习 作 第二课时 19 交流评改 分享难忘的经历 活动3 写好后，大声读一读自己的习作，自主评价，自主修改习作。和同学交流习作，跟他们分享你的经历。如果有让同学看不明白的地方，再次修改习作。 《那次经历真难忘》评价表 评价内容 星评价 按照一定顺序写清楚事情的经过 表达出难忘的心情 正确使用标点符号 根据反馈自主修改习作 做得很棒 基本做到 还需努力 描写不具体，没有写清楚大家“笑”的是什么。 那次经历真难忘 说起难忘的经历，我一下子想到了那次体育课上的打雪仗游戏。 上课了，大家来到操场上，兴奋地大喊大叫，还有人到雪地里打了个滚儿，看得大家一阵笑。闹够了，在老师的主持下，我们按男生、女生分成了两组。随着老师的哨声 习作原文 弄得满头、满身都是雪， 描写不具体，没有写出“我”当时的反应。 响起，我们的“大战”就开始了。 大家纷纷揉了一个个雪球，一边嘻嘻哈哈地笑，一边攻击“敌人”，还要躲避“敌人”的袭击，忙得不可开交。我正专心致志地捏着雪球，突然感觉脖子一凉，抬头一看，原来是我的后桌趁我不注意“偷袭”我。我顿时“火冒三丈”，朝他跑远的背影扔了几个雪球。后来，我跟一个同伴潜伏到“敌人” 顿时一个激灵。我跳起来拍掉脖子里的雪， 那边，悄悄地弄了一个盘子大的雪球，趁我后桌正跟别人打得热闹的时候溜过去，把雪球扣在了他的脑袋上。他说：“谁？谁干的？”我和同伴笑着跑开了。 描写简略。可以增加对人物的语言、动作、神态描写等。 嗷的一声蹦了起来，赶忙用手拍掉头上的雪，同时大喊 冲他喊了声：“当然是我呀！我来找你‘报仇’了！”说完就 语言平淡。“‘杀’红了眼”更有喜剧效果。 玩着玩着，大家都玩疯了，敌友不分，不管面前是谁，拿起雪球就扔。到下课的时候，大家的头上、身上都是雪，变成了白头发的老爷爷、老奶奶。 缺少总结性、点题的结尾。 “杀”红了眼 那次打雪仗我们玩得实在是太痛快了，怎能不令我难忘呢？ 作文新貌 说起难忘的经历，我一下子想到了那次体育课上的打雪仗游戏。 上课了，大家来到操场上，兴奋地大喊大叫，还有人到雪地里打了个滚儿，弄得满头、满身都是雪，看得大家一阵笑。闹够了，在老师的主持下，我们按男生、女生分成了两组。随着老师的哨声响起，我们 那次经历真难忘 吉林省长春市船营区第二小学三年级 刘丽君 指导老师：李建林 的“大战”就开始了。 大家纷纷揉了一个个雪球，一边嘻嘻哈哈地笑，一边攻击“敌人”，还要躲避“敌人”的袭击，忙得不可开交。我正专心致志地捏着雪球，突然感觉脖子一凉，顿时一个激灵。我跳起来拍掉脖子里的雪，抬头一看，原来是我的后桌趁我不注意“偷袭”我。我顿时“火冒三丈”，朝他跑远的背影扔了几个雪球。后来，我跟一个同伴潜伏到“敌人”那边，悄悄地弄 了一个盘子大的雪球，趁我后桌正跟别人打得热闹的时候溜过去，把雪球扣在了他的脑袋上。他嗷的一声蹦了起来，赶忙用手拍掉头上的雪，同时大喊：“谁？谁干的？”我冲他喊了声：“当然是我呀！我来找你‘报仇’了！”说完就和同伴笑着跑开了。 玩着玩着，大家都“杀”红了眼，敌友不分，不管面前是谁，拿起雪球就扔。到下课的时候，大家的头上、身上都是雪，变成了白头发的老爷爷、老奶奶。 29 那次打雪仗我们玩得实在是太痛快了，怎能不令我难忘呢？ 30 设问开篇 引起读者的阅读兴趣，引出下文。 一次有趣的游戏 何烁文 佳作共赏 随着一阵阵欢乐的笑声，这节课结束了。为什么我们那么高兴呢？因为刚才我们进行了一次有趣的游戏。 游戏的名字叫“学盲人走路”，规则是选出一个队长睁着眼睛带路， 其他同学都闭上眼睛并把手放在前面同学的肩膀上，在队长的提示下绕着教室走一圈。这游戏看似简单，其实有一定的难度，难在所有人都不能碰到教室中特意摆放的不规则的桌椅，碰到桌椅的同学就得出局。 首先，男生队上场。他们走得很慢，特别小心翼翼。虽然他们顺利完成了游戏，但老师觉得他们用的时间超过了一 介绍规则 让人对游戏玩法有了一个直观的了解。 分钟，走得太慢了，很难得第一名。 接下来轮到我们上场了，我紧张得心里像揣了只兔子一样怦怦直跳。我把手搭在队长的肩膀上，闭上眼睛，等着口令。刚开始我还觉得很好玩，一走起来才发现有多难：眼前一片漆黑，不知道前方是否有障碍物。我都不敢迈开大步走。我不禁感叹：这种黑暗的日子可真不好过！我们在队长的指挥下，一步 具体描写 运用心理描写写出了“我”在玩游戏时的紧张心情及感想。 重点突出 将自己学盲人走路的过程写得详细而生动，让人在游戏中体会到盲人生活中的不便。 一步小心地走着，慢一拍或快一拍都有可能碰到桌子或椅子。平平安安走了小半圈，正当我要松一口气的时候，忽然觉得腿碰到了东西。糟糕，我碰到桌子了！我心里“咯噔”一下，有种大难临头的感觉。正这样想着，就听到老师喊我的名字——我们被淘汰了！ 总结全文 从游戏中有所收获，深化主题。 下一队上场了。可能是观看了前面两队的表现，她们吸取了不少经验教训，走得又快又稳，得了第一名。 这次游戏令我非常难忘，我体会到了盲人的不容易，以后我一定会尽力去帮助他们。 玩中有所得是本文突出的特点。小作者主要讲述了自己在学校里玩“学盲人走路”的游戏，通过对自己的心理描写，表现出了游戏独有的魅力。在描写游戏的同时，小作者还写出了盲人的不容易，并下决心去帮助盲人。这样既有趣味又有深度的文章，很容易脱颖而出。 那次难忘的义卖活动 王依琳 开门见山 交代活动的时间、地点、人物，引出下文。 秋风裹着桂花香掠过操场，我站在我们班的 “爱心小铺” 前，既兴奋又紧张 ——这可是我第一次当 “小摊主”！ 我们的摊位上摆满了同学们捐来的宝贝：童话书、毛绒玩具、风铃……琳琅满目，应有尽有。我负责推销一个八 描写方法 运用语言、心理描写，写出了“我”刚开始叫卖时紧张的样子。 音盒。“快来看看哪！” 我学着其他摊主的样子喊了一声，可声音又轻又抖，连自己都差点儿听不见。路过的同学只是好奇地瞥了一眼，就又匆匆往前走了，我的心也跟着凉了半截。 阳光爬上摊位，晒得我鼻尖直冒汗。我想到一个好主意：我轻轻打开八音盒的玻璃罩，转动发条，优美的旋律瞬间从八音盒里淌了出来。几个低年级的小 比喻修辞 把嘴角比喻成钓竿，生动形象地写出了“我”的快乐。 朋友被吸引过来，围在摊位前好奇地张望。“这个八音盒可神奇啦！” 我蹲下身，指着八音盒里翩翩起舞的女孩，“每当音乐响起，她就会为你跳起芭蕾舞，能让你变得开心起来。” 一个小女孩笑着说：“我要买，我要买！” 说着，她小心翼翼地把钱放进我的手掌心。看着她离开的背影，我的嘴角像被钩子勾住的钓竿，一直往上翘。 快收摊时，一位白发苍苍的老爷爷在摊位前停下了脚步。他指着一本旧字典问：“这本字典多少钱哪？我想给村里的孩子们买些字典。”我突然想起老师说过，这次义卖的钱会捐给山区小朋友。我把字典轻轻地放在老爷爷的手里，说：“爷爷，这本送给您！”老爷爷愣了一下，布满皱纹的脸上绽开了笑容，像一朵温暖的向日葵。我的心里顿时觉 描写方法 运用动作、语言描写，写出了“我”的善良。 深化主题 结尾写出了“我”的感悟，深化了文章主题。 得特别满足。 义卖活动结束了，这次义卖不仅让我学会了大胆表达，更让我懂得了帮助别人的快乐比任何奖励都要珍贵。它会永远在我的记忆里闪闪发光。 这篇习作紧扣“难忘”这一主题，写出了小作者在义卖活动中推销八音盒和送给老爷爷字典的具体经过，情感真挚。文中的心理描写很精彩，从小作者刚开始喊不出声的紧张，到后来成功卖出东西的开心，最后是主动赠予的满足，让人感同身受。 $