《四季》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文《四季》教学设计聚焦一年级儿歌朗读、生字认读及四季特点感知，通过“观察图片认识四季”“认读词语复习导入”构建学习支架，衔接从春天到四季的知识脉络，落实识字写字与朗读目标。 此设计以情境创设与实践活动为亮点，借助插图、联系生活拓展“草芽尖尖”等叠词培养语言运用能力，仿说季节鼓励思维创造，动作表演朗读提升审美体验。为教师提供具体活动与评价标准，助力学生感受语言美和四季魅力，提升教学效率。

《四季》教学设计 课题 4.四季（第一课时） 科目 语文 课型 新授课 年级 一年级 备课时间 教学目标： 1.通过借助拼音、观察插图等方法认识“鸟、说”等11个生字，认识言字旁、折文、提土旁3个偏旁，能在语境中准确认读多音字“地”。会写“四、小、鸟”3个字。 2.借助拼音正确朗读儿歌，读好叠词和轻声。 3.学习第1小节，感受春天的美好。 教学重点 正确认读生字新词。会写“四、小、鸟”3个字。 教学难点 能正确朗读儿歌，读好叠词“尖尖”，在朗读中感受春天的美好。 教学过程 备 注 【温故导新】 观察图片，认识四季，导入课题“四季”指导书写“四”，重点点拨：第4笔为竖弯，转弯要圆。 【创设情镜】 每个季节都有自己独特的美，这节课我们走进《四季》，品四季之美，做四季代言人。 【问题导学】 活动一：趣读四季 （问题一）初读儿歌，想一想春夏秋冬四季的景色有什么不同？ （探究一）读准儿歌，自主识字。 学生借助拼音读课文，读准字音，认识小节。 多种方式语境中认读生字。 （点拨一）重点指导“顽皮地”中的轻声“地”de，练读“顽皮地”，随文识记“着”，反复练读“鞠着躬”。 (素养检测一)多种方式读文，检测生字词的识记情况。 活动二：朗读想象（学习“春天”小节） （问题二）你从哪里看出春天来了？ （探究二）读好第一小节“春天”，感悟春天的特点。 1.读句子“草芽尖尖”，读好叠词“尖尖”。结合插图，感受草芽“尖尖”的可爱，读好短语。 2.联系生活，拓展表达。“春天除了能说草芽尖尖，还可以怎么说呢？” （点拨二）结合图片，引导学生从颜色，形状，生长状态方面说：“草芽绿绿”“草芽细细”“草芽嫩嫩” 3.创设情镜，引导学生想象画面，读好草芽说的话，感受春天的美好。 【合作探究】 同桌合作，结合插图，带着动作演一演，读好第一小节。 【归纳小结】 本节课，我们认识了美丽的春天，大家在朗读中感受到了春天的美好，课下我们也可以用声音把这份美好传递给更多的同学。 活动三：书写四季 （点拨三）指导书写“小、鸟”。 1.引导学生观察，发现“小、鸟”的书写要点：“小”竖钩压在竖中线上，左右两笔对称。“鸟”第4笔为“竖折折钩”，和“马”字对比识记，横向的折段要写宽些，最后一笔横要写长。 2.写完后师生反馈评价，再次书写，评价标准如下： 评价标准 星级 自评 “小”字竖钩压在竖中线上，左右两笔对称。 ☆ “鸟”字第4笔为“竖折折钩”，最后一笔横要写长。 ☆ 【素养检测】 1.基础过关 读拼音，写词语，给字选择正确的读音画横线。 xiǎo niǎo 草芽尖尖，它对 说（ shuō suō）：“我是春（ chūn cūn ）天” 1. 2.能力达标：仿照“草芽尖尖”拓展词语，例如：风筝飘飘...... 3. 拓展延伸 《四季》教学设计 课题 4.四季（第二课时） 科目 语文 课型 新授课 年级 一年级 备课时间 教学目标： 1.通过随文识字、读中复现等方法，巩固“鸟、说”等11个生字和多音字“地”。会写“是、天”2个字。 2.通过借助插图、联系生活实际等方法，正确朗读课文，读好人物说的话，感受四季的特点。 3.联系生活实际，仿照课文说说自己喜欢的季节，体会四季的美丽。 教学重点 通过多种方法，正确朗读课文，读好人物说的话，感受四季的特点。 教学难点 联系生活实际，仿照课文说说自己喜欢的季节，体会四季的美丽。 教学过程 备 注 【温故导新】 认读词语：小鸟 听说 可是 春天，读第一小节。 【创设情镜】 这节课我们继续走进《四季》，感受四季之美。 【问题导学】 活动一：体验四季 （问题一）谁在代表夏，秋，冬季呢？ （探究一）1.自读儿歌第二、三、四小节，想一想夏，秋，冬季各有哪些事物和景物？他们是什么样的？图文结合，读准字音。 2.引导学生借助插图，加上动作，想象荷叶，谷穗和雪人的心情，读出开心。 3.联系生活，拓展表达“还有哪些事物可以代表这些季节？” （点拨一）引导学生通过做动作，观察图片理解“鞠着躬，大肚子一挺”，读好对话，读出开心的感觉。 (素养检测一)多种方式读文，检测生字词的识记情况。 活动二：仿说四季 【合作探究】 1.自读课文，对比观察儿歌的1.2小节和3.4小节在表达上有什么不同？同桌互相说一说。 2.结合屏幕上的插图，仿照儿歌说一说你喜欢的季节。 【归纳小结】 本节课，我们认识了美丽的四季，大家在朗读中感受到了四季的美好，并和大家交流了自己喜欢的季节。 活动三：书写四季 （点拨二）指导书写“天，是”。 1.引导学生观察，发现“天，是”的书写要点：“天”两横长短不一，撇捺舒展。“是”上下结构，上窄下宽。 2.写完后师生反馈评价，再次书写，评价标准如下： 评价标准 星级 自评 “天”字撇捺舒展 ☆ “是”字上窄下宽，中间横画稍长。 ☆ 【素养检测】 2. 1.基础过关 读拼音，写词语，给加点字选择正确的读音画横线。 tiān shànɡ kě shì 夏季（ xià xiào ） 看着（zháo zhe） 就是（ jiù jìu ） 青蛙（qīnɡ qīn） 3. 2.能力达标 （1）和同学仿照儿歌说一说自己喜欢的季节. （2）课外阅读《四季》，感受四季的美好。 3. 拓展延伸 课后搜集描写四季的词语、古诗或诗歌，并把心中最美的季节说给爸爸妈妈听。 学科网（北京）股份有限公司 $