第五单元口语交际《讨论》创设情境版教学设计 2025—2026学年语文统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《口语交际：讨论》，核心知识点为讨论的三大原则与八项规则。通过创设“校园议事厅”情境导入，以“校园手机管理方案”为议题，引导学生从学习规则到模拟讨论，结合思维支架与记录梳理，构建“学-练-评”脉络。 该设计以真实情境驱动规则实践，如“校园手机管理”讨论中运用《罗伯特议事规则》简化版，通过两轮结构化讨论提升语言运用与思维能力，培养文化自信。提供具体流程与评价，助力教师高效教学，学生提升理性沟通与合作素养。

第五单元《口语交际：讨论》教学设计 ——校园议事厅·议事法则 一、课程基本信息 课程名称：《口语交际：讨论》 课时安排：1课时（45分钟） 教材版本：统编版九年级语文上册 二、教学指导思想 本课教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，坚持在实践中学习与发展的理念。通过创设“校园议事厅”这一真实情境，将口语交际的知识学习转化为具体的、有目的的言语实践活动。引导学生在角色扮演、规则实践、合作探究中，亲身体验、感知、运用讨论的原则与规则，提升在集体中理性、有序、高效地表达观点、沟通思想、解决问题的能力，实现语文核心素养的综合提升。 三、内容分析 本课是初中阶段口语交际能力训练的重要组成部分。教材内容清晰阐述了讨论的三大核心原则（紧扣议题、言无不尽、包容合作）和八项具体规则，并提供了“校园安放名人塑像”的真实案例和两个可供选择的讨论话题。教学重点在于引导学生在理解原则规则的基础上，将其转化为可操作的行为指南，并在模拟讨论中实践运用。难点在于如何引导学生克服随意发言的习惯，自觉遵守规则，进行理性、深度的交流。 四、学情分析 九年级学生具有一定的口头表达能力和参与讨论的意愿，但他们的讨论往往容易陷入无序状态：或偏离主题，或由少数人主导，或流于情绪化争论，缺乏规则意识和有效协作的方法。他们需要系统的指导，将自发的、感性的“说话”提升为自觉的、理性的“讨论”。因此，本课教学需通过规则学习、案例剖析、情境演练相结合的方式，让学生在“做”中“学”，在“用”中“悟”。 五、教学目标（语文核心素养四维目标） 1. 语言运用：能在讨论中清晰、有条理、有重点地口头表达自己的观点，并能运用适当的语言回应、补充或质疑他人的观点，做到文明得体。 2. 思维能力：能遵循讨论规则，围绕议题进行有针对性的、合乎逻辑的思考与表达；能辨析他人发言的要点，并在此基础上进行整合、深化或反驳，提升思维的针对性、逻辑性和批判性。 3. 审美鉴赏：感受并欣赏有序、理性、富有建设性的讨论所体现的秩序之美、逻辑之美与合作之美，摒弃无序、混乱、情绪化的交流方式。 4. 文化传承与理解：理解讨论是现代社会公民参与公共生活、进行有效沟通与合作的重要方式，体会“有理有据、以理服人”“和而不同”的交流文化，培养民主协商、尊重包容的现代公民意识。 六、教学重难点 教学重点：理解并尝试运用讨论的三原则与八规则，参与一次结构化的讨论。 教学难点：在讨论实践中自觉遵守规则，做到紧扣议题、理性表达、有效倾听与合作。 七、教学资源与准备 1. 教师准备：PPT课件，包含议事厅标识、议题、规则提示、讨论支架语句等；计时器；记录用大白纸或电子白板。 2. 学生准备：课前预习教材中关于“讨论”的原则与规则部分；对“校园手机管理”议题做简单思考。 八、教学过程设计 【总情境】 班级成立“校园议事厅”，针对校园公共事务召开模拟听证会。本节课，我们将围绕“校园手机管理方案”这一议题，举行一场遵循规则、追求共识的正式讨论。每位同学都是“议事员”。 （一）情境导入：成立“校园议事厅”——明确议题与规则（10分钟） 1. 教师活动（作为“议事厅”主席）： （PPT展示“校园议事厅”标识和本次会议议题）“各位议事员，大家好！欢迎出席本届‘校园议事厅’模拟听证会。我是本次会议的主席。今天我们审议的议题是——‘中学生上学应否携带手机？如可携带，应如何管理？’这是一个与我们每位同学都息息相关的话题。” 提出挑战：“以往我们的讨论，有时会变成‘吵架大会’或‘闲聊会’，如何让今天的讨论既充分又高效？我们需要一套‘议事法则’。” 发布核心任务：“今天我们的任务是：首先，共同学习《罗伯特议事规则》的简化版——我们的‘议事厅章程’（即课本讨论规则）；然后，运用这套章程，对‘手机管理’议题进行结构化讨论，并力求形成初步方案或共识建议。” 2. 学习“章程”（讨论原则与规则）： 学生活动：快速阅读教材中“讨论的原则”和“讨论规则”表格。 师生互动梳理： 三大原则：紧扣议题（反对跑题）、言无不尽（要求参与）、包容合作（态度理性）。 八项规则：结合实例，重点解读主持人中立、发言机会均等、观点明确、就事论事、尊重发言等关键规则。 案例诊断：回顾教材“口语实践一”中关于名人塑像的讨论记录。 提问：“乙同学的表现是否符合讨论规则？问题出在哪里？”（明确：不符合“就事论事，文明表达”规则，进行了人身攻击式的调侃。） “这场讨论如何能更有效？”（引导学生应用刚学的规则提出改进建议，如设立主持人、依次发言、限时等。） （二）角色分工与规则内化——演练前准备（5分钟） 1. 角色分工： 推选主持人（1名）：职责重申——保持中立，维持秩序，分配发言权，提醒时间，引导进程，归纳共识。 推选记录员（1-2名）：职责——在白板或大纸上实时记录发言要点、主要分歧、初步共识。 其余同学为议事员（鼓励全员参与）。 2. 规则重申：主持人带领大家快速回顾最重要的几条规则（如：举手发言、不打断他人、限时发言、就事论事、文明表达）。 （三）第一轮实践：结构化讨论——应用规则，陈述观点（15分钟） 1. 讨论阶段一：观点陈述 主持人引导：“现在进行第一轮发言。请每位有意发言的议事员举手，按顺序简要陈述你对该议题的基本立场（赞成、反对或有条件赞成）和最主要的一条理由。每人发言时间限时1分钟。” 学生活动：议事员依次发言。主持人控制秩序和时间。记录员分类记录（如：赞成理由、反对理由、建议措施等）。 教师观察与支持：教师作为“顾问”在一旁观察，适时以递纸条或手势方式提醒主持人或议事员遵守规则（如“请某同学注意发言时间”“请就手机对学习的影响本身谈，不要评价持不同意见的同学”）。 （四）第二轮实践：深度交锋与寻求共识——质疑与补充（12分钟） 1. 讨论阶段二：自由讨论 主持人引导：“感谢各位的陈述，记录员已大致梳理出几种观点。现在进入自由讨论环节。大家可以就他人观点进行询问、补充或有理有据的反驳。继续遵循规则，特别是‘就事论事’和‘尊重他人’。” 提供思维支架（PPT出示）： “我赞同XX同学关于……的看法，我还想补充……” “我对XX同学提出的……有疑问，因为……” “从另一个角度看，手机带来的……问题，是否可以通过……管理方式来解决？” 学生活动：议事员进行更深度的交流。主持人需引导讨论聚焦，避免跑题，并鼓励未发言者参与。 2. 讨论阶段三：寻求共识 主持人引导：“经过激烈讨论，我们是否能在某些点上达成初步共识？例如，是否都同意‘完全禁止’和‘完全放开’可能都不是最佳方案？那么，‘有条件、有管理地使用’可能包含哪些具体措施？”引导讨论走向建设性方案探讨。 记录员实时整理并公布已达成的共识点及仍有分歧的部分。 （五）总结汇报与评价反思（8分钟） 1. 成果汇报：记录员汇报讨论要点和初步共识（如：上课统一管理、限定使用时段、制定使用公约、教育引导为主等）。 2. 活动评价： 引导学生互评：“你认为今天哪位议事员的发言最符合规则、最有建设性？为什么？” 引导学生自评：“在今天的讨论中，你在遵守规则、有效表达方面做得如何？有哪些收获和需要改进的地方？” 教师点评：从规则运用、讨论深度、合作氛围等方面进行总结性评价，肯定优点，指出可提升之处。 3. 教师总结：“今天的‘校园议事厅’非常成功！我们不仅学习了讨论的规则，更亲身体验了如何有理有据地表达、如何倾听与包容不同声音。这种能力，将是你们未来走向更广阔社会参与和公共生活的宝贵财富。希望‘有理有据、共建共享’的讨论精神，能体现在我们今后的每一次交流中。” 4. 布置作业： 基础题：各小组从教材“口语实践”中任选一题（如“什么是‘有教养’”“班规修订建议”），课后组织一次规范的小组讨论。 实践题：整理一份简单的讨论报告（包括讨论话题、时间、参与人、主要观点、讨论结论等）。 拓展题：尝试用今天学的规则，观察并分析一次电视辩论或网络讨论会，写一份短评。 九、板书设计 口语交际：讨论 ——校园议事厅·议事法则 三大原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作 核心规则：主持中立 、 机会均等 、观点明确限时限次 、依次发言 、 就事论事、 文明表达 、 尊重他人 本次议题：中学生上学应否带手机？如何管理？ 讨论进程：1. 陈述观点（1分钟/人）→ 2. 自由讨论（质疑/补充）→ 3. 寻求共识（建设方案） 共识点记录（实时更新） 分歧点记录（实时更新） 学科网（北京）股份有限公司 $