4《繁星》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

这份小学语文《繁星》教案，聚焦巴金不同时期观星经历及按时间顺序描写景物的方法。以星空音效、动态图片导入营造情境，通过“繁星观察记录表”梳理时间地点，搭建从初读到精读的学习支架。 该教案融合多媒体资源与情境教学，如“星空寻宝”识字游戏、海上星空视频辅助理解，落实审美创造与语言运用。通过小组合作填表、小练笔迁移方法，培养思维能力，助力教师高效教学，提升学生文学审美与表达能力。

课题 04 繁星 主讲教师 【核心素养目标】 文化自信：感受巴金先生笔下星空的诗意之美，体会作者对自然的热爱与对生活的真挚情感，培养对文学作品的审美兴趣。 语言运用：正确、流利地朗读课文，学习生字词，能用自己的话描述作者观察到的不同星空景象。 思维能力：抓住关键语句，梳理作者不同时期观察繁星的地点、景象与感受，学习“按时间顺序描写景物”的方法。 审美创造：品味课文生动形象的语言，想象星空的美妙画面，培养观察自然、感受自然之美的能力。 【课前解析】 关注内容：《繁星》是巴金先生的散文佳作，以时间为线索，回忆了作者童年在家乡、少年在南京、成年在海上三个不同时期观察繁星的经历。课文用细腻的笔触描绘了不同星空的独特景象，字里行间洋溢着对星空的喜爱与对生活的热爱，传递出“自然之美可抚慰心灵”的情感。 关注作者：巴金，原名李尧棠，中国现代著名作家，代表作有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、《寒夜》等。他的散文语言质朴自然，情感真挚深沉，善于从平凡事物中挖掘美好与哲理，《繁星》便是其散文中兼具诗意与童真的经典篇目。 关注语言：课文语言简洁优美，充满画面感，如“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”，用“悬”“半明半昧”精准描绘星星的形态；同时融入作者的感受，如“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，将星星比作萤火虫，充满童趣与想象力。 关注把握课文主要内容的方法：课后题指向单元语文要素，引导学生通过“梳理时间、地点、景象”把握课文内容，理解作者不同时期观察繁星的情感变化，培养概括与分析能力。 关注插图：课本插图展现了夜晚海上星空的景象——深蓝色的天幕上繁星闪烁，海面倒映着星光，直观呈现了课文中“海上观星”的核心画面，帮助学生感受星空的静谧与美妙。 关注字词：繁星、藤萝、波涛、墨蓝、微小、乘凉、静寂、模糊、舱面、仰望、半明半昧、摇摇欲坠、萤火虫 【教学目标】 1. 认识“繁、藤”等9个生字，会写“繁、漫”等11个字，会写“繁星、藤萝”等16个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 梳理作者不同时期观察繁星的地点、景象与感受，体会作者对繁星的喜爱之情，学习按时间顺序描写景物的方法。 【教学重点】 梳理作者童年、少年、成年三个时期观察繁星的地点与景象，感受不同星空的特点。 【教学难点】 品味课文生动的语言（如比喻、感官描写），体会作者观察繁星时的情感变化，理解“星空是作者心灵慰藉”的深层含义。 【课前准备】 多媒体课件（不同场景的星空图片、巴金介绍视频、星空音效）、“繁星观察记录表”、彩色画笔 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1. 认识“繁、藤”等9个生字，会写“繁、漫”等11个字，会写“繁星、藤萝”等16个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，初步梳理作者观察繁星的时间与地点，把握课文主要内容。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 1. （播放星空音效，出示课件：童年庭院星空、南京菜园星空、海上夜空的动态图片）提问：“同学们，当你们仰望星空时，看到了什么？有什么感受？” 2. 诗意导入：“星空是夜晚最浪漫的风景，巴金先生从小到大，曾在不同地方多次仰望繁星，写下了散文《繁星》。今天，我们就跟着巴金先生的脚步，一起去欣赏不同时空里的星空之美。”（板书课题） （设计意图：用音效与图片营造沉浸式星空情境，唤起学生的生活体验与情感共鸣，自然引入课文主题，激发阅读兴趣。） 二、初读课文，扫清障碍 1. 作者简介（出示课件） 巴金，原名李尧棠，中国现代著名作家，擅长用真挚的情感与质朴的语言描绘生活、表达思考。代表作有长篇小说“激流三部曲”，散文《繁星》《海上日出》等，其作品深受读者喜爱，影响深远。 2. 初读课文，落实字词 （1）（出示课件）要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子多读几遍。 （2）字词检测（出示课件） ① 指名认读“繁（fán）、藤（téng）、昧（mèi）”等生字，重点纠正：“藤”是后鼻音，“昧”是多音字（此处读mèi，不读wèi），“坠（zhuì）”是翘舌音。 ② 字形指导：重点讲解“繁”（上下结构，上部“敏”要紧凑，下部“糸”的撇折要规范）、“漫”（左右结构，左边“氵”，右边“曼”的竖要直），学生书空练习，教师巡视指导。 ③ 词语理解：结合语境与图片理解“半明半昧”“摇摇欲坠”“静寂”。如：出示“星星忽明忽暗”的图片理解“半明半昧”；用“树叶挂在枝头快要落下”的场景理解“摇摇欲坠”。 3. 识字游戏（出示课件）：“星空寻宝”——将生字藏在星空图片中，学生找到后认读并组词，巩固识记。 三、再读课文，梳理内容 1. （出示课件）任务：默读课文，思考“作者在哪些时间、哪些地点观察过繁星？”，用“____”画出相关语句。 2. 小组合作：结合找到的语句，填写“繁星观察记录表”（出示课件）： | 观察时期 | 观察地点 | 关键语句 | | 童年 | 家乡庭院 | 我最爱看天上密密麻麻的繁星 | | 少年 | 南京菜园 | 我躺在舱面上，仰望天空 | | 成年 | 海上 | 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星 | 3. 全班交流：教师根据学生回答完善表格，引导学生发现：课文按“童年—少年—成年”的时间顺序展开，清晰呈现了作者观察繁星的经历。 4. 整体感知：（出示课件）提问：“课文围绕‘繁星’写了一件什么事？” 引导学生概括：巴金先生回忆了自己童年、少年、成年时期在不同地点观察繁星的经历，描绘了不同星空的景象。 （设计意图：通过表格梳理时间与地点，帮助学生快速把握课文框架，培养概括能力，为后续品味“星空特点与情感”做铺垫。） 四、随堂练习与小结 1. 随堂练习（出示课件）： ① 看拼音写词语：fán xīng（ ）、téng luó（ ）、bō tāo（ ） ② 选词填空：静寂 模糊 夜晚的庭院十分（ ），远处的景物变得（ ）。 2. 课堂小结（出示课件）：今天我们梳理了巴金先生观察繁星的时间与地点，初步了解了课文内容。下节课，我们将深入品读课文，感受不同星空的美妙与作者的真挚情感。 第二课时 【教学目标】 1. 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，品味课文生动形象的语言。 2. 体会作者不同时期观察繁星的情感变化，学习按时间顺序描写景物的方法。 【教学过程】 一、复习回顾，衔接新知 1. （出示课件）提问：“上节课我们知道巴金先生在三个时期观察过繁星，谁能说说这三个时期的观察地点分别是什么？” 2. 过渡：“在不同地点，作者看到的繁星有什么不同？他的心情又有怎样的变化呢？今天我们就一起走进这三段‘星空之旅’。” 二、精读感悟，品味星空 1. 品读“童年家乡观星”（出示课件） （1）指名朗读第1自然段，思考：“童年时，作者看到的繁星是什么样子的？他有什么感受？” （2）抓关键词句分析： ① “密密麻麻的繁星”“像萤火虫一样在我的周围飞舞”：引导学生体会“密密麻麻”写出星星数量多，“萤火虫”的比喻充满童真，表现出童年观星的快乐。 ② “我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”：通过“眨眼”“说话”的拟人描写，感受作者与星星的“亲密互动”，体会其对繁星的喜爱。 （3）情感朗读：指导学生用活泼、童真的语气朗读，读出童年观星的乐趣。 2. 品读“少年南京观星”（出示课件） （1）自由朗读第2自然段，小组讨论：“少年时，作者看到的繁星与童年有什么不同？他的感受发生了怎样的变化？” （2）全班交流： ① 景象不同：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”：引导学生体会“微小”写出星星亮度弱，但“光明无处不在”表现出少年对星空的独特感悟——星星虽小，却能带来广阔的光明。 ② 感受变化：从童年的“快乐玩耍”变为少年的“感受光明”，体现作者成长中的思考。 （3）对比朗读：将第1、2自然段对比朗读，体会不同时期的情感差异。 3. 品读“成年海上观星”（出示课件） （1）（播放海上星空视频）提问：“成年在海上，作者看到的繁星是怎样的？这是他最难忘的一次观星，为什么？” （2）文本细读：找出描写海上星空的关键语句，圈出关键词： ① “深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”：“深蓝色”写出天空的纯净，“悬”字写出星星的轻盈，“半明半昧”写出星星的朦胧美。 ② “船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”：通过“船动星动”“摇摇欲坠”，感受海上观星的动态与奇妙。 ③ “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”：与童年观星的感受呼应，体现作者对繁星始终不变的喜爱，同时“认识的星”暗示成年后对星空的熟悉与亲切。 （3）配乐朗读：播放轻柔的海浪声，学生闭眼聆听后朗读，读出海上星空的静谧与作者的沉醉。 三、学以致用，拓展表达 1. 小练笔（出示课件）：“回忆你观察过的星空（或其他自然景物），仿照课文‘地点+景象+感受’的句式，写几句话。” 2. 示例展示（出示课件）：“夏天的夜晚，我坐在阳台的藤椅上看星星。它们眨着亮晶晶的眼睛，好像在跟我分享夜空的秘密。微风吹过，我觉得所有的烦恼都消失了。” 3. 学生写作、分享，教师点评，鼓励学生运用课文中的描写方法（如比喻、拟人），写出自己的真实感受。 四、总结归纳，布置作业 1. 主题概括（出示课件）：课文按时间顺序，回忆了巴金先生童年、少年、成年时期在不同地点观察繁星的经历，描绘了星空的美妙景象，表达了作者对繁星的喜爱与对自然的热爱，展现了不同人生阶段的情感与思考。 2. 课堂演练（出示课件）： ① 判断：作者最难忘的是童年在家乡观察繁星的经历。（ ） ② 填空：成年在海上观星时，作者觉得星星“______”，体现了星空的______美。 3. 课后作业（出示课件）： ① 背诵课文第3自然段（海上观星部分）； ② 晚上和家人一起观察星空，用几句话记录下你看到的景象与感受。 【板书设计】 【教学反思】 1. 以“时间顺序”为线索展开教学，通过“品读不同时期星空”的环节，帮助学生清晰把握课文脉络，理解作者的情感变化，符合四年级学生的认知规律。 2. 借助视频、音效、图片等直观素材，结合朗读指导，让学生沉浸式感受星空之美，有效突破“品味语言、体会情感”的难点，提升了课堂的趣味性与感染力。 3. 小练笔设计贴近学生生活，能引导学生将课文所学迁移到实际写作中，但部分学生在“融入真实感受”方面仍有欠缺，后续需加强“景与情结合”的专项指导。 学科网（北京）股份有限公司 $