2.2《人的正确思想是从哪里来的》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

《人的正确思想是从哪里来的》高中语文教学设计，聚焦辩证唯物主义认识论。导入通过提问“正确思想来源”，结合学生“书本”“生活经验”等认知引出文本，搭建从经验到理论的学习支架。 该设计以核心素养为导向，通过连提三问的论证结构分析、感性与理性认识区别探讨，培养逻辑思维与辩证思维，结合案例分析法引导联系现实，强化文化自信与语言运用，为教师提供清晰脉络，助力学生理论转化实践能力。

人的正确思想是从哪里来的 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析文本的语言特点，理解并掌握议论文中准确严谨、通俗易懂的表达方式，提升学生的语言运用能力。 （2）思维发展与提升：学习运用事理进行层层深入的论证方法，培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：欣赏文本中严谨的论证结构和通俗的语言风格，提升学生的审美鉴赏能力和写作时的读者意识。 （4）文化传承与理解：了解辩证唯物主义的认识论及其观点，理解其在实际生活中的指导意义，增强学生对马克思主义哲学思想的理解和认同。 教学重难点 （1）通过分析文本中的论证结构，理解辩证唯物主义认识论的基本原理，掌握 “实践 — 认识 — 再实践 — 再认识” 的认知过程。 （2）结合现实生活情境，探讨正确思想对社会实践的指导意义，培养学生的批判性思维和实践能力。 教学难点 （1）理解文中重要概念的含义，并把握辩证唯物主义认识论的基本原理。 （2）学习并运用事理进行层层深入的论证方法，以及如何将理论知识与实践相结合。 教学方法 案例分析法、实践探究法 教学过程 一、导入 教师引入课题，提问学生对 “人的正确思想是从哪里来的” 这一问题的看法。 （师：同学们，你们认为人的正确思想是从哪里来的呢？） 教师进一步引导学生思考，并引出本文的作者毛泽东和他的这篇文章。 （生：有的同学可能会说从书本上学来的，有的同学可能会说从生活经验中得来的。） （师：其实这个问题的答案并不简单。今天我们通过学习毛泽东的文章《人的正确思想是从哪里来的》来探讨这个问题。） 二、课前预习与背景介绍 （1）了解作者 教师简要介绍毛泽东的生平和主要成就，让学生对作者有一个基本的了解。 （师：毛泽东是中国无产阶级革命家、军事家、书法家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。他的文章具有气势磅礴、思想深刻、知识渊博和语言个性化的特点。） （2）题目解说 教师解读标题的含义，让学生明白文章将讨论的问题。 （师：标题是一个疑问句，可以引起读者的注意和深思。标题有两层意思：一是人的思想是从哪里来的？二是人的正确思想是从哪里来的？分别涉及文章关于第一次飞跃和第二次飞跃的论述。） （3）写作背景 教师介绍文章的写作背景，帮助学生理解文章的历史背景。 （师：文章写于 1963 年，当时中共中央正在开展增产节约和 “五反” 运动，并制定了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定 (草案)》。毛泽东在文件前面加写了本文，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。） （4）资料链接 教师讲解辩证唯物主义和唯心主义的基本观点，帮助学生理解本文的哲学基础。 （师：辩证唯物主义认为物质是世界的本原，意识是对物质的反映；唯心主义则认为精神是世界的本原。下面我们来看一下具体的内容。） 三、初读课文 教师带领学生朗读课文开头的三个问题，并引导学生思考这三个问题的作用。 （师：请大家跟我一起朗读课文开头的三个问题。） （教师带读：人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？是自己头脑里固有的吗？） （师：这三个问题有什么作用呢？） （生：这三个问题好像在引导我们思考人的正确思想的来源。） 引导学生分析三个问题之间的关系。 （师：这三个问题有什么关系呢？） （生：第一个问题引出议论的中心，统贯全篇，包括了后两个问题的内容。） 诵读全文，梳理文章的行文脉络。 （师：请同学们分段朗读课文，然后我们一起梳理文章的结构。） （生：文章分为三个部分，第一部分提出问题，第二部分分析问题，第三部分解决问题。） 四、品读鉴赏 讨论开头连提三个问题的作用。 （师：开头连提三个问题有什么作用？） （生：造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考。正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。） 诵读并分析文章的论证方法。 （师：请同学们诵读分析问题部分，看看作者是如何层层深入地论证的。） （生：作者按照 “提出问题 —— 分析问题 —— 解决问题” 的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证 “人的正确思想，只能从社会实践中来” 的论点。） 分析感性认识和理性认识的区别。 （师：什么是感性认识和理性认识？它们有什么区别？） （生：感性认识是通过感官直接接触客观外界产生的初步认识，而理性认识则是透过事物的表面现象，对事物的本质有了认识。感性认识只反映事物的现象，理性认识反映事物的本质。） 五、重点解析 讨论 “天上掉下来的” 和 “自己头脑里固有的” 这两种观点为什么是错误的。 （师：“天上掉下来的” 和 “自己头脑里固有的” 这两种观点为什么是错误的？） （生：这两种说法都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义，第二种是主观唯心主义。） 分析 “代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量” 这句话的含义。 （师：这句话有什么深刻的含义？） （生：这句话包含五层意思。首先，先进阶级的正确思想现在是指马克思列宁主义、毛泽东思想；其次，强调正确思想不在于懂得了客观世界的规律性，而在于用正确的思想来改造世界；再次，要依靠掌握正确思想的群众来改造社会；第四，说明群众只有在实践中才能掌握正确思想；最后，正确思想一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。） 探讨 “感性认识” 和 “理性认识” 的区别及其在认识过程中的作用。 （师：感性认识和理性认识有哪些区别？） （生：感性认识只反映事物的现象，理性认识反映事物的本质。感性认识以直接感受为特点，理性认识以抽象性、间接性为特点。） 六、总结与小结 教师总结本文的结构和主要内容，强调马克思主义认识论的重要性。 （师：通过今天的学习，我们知道人的正确思想只能从社会实践中来，经历了感性认识到理性认识的过程。毛泽东用通俗易懂的语言阐述了马克思主义认识论的基本原理，希望大家能够结合实际，用这些理论指导自己的学习和生活。） 七、延伸与应用 教师引导学生联系实际，谈谈如何在日常生活中运用马克思主义认识论。 （师：大家在日常生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何运用马克思主义认识论来解决这些问题的？） （生：在学习中，我会先通过实践积累经验，再通过反思和总结形成正确的认识。） 学科网（北京）股份有限公司 $