第3课《首届诺贝尔奖颁发》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦八年级上册《首届诺贝尔奖颁发》，围绕消息要素、结构及新闻语言特点展开。通过预习导学的背景链接、字词积累和初读任务导入，课堂以小组分工填表、段落功能贴标签等支架，帮助学生梳理获奖信息、分析消息“导语-主体-背景”逻辑，衔接新闻阅读前后知识。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过导语仿写、30秒新闻播报提升语言实践能力，要素表格填写、不同消息主体表述对比训练信息筛选与分析思维。文化自信方面结合诺奖“贡献人类”精神开展现实讨论，辅以央视短片及消息要素思维导图，助力学生理解新闻内涵与价值。

八年级上册第 3 课《首届诺贝尔奖颁发》导学案 适用年级：八年级上 课时安排：1 课时 课文出处：统编版八年级上册第一单元第 3 课 一、核心素养目标 1. 文化自信 结合课文中首届诺贝尔奖的颁发背景、获奖领域（物理、化学等），理解诺贝尔奖 “奖励人类杰出贡献” 的核心理念，感受科学与和平的价值； 通过 “获奖人物贡献速记” 活动（如伦琴发现 X 射线、迪南推动红十字运动），体会 “严谨探索、胸怀人类” 的精神，联系现实谈对 “科学家责任” 的认知（如专注研究、造福社会）。 2. 语言运用 积累 “颁发、遗嘱、建树、仲裁、巨额” 等词语：通过 “课文语境连线”（如 “颁发” 对应 “诺贝尔奖”，“建树” 对应 “科学贡献”）掌握用法； 巩固消息结构：通过 “段落功能贴标签”（在课文旁标注 “导语 / 主体 / 背景”），明确本文 “导语总起 — 主体分述 — 背景补充” 的逻辑； 学写简洁导语：参考课文导语（“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖”），仿写 “校园小型颁奖” 导语。 3. 思维能力 信息筛选：通过 “要素表格填空”（见课堂探究一），训练提取 “获奖人、奖项、贡献” 等关键信息的能力； 对比分析：结合《中国人首次进入自己的空间站》，对比两则消息 “主体部分的表述差异”（本文分领域列述，前者按事件进程述）； 标题探究：讨论 “首届” 一词在标题中的作用（强调 “开端性”，体现事件历史意义）。 4. 审美创造 感受新闻语言：通过 “找‘严谨’句子” 活动（如课文 “在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人”），体会分类清晰、表述客观的特点； 新闻播报实践：给出播报提示（语速平稳、“首次”“最大贡献” 稍加重音），开展 30 秒课文导语播报； 创意表达：“诺奖精神短句配画”（如 “科学造福人类” 配简笔烧瓶图案），聚焦文本内涵，避免复杂创作。 二、预习导学 1. 背景链接・知人论世 课文核心背景：1895 年诺贝尔留下遗嘱，设立物理、化学、生理或医学、文学、和平五项奖项；1901 年 12 月 10 日（诺贝尔逝世 5 周年），瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖（注：不展开诺贝尔生平细节，避免超纲）； 文体提示：本文是路透社报道，消息特点为 “及时、准确、客观”，与单元 “新闻阅读” 目标一致； 预习任务：在课文中用 “△” 标出 “首次颁发诺贝尔奖” 的时间、颁奖机构。 2. 字词积累・夯实基础（附课文语境，易理解） 词语 注音 释义 易错提示 课文语境示例 颁发 bān fā 公布并授予（奖品、证书等） “颁” 左为 “分”，不写 “攽” 首次颁发了诺贝尔奖（第 1 段） 遗嘱 yí zhǔ 人去世前留下的安排事项的话 “遗” 读 yí，不读 wèi 根据诺贝尔的遗嘱（第 1 段） 建树 jiàn shù 事业上的成就 与 “建设” 区分 在科学领域颇有建树（第 2 段） 仲裁 zhòng cái 对争议进行评判决断 “仲” 读 zhòng，不读 zhōng 担任和平仲裁工作（第 2 段） 巨额 jù é 数量很大的（钱财） “额” 右为 “页”，不写 “页” 诺贝尔捐赠的巨额资金（第 3 段） 3. 初读任务・整体感知 朗读要求：默读课文 2 遍，第一遍标自然段，第二遍用 “波浪线” 画导语（提示：第 1 段，含 “时间、事件、颁奖方”）； 内容概括：参考格式 “时间 + 颁奖方 + 事件 + 结果”（例：1901 年 12 月 10 日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖，五位学者获奖）； 思考问题：在标题旁批注 “‘首届’说明这是第一次，体现事件的历史意义”（课堂将深入讨论）。 三、课堂探究 探究一：消息要素梳理与结构分析 活动步骤： 1. 小组分工：3 人一组，1 人找 “获奖信息”（人 + 奖 + 贡献），1 人找 “颁奖背景”，1 人找 “资金来源”； 1. 结合课文填表格，派代表展示； 1. 教师点拨：“背景” 在第 3 段（诺贝尔遗嘱、资金来源），体现消息 “补充说明” 的作用。 消息要素 具体内容 所在段落 何时 1901 年 12 月 10 日（诺贝尔逝世 5 周年） 第 1 段 何地 瑞典斯德哥尔摩（物理、化学等奖）、挪威奥斯陆（和平奖） 第 2 段 何人（获奖） 伦琴（物理）、范托夫（化学）、贝林（生理或医学）、普吕多姆（文学）、迪南（和平） 第 2 段 何事 首次颁发诺贝尔奖，公布各领域获奖人及贡献 第 1-2 段 背景（为何） 依据诺贝尔遗嘱设立奖项，资金来自诺贝尔捐赠的巨额资金 第 3 段 探究二：新闻语言品析 活动形式：“问题 + 课文依据” 互动 1. 准确性分析： 问题：课文为什么要明确 “物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业” 这五个领域？（提示：与诺贝尔遗嘱一致，分类清晰，不遗漏、不额外添加，体现新闻 “准确”）； 文本依据：第 1 段 “根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由 4 个机构（瑞典 3 个、挪威 1 个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。授奖对象为在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人”。 2.客观性体现： 问题：文中只列 “获奖人、奖项、贡献”，没有对获奖人评价，这符合新闻的什么特点？（提示：不加入主观情感，只陈述事实，体现 “客观”）； 示例：第 2 段 “德国的伦琴（物理学奖），他发现了 X 射线”，仅陈述事实，无 “伟大的伦琴” 等主观评价。 3.关键词作用： 问题：“首次” 一词在第 1 段出现两次，有什么表达效果？（提示：强调这是历史上第一次颁发诺贝尔奖，突出事件的开创性意义）。 探究三：精神内涵与现实关联 讨论要求：结合课文内容，每人发言不超过 2 句话 1. 精神提炼：从 “为人类做出最大贡献”（第 1 段）中，读出诺贝尔奖推崇的什么精神？（示例：胸怀人类、奉献社会）； 1. 现实联系：在学习中，如何体现这种 “贡献精神”？（示例：认真完成小组作业，为集体贡献力量；主动帮助同学解答难题）。 四、当堂训练 1. 基础巩固・词语运用（4 分） 要求：从 “颁发、建树、仲裁、巨额” 中选 2 个词，结合 “学习 / 校园生活” 造句（示例：“学校为科技节获奖同学颁发了荣誉证书”）。 2. 能力提升・导语仿写（6 分） 题目：以 “班级首届读书之星颁奖” 为主题，仿写课文导语（提示：含 “时间、颁奖方、事件”）； 示例：【导语】2025 年 X 月 X 日，我班在教室首次颁发 “读书之星” 奖项，表彰本月读书量最多的 3 名同学。 3. 综合探究・阅读理解（10 分） 课文第 2 段节选： 今年的诺贝尔奖的获得者有：德国的伦琴（物理学奖），他发现了 X 射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树；瑞士的迪南（和平奖），他于 1864 年建立了红十字会；经济学家帕西，他建立了促进国际仲裁的各国议会联盟。 （1）本段按什么顺序列举获奖人？（2 分） （2）“卓有成就”“颇有建树” 两个词能否互换？为什么？（4 分） （3）本段体现新闻语言的哪两个特点？（4 分） 五、课后拓展 1. 新闻积累・信息提取 任务：查找 “2024 年诺贝尔奖某一领域获奖人”（如物理学奖），摘抄 “获奖人 + 核心贡献”（1 句话即可，培养信息筛选能力）。 2. 口语实践・新闻播报 要求：选择课文第 2 段（某一领域获奖信息），按 “语速平稳、停顿清晰” 的要求，录制 20 秒音频，与同桌互评。 3. 创意表达・短句配画 任务：在笔记本上写 1 句 “诺奖精神感悟”（如 “探索科学，服务人类”），旁边画简笔（如书本、红十字），突出主题即可。 六、教学资源推荐 1. 文本资源：统编版教材八年级上册《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》（用于消息结构对比）； 1. 视频资源：央视《诺贝尔奖 120 年》短片（1-2 分钟，了解诺奖基本历史，不涉及复杂科学知识）； 1. 工具资源：“消息要素思维导图”（教师可打印，帮助学生梳理本文 “导语 - 主体 - 背景” 结构）。 学科网（北京）股份有限公司 $