第3单元 14 唐诗五首（共2课时）-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册教学课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《唐诗五首》展开，以“熟读唐诗三百首”导入，通过朗读指导、作者背景链接、律诗文体常识等学习支架，引导学生从感知诗意到深入赏析情感与艺术特色。 其亮点在于强化语言运用与审美创造，如通过节奏划分、炼字（“大漠孤烟直”之“直”“圆”）、用典分析（“怀采薇”“燕然勒功”）培养语感与鉴赏力，采用问题驱动与小组合作探究，主题归纳清晰。学生能提升诗歌素养，教师可高效开展深度学习。

练高分，来一本 旨在为一线教师打造高质量的，提升课堂效率与效果的，实用性的产品与服务 课件全新升级 初中语文 八年级上册　RJ版 练 高 分 ，来 一 本 新教材 · 新课件 · 新服务 14 唐诗五首 学习目标 教学过程 课堂小结 板书设计 课后作业 第一课时 第二课时 第一课时 野望 黄鹤楼 使至塞上 学习目标 1.了解诗意，体会情感，朗读并背诵诗篇。（重点） 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。（难点） 3.学习诗歌的写景手法。 课前导入 教学过程 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐朝是中国诗歌的鼎盛时代。今天就让我们通过赏读几首唐诗，去领略唐诗风采，去了解唐代诗人眼中的景与心中的情。 二、朗读诗歌 野 望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 黄 鹤 楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 二、朗读诗歌 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。 1.作者简介 三、链接资料 崔颢，崔颢（约704年－754年），唐代著名诗人，字不详，汴州（今河南开封）人，出身于唐朝顶级的门阀世家崔氏。他是盛唐时期文学的代表人物之一，与王昌龄、高适等诗人齐名，以诗风雄浑豪放、意境深远著称。有《崔颢诗集》。 2.背景资料 《使至塞上》：开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。 《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。 《黄鹤楼》：唐代诗人崔颢游宦到湖北武昌的黄鹤楼，有感而作。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。 王维(约 701—761),字摩诘，河东(治所在今山西永济西)人，祖籍太原祁县(今属山西)。唐代诗人、画家。一生写了大量山水田园诗，苏轼称赞他“诗中有画”“画中有诗”。与孟浩然齐名，二人并称“王孟”。又因其“精禅理”,故有“诗佛”之称。有《王右丞集》。名作有《鸟鸣涧》《从军行》《观猎》《山居秋暝》《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》等。 3.文体常识 律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。  律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：（1）律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。（2）限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。（3）每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。 （4）律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。 首联，起，开门见山，直接扣题。 颔联，承，紧承首联，延续延伸。 颈联，转，转折变化，由此及彼。 尾联，合，呼应开头，收束全诗。 四、朗读诗歌 皋（gāo） 薄（bó） 犊( dú)    徙（xǐ）   载（zǎi）   塞（sài）   骑（qí）   都（dū）   燕（yān） 四、朗读诗歌 野望 王绩 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。 树树/皆秋色，山山/唯落晖。 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。 相顾/无相识，长歌/怀采薇。 四、朗读诗歌 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。 四、朗读诗歌 使至塞上 王维 单车/欲问边，属国/过居延。 征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。 大漠/孤烟直，长河/落日圆。 萧关/逢候骑，都护/在燕然。 四、赏析诗歌 野望 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 首联点题 地点 时间 即徘徊，写出诗人内心的苦闷和矛盾。 倒装句，“何依”即“依何”。依，依靠，依托。 【起】首联“望”字点题，领起中间两联的写景。为下文做铺垫。 化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”（《短歌行》），表现出诗人想在政洽上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 树树皆秋色，山山唯落晖。 这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 诗人“望”到了怎样的景色？ 牧人驱犊返，猎马带禽归。 远景 静 近景 动 树树皆秋色，山山唯落晖。 山林秋景 写景叙事 【承】颔联承“望”字而来，写静态、远景，侧重宏观描绘。 默写常考 晖（huī）：日光的意思。 辉（huī）：闪耀的光彩。 “树树”“山山”运用叠词，强调了每一棵树每一座山都呈现着浓浓的秋意；“秋色” “落晖”两词充满了浓浓的秋意，蕴含着淡淡的伤感。 ·· ·· ·· ·· 牧人驱犊返，猎马带禽归。 山林秋景 转折变换 【转】颈联转而写人，写动态、近景，侧重于微观特写。 默写常考 · · “返”“归”这些温情的字眼反而呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这是诗人心绪投射于外物的反映。 相顾无相识，长歌怀采薇。 尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？ 借“采薇”的典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人不得已辞官隐居的苦闷与惆怅之情。 伯夷、叔齐不食周粟，隐居于首阳山，采薇而食之。 追怀秋景议论抒情 用典 【合】尾联由外物回归自身，呼应开头。抒发感情，收束全诗。 主题归纳：这首五言律诗描绘了一幅动静结合、光色相衬的山野秋景图，流露出诗人孤独失意的心绪，抒发了诗人惆怅、孤寂和意图归隐的情怀。 黄鹤楼 首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非。 颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 颔联紧承首联，写黄鹤已经飞走，“一去不复返”。在诗人笔下，“白云”仿佛也有了情感，千百年来与黄鹤楼相伴。 以上两联，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨。 过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。 黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。 颈联：晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 实景 对偶名句 问题探究：颈联描绘了一幅怎样的画面？ 在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明，再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛，描绘了一幅空明、悠远的画面。 尾联：日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。 尾联点题，吊古伤今，抒发人生失意和思乡之情。 手法点拨：以乐景衬哀情 阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。 天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。 主题归纳：这首七言律诗通过描写诗人游览黄鹤楼的所见所感，抒发了吊古怀乡之情。 使至塞上 1.律诗讲究“起承转合”，《使至塞上》起笔从什么写起？有何作用？ 首联点题，交代地点及事由。“单车欲问边”，写自己轻车简从，要前往边境慰问将士。“单车”也许并非真的单人单车，这样写表现出形单影只的情状，实是表达行程中内心的孤寂感。要走多远呢?“属国过居延”，要经过辽远的边疆地区。“属国”，是诗人自称;实际诗人并不需经过居延，这样写，也是表现关塞迢迢，山高路远，烘托孤寂的心境。 单车欲问边，属国过居延。 诗人运用比喻的修辞方法，以“征蓬”“归雁”自比，觉得自己好像“征蓬”一样随风飘转出关塞，又恰似“归雁”一般进入胡天。该联既言事，又写景，更传达出诗人漂泊无定的内心感受和被排挤出朝廷的激愤和抑郁。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 2.颔联承接首联，直抒内心感受。诗人奉命出使边塞慰军，为什么却以“蓬”“雁”自比？ 3.《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？ “直”“圆”二字的“锤炼”之处在于构成壮美的画面，富有视觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，无风时节“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，符合观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，两句诗所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然就会捕捉到的。 大漠孤烟直，长河落日圆。 这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次很丰富。其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩，引人想象。 4.再从炼字的角度赏析一下《使至塞上》的颈联。 “大”字写出了边疆沙漠的浩瀚，“孤”字写出了景物的单调，“直”字表现出孤烟的劲拔、坚毅之美。“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“直”“圆”二字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人的深切感受。 大漠孤烟直，长河落日圆。 5.尾联与首联呼应，继续写出使一事。末尾写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有什么作用？ 萧关逢候骑，都护在燕然。 汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。“燕然”代指前线，暗示战事胜利。诗句一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业之心。表现出诗人因前线大捷而欢心鼓舞，个人失意的情绪在大漠雄浑景象的净化下已然消散，有的只是慷慨悲壮的情感，表现出诗人的达观。 主题归纳：全诗以行踪为线索，写诗人出使时的所见所闻，表现了其因受排挤而产生的孤寂之情，以及在大漠雄浑景色中情感得到净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，表现出诗人的达观。 五、合作探究 小组合作，从选取景物、观察角度、表现或修辞手法三方面比较这两首诗的异同。 野望 黄鹤楼 景物 相同 不同 角度 相同 不同 手法 相同 不同 落日 树 山 秋色 牧人 犊 猎人 远-近 傍晚 静+动 静 对偶 反衬 写实 用典 虚+实 神话 禽 楼 白云 原野 洲 草 江 马 白天 课堂小结 正因为有了数千年的诗歌，有了一千多年的唐诗，中国人才有了诗意的存在，平添了自立于世界民族之林的勇气和自信。愿同学们的心中常常照进唐诗的光芒，愿每个人的远方都有诗意芳香！ 课后作业 从三首诗中任选一首，用自己的话描述诗歌所表现出来的意境之美。 板书设计 野望 叙事——时间、地点 写景 树、山——静态 牧人、猎马——动态 抒情——孤独、寂寞、惆怅 黄鹤楼 虚写——楼去人空 实写——眼前之景 抒情——思乡之情 愁而不怨，意境高远 板书设计 使至塞上 首联：出使经过 颔联：边塞形势 颈联：落日所见 奇特壮美的风光 抑郁孤寂的内心 尾联：到达边塞 谢谢观看 第二课时 渡荆门送别 钱塘湖春行 学习目标 1.有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。 2.品味语言，体味诗歌的内涵。（重难点） 3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 课前导入 教学过程 李白和白居易是我国文学史上举足轻重的诗人。他们对大自然秀美的景色都非常喜爱，从而创作了许多佳作诗篇，下面就让我们来学习他们各自的名篇，去感受一下他们笔下的美丽景色和浓郁的情感。 李白,字太白，号青莲居士。唐代诗人。与杜甫并称“李杜”。我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。代表作有《蜀道难》 《行路难》《将进酒》《望天门山》《早发白帝城》《望庐山瀑布》等。 1.作者简介 二、链接资料 白居易,字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今属山西),生于新郑(今属河南),唐代诗人。他是继杜甫之后又一杰出的现实主义诗人，也是“新乐府运动”的倡导者，主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,因晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”,代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。著有《白氏长庆集》。 2.背景资料 《渡荆门送别》：李白青少年时期是在蜀中度过的，这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 《钱塘湖春行》：写于长庆三年或四年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。 三、朗读诗歌 渡荆门送别 李白 渡远/荆门外，来从/楚国游。 山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。 仍怜/故乡水，万里/送行舟。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。 几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。 乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。 最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤 渡荆门送别 1.首联交代了什么内容？表达方式是什么？ 渡远荆门外，来从楚国游。 首联点题，交代了远渡的地点——荆门外和此行的目的——到楚地远游；用了记叙的表达方式。 山随平野尽，江入大荒流。 写了高山、平野、江流；从远景、以移动的视角来描写景物的变化。 2.颔联写了哪些景？写作角度是什么？ 3.颔联历来被人们称道，请任选一个角度进行赏析。 山随平野尽，江入大荒流。 【示例1】绘意境:苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸渐渐消失得无影无踪,一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。诗人为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。 【示例2】赏字词:“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水奔流的磅礴气势,展示了诗人的广阔胸襟。 【示例3】品技巧:运用了借景抒情的方法,抒发了诗人初出荆门时喜悦、激动的心情，更是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。 4.颈联写了哪些景？运用了什么修辞手法？描写角度与颔联是否相同？ 月下飞天镜，云生结海楼。 运用比喻的修辞手法，写江月、云霞；颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度来写的。 5.颈联是如何体现诗人的浪漫主义风格的？ 月下飞天镜，云生结海楼。 此联上句写夜晚，仰观天宇，皓月洒辉；俯察江流，明月倒映皎洁如镜。着一“飞”字，动感十足，神韵毕备，既写出了“月亮走，我也走”的如影随形之感，又唤起了诗人童话般的美妙联想。 下句写白天，仰望天空，彩云兴起，变幻无穷，形成了海市蜃楼的奇景。嵌一“结”字，引人联想，彩云犹如心灵手巧的美丽织女，一到早上，就铺撒出五彩斑斓的锦缎来，似在装点美丽的天空，又如迎接远道而来的诗人。 此联想象新奇，表现了诗人与月同行、与云同飘的兴奋、喜悦之情。 6.颔联和颈联所写景物有何特点，流露出诗人怎样的情感？ 山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。 7.尾联运用了什么修辞手法？抒发了怎样的思想感情？诗人为什么称长江水为“故乡水”？“万里”一词与诗的首联中的哪个字相照应？ 仍怜故乡水，万里送行舟。 运用了拟人的修辞手法。 抒发了诗人对故乡的依恋之情和离乡惜别之情。 诗人之所以称长江水为“故乡水”,是因为诗人在四川长大,长江流经四川,这样称呼是为表达对家乡的爱恋之情。 “万里”与诗的首联中的“远”相照应。 主题归纳：这首五言律诗描写了诗人从蜀地至舟过荆门时所见景物，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的图画，表达了诗人对祖国大好河山的热爱与赞美，以及对故乡的依依惜别之情。 钱塘湖春行 1.本诗题目为《钱塘湖春行》，试着在诗中找一找“春行”的“行（游）踪”。 孤山寺北 贾亭西 湖东 白沙堤 2.一路行来，作者选择了哪些景物进行描绘？ 早莺 新燕 乱花 浅草 绿杨阴 水面 云脚 白沙堤 3.律诗讲究“起承转合”，首联起笔从什么写起？ 首联点题，交代游踪。从大处落笔，勾画出了西湖早春的轮廓。 4.从炼字的角度赏析一下颔联的“争”“啄”两个动词。 “争”“啄”两个动词，描绘出一幅莺争暖树、燕啄春泥的动态场景图，生动地展示了初春的蓬勃生机。 《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象来，如“早莺”“新燕”自不必说，“几处”说明早莺尚少；“争暖树”说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”说明燕子始回，尚未筑巢。“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。 5.《钱塘湖春行》描写的是什么季节的景色，诗中哪些词语透露出季节特征？ 仅就对仗而言，“数家”比“谁家”更工整，但从表达效果来看却不如“谁家”有韵味。“数家”用语直白，韵味索然，而“谁家”似问非问，机巧俏皮，故用“谁家”可使诗歌更富情韵，更彰显了诗人对早春钱塘湖景色的喜爱之情。 6.颔联中的“谁家”如改为“数家”，似与“几处”对仗更工整，效果更佳，你认为呢？请说明理由。 7.请从炼字的角度赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”一联。 “乱”字描绘出早春时节春花初放，欣欣向荣的景象；“浅”字生动地描绘出初春小草刚抽出嫩芽的情态，突出春草生机盎然的特点。“渐欲”“才能”写出花草欣欣向荣的趋势。“没马蹄”形容嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。 8.尾联直抒胸臆。“行不足”三字最有表现力，请结合整首诗加以赏析。 示例一：“行不足”是因为看不够，表现了诗人对美景的喜爱与不舍之情，从中可以感受到钱塘湖春景的美不胜收。 示例二：“行不足”是“最爱”的体现，也照应了题目中的“行”字。 主题归纳：这首七言律诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终，通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人对春的无限喜悦和对西湖的无比热爱之情。 课堂小结 “唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。 课后作业 用自己的语言描述这两首诗所展现出来的意境。 渡荆门送别 首联：荆门外——远渡的地点、 楚国游——此行的目的 颔联：山尽，江流——写景（远） 颈联：飞天镜，结海楼——写景（近） 尾联：故乡水，送行舟——抒情（思乡） 赞美壮丽河山 抒发思乡之情 钱塘湖春行 孤山寺 水涨云舒 贾公亭 莺歌燕舞 白沙堤 花多草浅 愁而不怨， 意境高远 游春踪迹 游人如织 谢谢观看 $