第三单元 背记手册-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024 广西专版）

第三单元 9从百草园到三味书屋 基础积累 知识概要 1.生字注音 1.作者简介 轻捷(jié) 云霄(Xiāo) 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才， 确凿(záo)》 倘若(tng) 浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现 鉴赏(jiàn) 倜傥(ti tang) 代文学的奠基人。其代表作有小说集《呐喊》 秕谷(bi) 质朴(p心) 《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文 盔甲(ku) 攒成(cudn) 诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂 收敛(Iian) 蝉蜕(tu) 文》等 狗窦(dòu) 淋漓((lin li) 2.主题解说 恭敬(gong) 绅士(shēn) 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散 人迹罕至(hdn) 人声鼎沸(ding) 文，作者以儿童的视角和心理，通过对百草园 2.多音字辨析 和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱 (ǎo)拗断 (ji)系绳子 自然，追求新鲜知识，天真幼稚及欢乐的心理， 拗（ào)拗口 系 (xi)维系 同时也批判了封建教育制度对儿童天性的束 (niù)执拗 缚和伤害。 3.形近字辨析 3.文章脉络 窜(cuàn)窜逃 觅(mi)寻觅 百 赏美好景物 蹿(cuān)蹿火 览(Iǎn)浏览 草 听神奇传说 百草乐园 跪(gui)跪拜 啄(zhu6)啄食 园捕雪地之鸟 园 诡(gui)诡诈 琢(zuó)琢磨 对比 询问怪哉 蔼（ǎi)和蔼 博(b6)渊博 味 师生对诗 谒(yè)拜谒 搏(bó)拼搏 严厉书塾 屋 书) 后园玩耍 4.词语解释 屋 课中偷乐 【攒】凑在一块儿。 4.写作特色 【拗】弯曲，弯转。 写景层次井然，条理分明 【确凿】确实。 在《从百草园到三味书屋》的第2段中，作 【轻捷轻快敏捷。 者整体上用“不必说…也不必说…单 【宿儒】老成博学的读书人。 是…就有…”的句式引出15种景物、4件 【对课】即“对对子”，旧时学习词句和准备作诗 趣事，使全段内容多而不乱，条理分明。在内 的一种练习。 容的具体安排上，作者按照从整体到局部的顺 【倜傥】洒脱，不拘束。 序，先从整体上写百草园，再写局部的“短短的 【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 泥墙根一带”，其中前一个“不必说”由低到高 【人迹罕至】少有人来。 写静态的景物，后一个“不必说”由高到低写动 【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾 态的景物。整体部分从植物写到动物，局部部 样。 分则由动物写到植物。 ·14 10 往事依依 基础积累 【心旷神怡】心情舒畅，精神愉快。 【滚瓜烂熟】形容读书或背书流利纯熟。 1.生字注音 徜徉(chang yang) 浩渺(mido) 知识概要 雕镂(1òu) 绚丽(uàn) 1.作者简介 沉浸(jin) 铭刻(ming) 于漪(1929一)，女，江苏镇江人。1951年 搜索枯肠(chang) 狼狈逃窜(cuàn) 毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中 津津有味(jn) 美不胜收(sheng) 学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会 眼花缭乱(iáo) 滚瓜烂熟(gin) 副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行 2.多音字辨析 委员。特级教师。主要著作有《于漪语文教育 (m)模糊 (bó)停泊 论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》 模 泊 (mú)模具 (po)湖泊 《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺 鲜 (xian)鲜花 (jiǎo)角度 录》等。 角 (xidn)鲜见 (jué)角色 2.背景链接 3.形近字辨析 本文是应河南《中学生阅读》编辑部的一 峻(jdn)险峻 娟(juan)婵娟 再邀请而作，刊登在1999年第7期《中学生阅 俊(jùn)英俊 绢(iuàn)手组 读》（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。 竣(jùn)竣工 捐(juān)捐款 3.主题解说 渺(miǎo)渺小 慨(kǎi)慷慨 文章通过“我”对求学生涯中一些往事的 缈(miǎo)缥缈 概(gài)气概 回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖 4.词语解释 国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，成 【徜徉】安闲自在地步行。 为一个志趣高尚的人。 【浩渺】水面辽阔无边。 4.文章脉络 【雕镂】雕刻。 春 山水画—热爱大自然《评注图像水浒传》 好读书，善品味 【历历在目】指远处的物体或某种景象清清楚 事 读《千家诗》一爱祖国、爱家乡、爱生活 楚出现在眼前。 【搜索枯肠形容竭力思索（多指写诗文）。 依 听 古文课 酷爱文学，关注时代 白话文课 【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到 受 教导一多读书，读好书 解决问题的办法，形容处境极端 5.写作手法 困难。 (1)选材典型，详略得当。作者略写了儿时看 【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。 山水画和《评注图像水浒传》的感受，突出 【身历其境指亲身到了那个境地。 热爱大自然和好读书，善品味。详写读《千 【津津有味形容有滋味；有趣味。 家诗》感受到了生活的美好，使自己热爱自 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完 然、热爱生活；听两位国文老师讲课，“培养 (看不过来)。 了我课外阅读的兴趣”“爱国情怀油然而 【眼花缭乱】眼睛看见复杂纷繁的东西而感到 生”“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的” 迷乱。 “此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有 ·15· 名的中外小说”，由此，培养了“我”对课外 竟是一本让人看不上眼的石印本《千家 阅读（文学）的兴趣和爱国之情。 诗》”一句使用了比喻的修辞手法，把读书 (2)描写生动，语言优美。作者运用生动的描 给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽 写手法，将读者带入她的童年回忆中，语言 的生活花环”；把读书的益智作用，形象地 优美，情感真挚。如“书，给我以广阔的天 描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者 地，而其中编织我童年美丽的生活花环的， 对书的喜爱之情。 11*再塑生命的人 基础积累 【无休无止】指没完没了。 【傻里傻气】形容愚蠢、糊涂的样子。 1.生字注音 衡量(heng) 绽放(zhàn) 【人来人往】人来来往往连续不断。 吞噬(shi) 稚气(zhi) 【不同寻常】不同于平常的事物。 搁置(gē) 沁凉(qin) 知识概要 阐释(chan) 悔恨(hui) 茫然无措(cuò) 无休无止(Zhi) 1.作者简介 2.多音字辨析 海伦·凯勒(1880一1968)，美国盲聋女作 便 (biàn)便利 (hun)混为一谈 家、教育家、慈善家。她出生后的第19个月就 混 (pian)便宜 (hún)混水摸鱼 失去了视力和听力，而且也不会说话。在莎莉 3.形近字辨析 文老师的协助下，海伦10岁时学会了说话，后 绽(zhàn)绽放 壁(b)壁炉 来在哈佛大学拉德克利夫女子学院求学。 淀(dian)淀粉 碧(bi)碧玉 1964年被授予“总统自由勋章”。代表作有《假 锭(ding)银锭 璧(bi)玉璧 如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。 障(zhang)障碍 碎(su)碎片 2.背景链接 彰(zhang)彰显 粹(cui)纯粹 嶂(zhang)叠嶂 海伦·凯勒在幼时突发猩红热，被重病夺 猝(cù)猝死 4.词语解释 去了听觉和视觉。从此，她坠入了一个黑暗而 【衡量】①比较；评定。②考虑；斟酌。 沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。海伦能够走 【绽放】（花朵）开放。 出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她 【吞噬】①吞食。②并吞。 自己顽强的毅力之外，同她的老师莎莉文的谆 【稚气】孩子气。 谆教诲也是分不开的。她为了表达自己对老 【搁置把东西放在一边不予过问或停止进行 师的感恩与怀念，写下了此文。 件事。 3.主题解说 【不适】身体不舒服。 本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识 【沁凉】透出凉意。 【阐释】阐述并解释。 各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教 【悔恨】懊悔。 育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美 【茫然无措】面对问题或困境毫无办法，不知道 和感激之情，同时也反映了“我”发愤图强的精 怎么办才好。 神和坚韧不拔的毅力。 ·16· 4.文章脉络 5.写作特色 到来前：痛苦绝望，渴求光明 选材精当，角度独特 再塑 送“我”玩具娃娃 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度， 生命 赞美、感激 到来后教“我”识单词 写自己的独特感受，写自己思想感情的变化， 的人 认识理解“水” 向上、坚忍 都是为了突出莎莉文老师对自己的巨大影响， 改变：充满希望 表现莎莉文老师的可亲可敬。 12 《论语》十二章 古文今译 按时 同“悦”，愉快 子日：“学 而 时 习 之，不 亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 孔子说：“学习了（知识）并按时温习它，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？ 了解 、连词，表转折关系， 生气，恼怒 人不知 公 不 愠(y心n),不亦君子乎？”(《学而》】 别人不了解（我），（我）却不生气，不是有才德的人吗？” 多次进行自我检查 人称代词，我 每天 三，泛指多次 谋划 竭尽自己的心力 诚信 2 曾子日：“吾 日 三省(xing)吾身：为(wèi)人谋而不 忠乎？与朋友交而不信乎？ 曾子说：“我每天多次进行自我检查、反省：替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？跟朋友交往是不是诚信呢？ 传授，这里指老师传授的知识 传(chun)不习乎？”(《学而》) 老师传授的知识是不是复习过呢？” 同“又”，用于整数和零数之间 立身，指能有所成就 迷惑，疑惑 子日：“吾十有五而志于学，三 十而 立，四十而 不 惑，五十而知天命， 孔子说：“我十五岁立志于学习，三十岁能有所成就；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了上天的意旨； 越过 法度 六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾 矩。”(《为政》) 六十岁能听得进不同的意见；七十岁能顺从意愿，也不会越过法度。” 介词， 动词，做 学过的知识 连词，表承 可以，能够 凭 语气助词，相 接，就 借 担任 当于“了” 子日：“温故 而知新， 可 以 为师 矣。”(《为政》) 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借（这一点）做老师了。” 连词，表示结果，相当于“就” 迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 疑惑 子日：“学而不思则 罔(wǎng),思而不学则殆(dài)。”(《为政》) 孔子说：“（只）学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，（只）空想却不学习就会疑惑。” 能忍受 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一 瓢饮，在陋巷，人不堪 其 忧， 孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都不能忍受这种穷困清苦， ·17· 回也不改 其乐。 贤哉， 回也！”(《雍也》) 颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！ 代词，它，指学问和事业。一说，指仁德 代词，…的人 喜爱，爱好 以…为快乐 子日：“知之 者不如好(hào)之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》) 孔子说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为快乐的人。” 吃 冷水 胳膊上从肩到肘的部分，这里指胳膊 子曰：“饭疏食，饮水， 曲肱(gong)而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵， 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯起胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。干不义的事得到了财富与地位， 介词，对，对于 于我如浮云。”(《述而》 对我来说，像浮云一样。” 一定 于此，意思是在其中 好的方面，优点 跟从，学习 子日：“三人行， 必有我师焉。 择其 善者而 从 之 孔子说：“几个人（一道）走，其中一定有（可以当）我的老师（的人）。选择他们的优，点来学习， 不好的地方，缺点、不足 纠正 其不善者 而改之。”(《述而》) 看到他们的缺点，就对照自己加以纠正。” 河流 往、离去 代词，这，指河水 停，停止 子在川上日：“逝者 如 斯夫，不 舍昼夜。”(《子罕》) 孔子在河边感叹说：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。” 指军队 改变 指平民中的男子，这里泛指平民百姓 子曰：“三军 可 夺帅 也， 匹夫不可夺志也。”(《子罕》) 孔子说：“军队可以改变它的主帅，平民百姓却不可以改变志气。” 坚定 恳切 上德 子夏曰：“博学 而笃(d心)志， 切问而近思，仁在其中矣。”(《子张》) 子夏说：“博览群书，广泛学习，坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。” 基础积累 人不知而不愠（了解） (3)知 温故而知新（得到，懂得） 1.通假字 学而时习之（连词，表承接，然后、之后） (1)不亦说乎（同“悦”，愉快） (4)而学而不思则罔（连词，表转折，却） (2)吾十有五而志于学（同“又”，用于整数和零 切问而近思（连词，表递进，并且） 数之间) 2.一词多义 (5)为 为人谋而不忠乎（替、给） 可以为师矣（做、当、成为） 不亦乐乎（高兴） (1)乐回也不改其乐（乐趣） 3.重点虚词 好之者不如乐之者（以…为快乐） (1)知之者不如好之者（代词，…的人） 知之者不如好之者（比得上） (2)于我如浮云（介词，对，对于） (2)如 于我如浮云（像） (3)必有我师焉（于此，意思是在其中） (4)逝者如斯夫（语气词，用于句末表示感叹） ·18· 4.古今异义 治者尊为“至圣”“万世师表”，与孟子并称“孔 (1)不亦君子乎 孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁” 古义：指有才德的人 即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张 今义：泛指品德高尚的人 “有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人 (2)可以为师矣 不倦”的精神。 古义：可以凭借 今义：可能，许可 2.作品简介 (3)饭疏食，饮水 《论语》是由孔子的弟子及其再传弟子编 疏：古义：粗劣 今义：疏通，疏散 写而成，是记录孔子及其弟子言行的一部书， 水：古义：冷水 较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主 今义：无色无味无臭的液体 张、伦理思想、道德观念及教育原则等，共20篇 (4)吾日三省吾身 《论语》是儒家经典著作之一，与《大学》《中庸》 古义：泛指多次 今义：数词，三 《孟子》合称为“四书”。 3.主题解说 (5)匹夫不可夺志也 本文通过孔子及其弟子对学习方法、学习 古义：指平民中的男子，文中泛指平民百姓 态度及修身做人等方面的论述，一方面阐述了 今义：无学识、无智谋的人 学习应有谦虚好学的态度，勤学好问、实事求 5.词类活用 是的精神；另一方面也阐述了温故知新、学思 (1)学而时习之（名词用作状语，按时）》 结合等学习方法，对后世教与学的理论有着深 (2)吾日三省吾身（名词用作状语，每天） 远的影响。 (3)温故而知新（都是形容词用作名词，学过的 4.文章脉络 知识，旧知识；新的理解和体会)》 学习勤于复习 (4)传不习乎（动词用作名词，老师传授的 方法学思结合 知识) 以学为乐 《论语》 学习 学习是为了 (5)好之者不如乐之者（形容词的意动用法， 诚实谦虚 十二章 态度 更好地做人 以…为快乐) 珍惜时间 修身 宽厚仁义 (6)饭疏食，饮水（名词用作动词，吃） 做人坚贞守节 6.特殊句式 (1)判断句 课文分析 贤哉，回也(“…也”表判断) 1.阐述“学”和“思”辩证关系的句子是哪一句？ (2)省略句 学而不思则罔，思而不学则殆。 可以为师矣(“以为”是“以之为”的省略； 2.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失”， 之，指代前面的“温故而知新”) 由此我们可以联想到《论语)十二章》中孔子 的哪一句话？ 知识概要 择其善者而从之，其不善者而改之。 1.作者简介 3.从文中衍生出哪些成语、名句？ 孔子（前551一前479），名丘，字仲尼，鲁国 成语：不亦乐乎、温故知新、择善而从、逝 陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、 者如斯、富贵浮云、箪食瓢饮。名句：三人行， 政治家、教育家，儒家学派创始人。被后世统 必有我师；匹夫不可夺志。 ·19· 课外古诗词诵读 峨眉山月歌 李白 原文 译文 赏析 内容理解：诗歌第一句，点出远游的时令是秋天，以“秋”字形 容月色之美。“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。 高峻的峨眉山前，悬 峨眉山月半轮 炼字：“入”和“流”两个动词意言月影映入江水，又随江水流 挂着半边秋月。江 秋，影入平羌江 去。不仅写出了月映青衣江的美景，而且暗点秋夜行船之事， 水流动的青衣江上， 水流。 意境可谓空灵奇妙。 倒映着清亮的月影。 写作手法：山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离 开故乡时的复杂情感。 夜间乘船出发，离 内容理解、情感：第三句中人已露面：他正连夜从清溪出发，向 夜发清溪向三 开清溪直奔三峡。 三峡进发。江行见月，如见故人。然而明月毕竟不是故人，于 峡，思君不见下 想你却难相见，只 是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝 渝州。 能依依不舍顺江去 州”写出了依依惜别的无限情思，可谓语短情长。 往渝州。 【小结】诗中连用五个地名，展示了一幅千里蜀江行旅图，造成空间迅速转换之感，使人感觉到行船 之快，既传达了诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。 江南逢李龟年 杜甫 原文 译文 赏析 当年在岐王宅里， 内容理解：“岐王宅里”“崔九堂前”都是当年名流骚客聚集的 岐王宅里寻常 常常见到你的演 场所，这些地点不免勾起人们对过往岁月的美好回忆。诗人 见，崔九堂前几 出。在崔九堂前， 虽然是在追忆往昔与李龟年的接触，流露的却是对“开元全盛 度闻。 也曾多次听到你的 日”的深情怀念。 演唱。 内容理解：点明时间、地，点、事件。“正是”和“又”蕴藏无限感 慨。“江南好风景”恰好成了离乱世事和沉沦身世的有力反 眼下正是江南暮春 正是江南好风 衬。“落花时节”既是写实，又是象征；既有个人身世之悲，也 的落花时节，没有 景，落花时节又 有对一个繁华时代落幕的慨叹。 想到能在这时巧遇 逢君。 表现手法：这两句诗写故友重逢的情景，用江南美景反衬国事 你这位旧识。 调零和个人的颠沛流离，抒发对时世凋敝丧乱和人生凄凉飘 零的感慨。 【小结】这首诗通过追忆往昔与李龟年的接触及抒写现实中与李龟年的相逢，流露出诗人对唐王朝 盛衰变化的感叹，及对己、对友现状的悲叹，让人体味到沉郁的人生感和历史感。 ·20· 行军九日思长安故园 岑参 原文 译文 赏析 内容理解：“无人送酒来”句化用有关陶渊明的典故来表现旅 况的凄凉萧瑟，无酒可饮，更无菊可赏，暗寓题目中“行军”的 勉强地想要按照习 特定环境。 强欲登高去，无 俗去登高饮酒，可 炼字：一个“强”字，是不愿为之而又不得不为之的心态体现， 人送酒来。 惜没有像王弘那样 表现了诗人在战乱中的凄清景况和无可奈何的情绪。首句 的人把酒送来。 “登高”二字紧扣题目中的“九日”，点明了诗歌写作的时间，流 露出诗人浓郁的思乡情绪。 内容理解：第三句承前句而来，衔接自然。最后一句是想象之 我在远方想念长安 辞，扣住诗题中“行军”二字，结合安史之乱和长安沦陷的时代 遥怜故园菊，应 故园中的菊花，这 特点。 傍战场开。 时应正寂寞地在战 炼字：一个“遥”字，渲染自己和故园长安相隔之远，烘托了诗 场旁边盛开。 人的思乡之情。“怜”不仅直抒胸臆，表达对故园之菊的眷念， 更写出了对菊花开在战场的怜惜之情。 【小结】本诗通过写诗人对重阳节勉强想去登高望远又无人送酒的感慨和对故园之菊的怜惜，流露 出诗人浓郁的思乡之情，表现了诗人对国事的忧虑、对战乱中人民疾苦的关切和对和平的渴望。 夜上受降城闻笛 李益 原文 译文 赏析 内容理解：诗的开头两句，写登城时所见的月下景色，如霜的 月光和月下雪一般的沙漠使受降城之夜显得格外空寂惨淡， 回乐烽前的沙地白 这正是触发征人乡思的典型环境，使诗人强烈地感受到置身 回乐烽前沙似 得像雪，受降城外 边塞绝域的孤独，从而生发出思乡情愫。 雪，受降城外月 的月色犹如深秋 修辞：“沙似雪”“月如霜”运用比喻的修辞手法，描绘出边塞环 如霜。 白霜。 境寒冷、凄清的特点，渲染出愁惨凄凉的心境。 意象：诗人通过描写“月”，表现了边塞的苦寒，衬托出征人思 乡的愁绪。 内容理解：第三句写夜风送来凄凉幽怨的芦笛声，陡然唤醒了 不知何处吹起凄凉 “征人”的思乡情绪。 不知何处吹芦 管，一夜征人尽 的芦管，使出征的 炼字：“尽”写出了“征人”无一不被引发出绵绵不尽的乡愁。 将士一夜都在思念 写作手法：前两句写景，第三句写声，末句抒心中所感，写情。 望乡。 家乡。 前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。后两句以动衬静， 表现“征人”的愁思。 【小结】诗歌通过描写如雪的沙地、如霜的月光、凄凉幽怨的芦笛声等，多角度表现了征人浓烈的乡 思和满心的哀愁，抒发了戍边将士的思乡之情。 .21· 第三单元素材积累 【名言集锦】 用名言点亮作文 1.少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川。(《人民日报》) 【好句运用】我们生而为振翅鹰，而非笼中雀。应当在最热血激昂的年华渴望冲刺蓝天，聆听风 的呼吸，在云中徜徉。望着九天之上的月亮，思索如何揽月归。当今少年应该挣脱思想的束缚，用自 已的实力在“青春”上镌刻独属于自已的故事。“少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川。”趁着如今风华正 茂，为自己的未来种下一颗由飓风裹挟而来的种子。它是自由的而非禁锢的，它是多变的而非守旧的。 这颗种子会在未来长成大树，代表着你的经历与成就，铭记下那个在仲夏中恣意盛放的你。 2.我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓。（黄庭坚） 【好句运用】考程过半，冲破局限，就在最后的奋力一搏。坐在考场中的我们正值青春年少，可 以做很多很多的梦，可以用尽全力去追寻那些曾经看起来遥不可及的梦想。“我欲穿花寻路，直入 白云深处，浩气展虹霓”，我们有着不顾一切的勇气、主宰一切的豪气、划破长空的浩然之气！因为 我们正青春，所以愿意用尽一切力气，在天空画出那道最为绚丽的虹。 3.只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。（泰戈尔） 【好句运用】我们生来倔强，不愿甘为人后，所以我们披星戴月，日夜兼程，纵然路边荆棘丛生， 泥泞淤塞，可那又何妨？“只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”青春的力量无可压抑，奋斗者 的身影可以洒满无数个白昼黑夜，你能配得上你的理想，方无悔于你的青春。 4.有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。（鲁迅） 【好句运用】长桥卧波，巨轮远航，吾辈青年蒙承先辈的恩泽，沐浴禾下乘凉的荣光，欣望嫦娥月 舞的盛况，更应镌刻明日之希望，手握昨日的薪火，有一分热，发一分光，向更美好的未来奋勇前进。 5.须教自我胸中出，切忌随人脚后行。（戴复古） 【好句运用】齐白石有言：“学我者生，似我者死。”艺术创作可以借鉴，但不能全盘照搬，要不然， 就会失去自我品位，让作品失去灵魂，变得死气沉沉。所以，请写出你自己的心声，发出你自己的呐 喊，“须教自我胸中出，切忌随人脚后行”。 6.矮人看戏何曾见，都是随人说短长。（赵翼） 【好句运用】“矮人看戏何曾见，都是随人说短长。”赵翼告诉我们，如果失去了自我意识，视野会 变得狭隘，谈吐也会失去主见，慢慢就变成了“复读器”。这样的状况是可悲的，因为它意味着你的 脑袋已经变成了别人思想的跑马场。 7.假金方用真金镀，若是真金不镀金。（李绅》 【好句运用】真金纵然被烈火焚烧，被白雪覆盖，依然不会改变质地，只要露出地表，就会闪烁着 金灿灿的光芒，进而引人注意。反之，假金本质跟砾石差不多，毫无色泽，也经不起考验，唯有经过 层层装点，才能“绚丽夺目”。对此，古人也有言：假金方用真金镀，若是真金不镀金。 8.松树千年终是朽，槿花一日自为荣。（白居易） 【好句运用】你看，那河底的泥沙，纵然埋藏千年，也只是腐烂发臭，而那天空中的烟花，就算是 惊鸿一瞥，也曾轰轰烈烈。“松树千年终是朽，槿花一日自为荣。”与其长年沉沦，不如短期盛放。盛 放过后，就算会调零，会枯萎，但那又怎样？天空虽然不曾留下烟花的丝毫痕迹，但人们的心中一定 会留下关于烟花的美好印象。 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