第2课《济南的冬天》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“温晴”核心特点，引导学生积累“镶、髻、贮蓄”等词语，梳理“总分总”脉络。以“冬日盲盒”视频（北平、伦敦、热带冬天）创设情境，通过对比引出济南冬天特点，再从山景到水景逐层探究，搭建“情景体验+任务探究”学习支架。 该设计以“情景体验+任务探究”为主线，运用“冬日盲盒”视频、“美景探秘卡”“语言锦囊”等工具，引导学生通过对比手法分析、拟人比喻赏析（如“薄雪害了羞”）培养思维能力与语言运用素养，结合“家乡冬天”写作实践提升审美创造能力。丰富的教学资源助力教师高效教学，促进学生深度学习文本情感与语言魅力。

《济南的冬天》教学设计 一、整体教学目标 1. 知识与能力:积累“镶、髻、贮蓄”等词语,梳理文章“总分总”脉络,精准把握济南冬天“温晴”的核心特点。 2. 过程与方法:通过“情景体验+任务探究”,掌握对比、比喻、拟人手法的表达效果,感受老舍“京味儿”语言的质朴与温情。 3. 情感态度与价值观:体会济南冬天的独特韵味,激发对自然与家乡的热爱,理解“景语即情语”的写作内涵。 二、教学重难点 重点:梳理文中描写的“山、水”图景,赏析比喻、拟人手法的妙用;理解对比手法对突出济南冬天特点的作用。 难点:体会老舍语言中“平淡中见深情”的风格,理解作者将主观情感融入客观景物的写法。 三、教学准备 1. 教师:制作“冬日情景PPT”(含北平、伦敦、热带、济南冬天的高清图/短视频;课文重点语句标注图);设计“美景探秘卡”(分“山之景”“水之景”两类,标注探究任务);准备“语言锦囊”(印有比喻、拟人手法定义及例句)。 2. 学生:预习课文,圈出生字词和喜欢的句子;用文字或简笔画记录“家乡冬天的一个细节”。 第一课时:初识“温晴”——走进济南的冬天 (一)情景导入:“冬日盲盒”猜一猜(5分钟) 1. 教师播放三段无字幕冬日视频: 视频1:北风卷着雪花,行人裹紧棉袄(北平冬天); 视频2:雾气笼罩街道,能见度低(伦敦冬天); 视频3:烈日下行人穿短袖,植被翠绿(热带冬天)。 2. 互动提问:“这三个地方的冬天,给你的第一感受是什么?如果让你选一个地方过冬,你会犹豫吗?为什么?”(邀请23名学生分享,引导说出“寒冷”“潮湿”“闷热”等关键词)。 3. 引出课题:“老舍先生却找到一个‘过冬宝地’——济南。他说济南的冬天是‘响晴’的,到底有多舒服?今天我们就当‘冬日游客’,走进济南的冬天。” (二)初读课文:“字词通关”与“特点捕捉”(10分钟) 1. 字词通关: 教师出示“镶、髻、贮蓄”等字词,指名朗读并正音;结合课文语境解释“安