5.2 环境保护与发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

初中地理《环境保护与发展》教学设计，聚焦我国主要环境问题及可持续发展，通过“双面中国”图片对比导入，呈现绿水青山与环境破坏景象，制造认知冲突，引导学生思考发展与环保关系，搭建从现象到本质的探究支架。 该资料以问题导向设计“环境病例分析”“观点辩论”等活动，通过小组探究水土流失、雾霾等区域环境问题（区域认知），辩论“两山”理念（综合思维），制定绿色行动计划（地理实践力），融合多素养培养。实例丰富，教学流程清晰，助力学生树立人地协调观，教师易操作。

课题：5.2《环境保护与发展》 【学习目标】 1.区域认知 能够结合地图和案例，认识我国不同区域面临的主要环境问题（如水土流失、大气污染、水污染等）及其空间分布差异。 2.综合思维 能够辩证分析经济发展与环境保护之间的关系，理解“绿水青山就是金山银山”的理念。 能够初步从政策、技术、公众参与等多个维度，探讨协调人地关系的途径。 3.地理实践力 能够通过调查、资料搜集，分析身边存在的环境问题，并设计可行的保护行动方案。 4.人地协调观 树立可持续发展观念，增强生态环境保护意识，形成绿色、低碳的生活态度，并愿意付诸行动。 【学习重难点】 教学重点： 1.我国面临的主要环境问题及其严峻性。 2.理解“保护环境就是保护生产力”，走可持续发展道路的必要性。 教学难点： 1.辩证统一地看待经济发展与环境保护的关系。 2.将环保意识转化为具体的、可行的日常行动。 【教学流程】 （一）导入新课：创设认知冲突，激发责任感（约5分钟） 活动：【“双面中国”的震撼】 情境创设： 课件同步展示两组具有强烈对比的图片。 组一： 航拍下的壮丽绿水青山（如浙江安吉竹海、塞罕坝林场）VS 某地水土流失严重的黄土沟壑、雾霾锁城的景象。 组二： 清澈见底的河流与嬉戏的鱼群 VS 布满垃圾、浑浊不堪的河道。 教师提问： “同学们，这两组图片展示的都是我们国家的真实面貌。为什么会有如此巨大的反差？我们渴望生活在怎样的家园？今天的我们，应该选择一条怎样的发展道路？” 引出课题《环境保护与发展》。 设计意图： 通过视觉冲击，制造认知冲突，直击心灵，引发学生对环境问题的深切关注和思考。 （二）新课讲授：问题导向，探究出路（约30分钟） 第一环节：正视挑战——我们面临的环境“诊断书” 活动一：【小组会诊——“环境病例”分析】 任务： 将学生分为4-5个“专家诊疗小组”，每组分发一份聚焦我国某一典型环境问题的“病例卡”（包含图片、简短文字资料）。 病例1： 黄土高原/长江上游的水土流失。 病例2： 华北地区的雾霾（大气污染）。 病例3： 长江三角洲/珠江三角洲的水污染。 病例4： 西北地区的土地荒漠化。 诊疗要求： “病征”描述： 该环境问题的具体表现是什么？ “病因”分析： 主要是自然原因还是人为原因？（重点引导学生分析过度开垦、工业排放、生活污染等人为因素）。 “危害”评估： 它对我们的生产、生活及生态系统造成了哪些影响？ 成果汇报： 各小组派代表上台“会诊”，教师利用地图在黑板上归纳各类环境问题的集中分布区，并总结其严峻性。 设计意图： 将知识学习转化为“诊断”任务，变被动接受为主动探究，深化对环境问题成因和危害的理解。 第二环节：探寻路径——从“两难”到“双赢”的智慧 活动二：【观点辩论——“绿水青山”与“金山银山”】 情境设置： 某地发现大型矿藏，提出两种发展方案： 方案A（先污染后治理）： 大力开发矿产，快速致富，等有钱了再治理环境。 方案B（生态优先）： 严格评估环境承载力，发展绿色旅游和特色农业，保护原有生态环境。 微型辩论： 支持A方案为正方，支持B方案为反方，进行简短辩论。 教师引领升华： 点评辩论，指出“先污染后治理”的道路代价高昂，甚至不可逆转。 引出“绿水青山就是金山银山” 的核心理念，阐释“保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力”的深刻内涵。 介绍国家层面的战略：“生态文明建设”、“双碳”目标（碳达峰、碳中和），说明我国走可持续发展道路的决心。 设计意图： 通过辩论激发思辨，在观点碰撞中深刻理解经济发展与环境保护的辩证关系，认同国家理念。 第三环节：行动引领——“美丽中国”建设者，有我！ 活动三：【小组策划——“我们的绿色行动计划”】 任务： 各小组围绕“校园、家庭、社区”其中一个场景，讨论并制定一份具体的、可操作的绿色行动计划书。 示例： “校园垃圾分类推广计划”、“家庭节能减碳一周挑战”、“社区废旧电池回收倡议”。 计划书要素： 行动名称、目标、具体措施、宣传口号。 展示分享： 小组展示行动计划，接受其他组员提问，评选“最具创意行动计划”和“最可行行动计划”。 设计意图： 将宏观理念落实到微观行动，培养学生的社会责任感和实践能力，实现情感的升华和行为的引导。 （三）课堂小结：歌曲寄语，情感共鸣（约5分钟） 播放《美丽中国》或《让中国更美丽》的歌曲片段，同时展示我国生态修复成果的图片（如塞罕坝前后对比图）。 教师结语： “建设美丽中国，不仅是国家的战略，更是我们每一个人的责任。让我们从今天做起，从身边小事做起，共同守护我们的绿水青山。” 设计意图： 在激昂的歌声和震撼的画面中结束课程，强化情感体验，将环保信念内化于心。 【基础训练】 填空题： 我国在生态环境保护方面的基本国策是______。 “______就是金山银山”的理念已成为全社会的共识。 建设美丽中国，我们要走______的发展道路。 简答题： 列举我们日常生活中两种力所能及的环保行为。 【考点热门】 （核心考点）理念理解： 谈谈你对“绿水青山就是金山银山”这句话的理解。 （热点关注）国家行动： “垃圾分类”正在全国推广。请从资源利用和环境保护的角度，说说实行垃圾分类的好处。 【中考链接】 1. 甘肃省祁连山是我国重要的生态安全屏障。近年来，通过实施退牧还草、生态移民等工程，祁连山生态环境得到有效恢复。 （1）保护祁连山生态环境有何重要意义？ （2）上述材料中的措施对当地畜牧业发展可能产生什么影响？我们应如何认识这种影响？ 2.阅读材料，完成题目。 材料：某地区曾经森林茂密，生态环境良好，河水清澈，野生动植物种类繁多。后来，当地为了发展经济，大量砍伐森林，将林地开垦为耕地，种植农作物，并且在河流附近建立了许多工厂。几年后，该地区生态环境急剧恶化，水土流失严重，河流含沙量增大，水质变差，许多野生动植物的生存受到威胁，数量减少。 为了改善该地区的生态环境，下列措施合理的是（ ） ①退耕还林，恢复森林植被 ②关闭所有工厂，停止经济发展 ③加强对河流的治理，减少污染 ④建立自然保护区，保护野生动植物 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【拓展探究】 1.项目延伸：以小组为单位，围绕你为家乡提出的某一项环保建议（如“减少塑料使用”、“推广绿色出行”），设计并实施一次小范围的宣传活动（如制作海报、发布倡议书、录制短视频）。 跨学科思考：“循环经济”模式如何实现资源利用的最大化和污染物排放的最小化？请举例说明（如废旧手机回收利用）。 学科网（北京）股份有限公司 $