精品解析：2024-2025学年山东省菏泽市巨野县统编版六年级下册期末考试语文试卷

2024—2025学年度第二学期期末学业水平测试 六年级语文试题 学校___________ 姓名___________ 班级___________　　 第一部分：积累与运用 一、读语段，看拼音，写词语。 1. 读语段，看拼音，写词语。 传统节日富有深厚的文化底蕴：春节biān　pào（ ）声声，锣鼓喧闹，wàn　xiànɡ　ɡēnɡ　xīn（ ）；清明细雨蒙蒙，最是jì　tuō（ ）亲人的āi　sī（ ）；端午温馨祥和，让人不禁怀念当年pái　huái（ ）在汨罗江边的爱国诗人屈原…… 二、阅读《现代汉语词典》中关于“含糊”的解释，依据语境选择正确选项填在括号里。 2. 阅读《现代汉语词典》中关于“含糊”的解释，依据语境选择正确选项填在括号里。 小明是我的同桌，别看他平时说话有点含糊（ ），但他是非分明，遇到别人欺负弱小，他毫不含糊（ ）地迎上去。在处理班级事情时，他也一点都不含糊（ ）。 三、选择题。 3. 请找出加点字读音全部正确的一项是　　　 A. 菱角（línɡ） 炽热（chì） 演绎（yì） 强词夺理（qiánɡ） B. 干涸（ɡù） 刨土（páo） 步伐（fá） 头晕目眩（xuàn） C. 消逝（shì） 惆怅（chànɡ） 剥削（xuē） 见微知著（zhù） D. 暂时（zàn） 嘹亮（liáo） 正月（zhēnɡ） 追悼会（diào） 4. 在下面的语段中的横线上依次填入合适的内容，最恰当的一项是（　　） ①清幽皎洁恬淡 ②轻柔宜人的温情 ③壁立千仞的坚劲 ④奔流不息的执着 读经典不仅是读有字之书，还应“从无字句处读书”。读高山，读出它___________；读大江，读出它___________；读明月，读出它___________；读清风，读出它___________。 A ①②④③ B. ②①③④ C. ③④①② D. ③①②④ 5. 赵孟頫的楷书，结构严谨端庄，平正宽绰。下面是他书法作品的一项是　　　 A. B. C. D. 四、句子练习。 6. 仿照例句所运用的修辞手法，发挥想象写句子。 例：她饿得前胸贴后背，满汉全席都无法填满她的肚子。 ________________________ 7. 联系生活情境，想象人物心理活动，把句子补充完整。 课间，马月站在王老师的办公室门口，准备敲门的手刚举起来又缩了回去。她想：________________ 五、根据课内所学填空。 8. 根据课内所学填空。 （1）“飞花令”是古人行酒令时的一种文字游戏，得名于唐代诗人韩翃《寒食》中的名句：“__________，___________。”校园里，同学们正在进行着以“山”字为主题的飞花令：“大漠沙如雪，___________。”“____________，立根原在破岩中。”王明同学接不上，叹了口气，说：“_______________，事非经过不知难。”一旁的李华同学脱口而出：“水是眼波横，_______________。” （2）朱自清先生在《匆匆》一文中感叹道：“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在_________，没有声音，也没有_________。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 六、快乐读书吧。请分别为以下三部外国文学名著选择合适的推荐语。 9. 快乐读书吧。请分别为以下三部外国文学名著选择合适的推荐语。（填序号） 《汤姆·索亚历险记》__《骑鹅旅行记》__《鲁滨逊漂流记》__ A．绝境不是终点，而是强者的起点。 B．在奇幻旅程中学会爱与责任。 C．在恶作剧与义气中笑闹成长。 第二部分：阅读理解 七、课内阅读。 课内阅读。 ①这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 10. 这段话中，作者融情于事，通过列举______、______、______、______这四个事例来表现我在等待中的心情。这些事都围绕 “___________”这一中心句展开。​ 11. 选文中画横线这句话运用_____描写来衬托人物内心的世界，此时，“我”会想：________________。 12. 文中“焦急又兴奋”体现了“我”等待时的心情是　　　 A. 平静无聊 B. 急切又充满期待 C. 愤怒烦躁 D. 害怕担忧 13. “这段时光不好挨”中的“挨”能换成“过”吗？为什么？ ______________________ 八、阅读以下两则材料，回答问题。 ​阅读以下两则材料，回答问题。 【材料一】​ 石灰是用石灰石、白云石、白垩、贝壳等碳酸钙含量高的产物，经900℃～1100℃煅烧而成。在水泥问世之前，石灰是唯一普遍使用的建筑凝结材料，还是优质的墙体粉刷材料。石灰也是场地、环境消毒、灭菌、灭病毒的良好消毒剂，动物发生瘟疫时，处理病死或扑杀的动物尸体，大多用的还是石灰。因为生石灰会吸潮并有杀菌杀虫功效，所储食物久存不坏，所以石灰还是上等的干燥剂。在没有化学农药和化学肥料之前，石灰还是农田十分有效的杀虫剂、杀菌剂和除草剂，又因其含有农作物生长必需的钙、磷、钾、镁、硅等元素，也是非常好的肥料。​ 【材料二】​ 石灰窑炉的建造有讲究。选址要选在地势较高、通风良好且靠近石灰石矿源的地方，这样便于运输和烧制。窑炉内部结构包括炉体、火膛、烟道等，炉体的大小和形状会影响烧制石灰的产量和质量。建造时，先搭建炉体框架，再用耐高温的耐火砖进行砌筑，同时预留好火膛和烟道的位置，确保烧制过程中热量传递均匀和烟气顺利排出。​ 【材料三】​ 石灰在文化领域也有独特意义。古代文人常以石灰自比，表达自身志向。除了于谦的《石灰吟》，明代还有其他诗人以石灰为题材创作诗歌，展现石灰历经磨难终成洁白之态，借此抒发在困境中坚守自我、追求高洁品质的情感。这些诗词丰富了石灰的文化内涵，使其不再只是一种普通的材料。 14. 阅读【材料一】，完成下面思维导图。 15. 以上三则材料分别从_______、_________、______三个方面来写石灰的。 九、现代文阅读 现代文阅读 门边有个位置 ①每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙的。师傅在门外脱下鞋子，穿着袜子，绕过过道进入客厅，再到饮水机旁边。我总过意不去，让他穿上拖鞋，他却说，没时间，再说地板上很干净。 ②一次，我请他抽支烟，坐一会儿。他感激地冲我笑笑，他说他到纯净水公司承包了我们这个小区送纯净水的业务。生活还过得去，就是忙，就是累。我说：“我们都是在辛苦中挣扎，只不过用不同的方式。”他听了，得到安慰似的笑笑。 ③星期天，儿子坐在沙发上看电视。这位师傅扛着水进来。儿子用手扇着鼻子：“嗯，有一股气味。”我对儿子眨眨眼，示意他别往下说。这小子不肯罢休：“你没闻到啊？一股浓烈的气味。”我怒火中烧，伸手就打。不料，这小子揭竿而起：“打我干吗？就是臭，臭脚臭袜子的臭。”我一下子呆住了，但心里还存着侥幸，希望走到门边的师傅没注意也没听见。可是，他站住了，扭过头来，满脸通红，歉疚地说：“别怪孩子，都是我没注意。” ④再来的时候，这位师傅不再是脱了鞋径直走进来，他在门外窸窸窣窣弄了好长时间。进了客厅，脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套。一种无法言说的尴尬悄悄蔓延，我们彼此间心照不宣。我劝他无须这样细心，他笑一笑：“服务总是讲究质量的。”然后他匆匆地干活，匆匆地走。那双绿色的鞋套，一直让我不安。 ⑤门边有个位置！坐在沙发上抽烟，我忽然产生灵感。于是，和儿子把饮水机安置到这个地方。这样不要套什么鞋套，站在门槛一伸胳膊就可以换水。一次次地来，他好像没有在意饮水机位置的变化。我感到很安慰，我不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，还需要别人在意吗？ ⑥几天前，我在小区散步。楼上的一位老人喊住了我，打量了我好半天。“好人！”一声惊叹吓了我一跳。“为什么啊？大爷！”老人说：“送水的那位师傅见人就讲，你为了让他方便，把饮水机移到门边，让家里人进门出门都不方便。”我脸一红，那点微不足道的方便，竟然被郑重地提起。 ⑦老人说：“谁家的门边没有位置？再小的事，也能看出一个人，有没有在心里给别人留个位置。” 16. 联系上下文理解词语。 心照不宣：_________________ 微不足道：_________________ 17. 请根据事情发展顺序和“我”的心情变化，将思维导图补充完整。 18. 文中的画横线的句子是对送水师傅的_____、______和___描写，从中可以感受到_____________。 19. 下列对短文内容理解不正确的一项是　　　 A. 文章第③自然段用了对比的修辞手法，以儿子的表现衬托出“我”的善意。 B. 文中的送水师傅是一个谦卑的普通人，为了生活任劳任怨，也懂得感恩。 C. 第⑤自然段中“他好像没有在意饮水机位置的变化”，这里的“好像”不可以去掉，为下文写送水师傅见人就讲“我”与人方便埋下伏笔。 D. 文章最后一个自然段中两个“位置”的意思是一样的，都是指摆放饮水机的地方。 20. 作为“儿子”的同龄人，你想对文中的“儿子”说些什么呢？ ________________________ 第三部分：习作表达 十、习作。 21. 小学六年，我们深感校园如家，深情难忘。即将离开“家”了，此时，校园生活的酸甜苦辣，各种感受一齐涌上心头……选择一种你印象最深的感受，以“校园里的　　　　　　　”为题（从“甜、酸、苦、辣”中任选一个字填空）写一篇习作。注意围绕中心意思写清楚事情的经过，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 要求：①把题目补充完整；②文中不出现真实的校名和人名；③500字左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度第二学期期末学业水平测试 六年级语文试题 学校___________ 姓名___________ 班级___________　　 第一部分：积累与运用 一、读语段，看拼音，写词语。 1. 读语段，看拼音，写词语。 传统节日富有深厚的文化底蕴：春节biān　pào（ ）声声，锣鼓喧闹，wàn　xiànɡ　ɡēnɡ　xīn（ ）；清明细雨蒙蒙，最是jì　tuō（ ）亲人的āi　sī（ ）；端午温馨祥和，让人不禁怀念当年pái　huái（ ）在汨罗江边的爱国诗人屈原…… 【答案】 ①. 鞭炮 ②. 万象更新 ③. 寄托 ④. 哀思 ⑤. 徘徊 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“鞭”“寄”“哀”的笔画较复杂，易写错，需注意。 二、阅读《现代汉语词典》中关于“含糊”的解释，依据语境选择正确选项填在括号里。 2. 阅读《现代汉语词典》中关于“含糊”的解释，依据语境选择正确选项填在括号里。 小明是我的同桌，别看他平时说话有点含糊（ ），但他是非分明，遇到别人欺负弱小，他毫不含糊（ ）地迎上去。在处理班级事情时，他也一点都不含糊（ ）。 【答案】 ①. ① ②. ③ ③. ② 【解析】 【详解】本题考查多义词。 “平时说话有点含糊”，这里是说说话不明确、不清晰，故选①。 “毫不含糊地迎上去”，表示不犹豫、不胆怯，故选③。 “处理班级事情时，也一点都不含糊”，是说处理事情不马虎、认真，故选②。 三、选择题。 3. 请找出加点字读音全部正确一项是　　　 A. 菱角（línɡ） 炽热（chì） 演绎（yì） 强词夺理（qiánɡ） B. 干涸（ɡù） 刨土（páo） 步伐（fá） 头晕目眩（xuàn） C. 消逝（shì） 惆怅（chànɡ） 剥削（xuē） 见微知著（zhù） D. 暂时（zàn） 嘹亮（liáo） 正月（zhēnɡ） 追悼会（diào） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字音辨析。 A．强词夺理（qiánɡ）——qiǎnɡ； B．干涸（ɡù）——hé； D．追悼会（diào）——dào； 故选C。 4. 在下面的语段中的横线上依次填入合适的内容，最恰当的一项是（　　） ①清幽皎洁的恬淡 ②轻柔宜人的温情 ③壁立千仞的坚劲 ④奔流不息的执着 读经典不仅是读有字之书，还应“从无字句处读书”。读高山，读出它___________；读大江，读出它___________；读明月，读出它___________；读清风，读出它___________。 A. ①②④③ B. ②①③④ C. ③④①② D. ③①②④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查选词填空。 读高山：高山的特点是高大、雄伟、稳固，它历经风雨侵蚀却依然屹立不倒，体现出一种坚定不移、不可动摇的精神。“壁立千仞的坚劲”意思是像墙壁一样陡立，形容山峰高耸，有坚韧不拔的力量，与高山的这种特质相契合，所以读高山应读出它“壁立千仞的坚劲”，故选③。 读大江：大江奔腾不息，从源头出发，一路向前，无论遇到多少阻碍都不停歇，始终朝着目标前进，展现出一种持续不断、勇往直前的精神。“奔流不息的执着”形象地描绘了大江这种永不停歇、坚持向前的特点，所以读大江应读出它“奔流不息的执着”，故选④。 读明月：明月通常给人一种宁静、清幽的感觉，它高悬于夜空，洒下皎洁的光辉，营造出一种恬淡、静谧的氛围。“清幽皎洁的恬淡”很好地体现了明月的这种特质，所以读明月应读出它“清幽皎洁的恬淡”，故选①。 读清风：清风轻轻拂过，带来丝丝凉意，给人一种柔和、舒适的感觉，仿佛在传递着一种温柔的情感。“轻柔宜人的温情”准确地描述了清风的特点，所以读清风应读出它“轻柔宜人的温情”，故选②。 故依次填入的内容为③④①②。 故选C。 5. 赵孟頫的楷书，结构严谨端庄，平正宽绰。下面是他书法作品的一项是　　　 A. B. C. D. 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查的是文学及文化常识。 赵孟頫元代书画家，其楷书运笔自然，点画圆润多姿；结构严谨端庄、平正宽绰；整体上显得秀丽柔美、稳健大方。 A.字体自由奔放，流畅自然，省略简化，为草书。字体运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰，为赵孟頫的楷书《玄妙观重修三门记》。 B.字体风格自由奔放、有省略简化等特点，更符合草书的特征，与赵孟頫楷书“结构严谨端庄、平正宽绰”的特点不符。 C.从呈现出的风格看，不符合赵孟頫楷书“结构严谨端庄、稳健大方”的整体感觉，与赵孟頫楷书特点不匹配。 D.字体笔画粗壮给人以厚重饱满的感觉，整体气势张开，具有很强的视觉冲击，平整稳健，横划相对较轻，竖划则较为粗重，这是颜真卿的《颜勤礼碑》。 故选A。 四、句子练习。 6. 仿照例句所运用的修辞手法，发挥想象写句子。 例：她饿得前胸贴后背，满汉全席都无法填满她的肚子。 ________________________ 【答案】她笑得眼泪都流出来了，全天下的笑话加起来都没这么好笑。 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 首先分析例句，“满汉全席都无法填满她的肚子”运用了夸张的修辞手法，通过夸大“满汉全席”都填不饱肚子，突出“饿”的程度。 仿写时，要抓住夸张这一手法，对事物的特征进行夸大或缩小。比如“他渴得嗓子都要冒烟了，整条河的水都不够他喝”，用“整条河的水都不够喝”极度夸大了“渴”的程度，和例句的夸张手法一致，能生动形象地体现出“渴”的状态。 示例：他冷得浑身打颤，整座冰山的寒气都比不上他身上的冷意。 7. 联系生活情境，想象人物的心理活动，把句子补充完整。 课间，马月站在王老师的办公室门口，准备敲门的手刚举起来又缩了回去。她想：________________ 【答案】老师刚刚上了一节课，挺辛苦的。课间就这么十分钟，要不要让老师休息一下呢？可是，这道难题已困扰我好长时间了，不问又不行。我到底敲不敲老师办公室的门呢？ 【解析】 【详解】本题考查补充句子。 结合题干可知，题目要求联系生活情境想象人物心理，把马月站在办公室门口犹豫时的想法补充完整。补充句子要抓住“站在办公室门口”“准备敲门”“缩回手”等重点词语，揣摩人物的内心世界，进行补充续写。 示例：课间，马月站在王老师的办公室门口，准备敲门的手刚举起来又缩了回去。她想：我该怎么对老师说呢？还是我先承认错误，保证以后上课都不玩了，如果还不同意请老师惩罚我也可以…… 五、根据课内所学填空。 8. 根据课内所学填空。 （1）“飞花令”是古人行酒令时的一种文字游戏，得名于唐代诗人韩翃《寒食》中的名句：“__________，___________。”校园里，同学们正在进行着以“山”字为主题的飞花令：“大漠沙如雪，___________。”“____________，立根原在破岩中。”王明同学接不上，叹了口气，说：“_______________，事非经过不知难。”一旁的李华同学脱口而出：“水是眼波横，_______________。” （2）朱自清先生在《匆匆》一文中感叹道：“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在_________，没有声音，也没有_________。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 【答案】 ①. 春城无处不飞花 ②. 寒食东风御柳斜 ③. 燕山月似钩 ④. 咬定青山不放松 ⑤. 书到用时方恨少 ⑥. 山是眉峰聚 ⑦. 时间的流里 ⑧. 影子 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 （1）“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”出自唐代韩翃的《寒食》。 译文：暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。 书写时注意“春、寒、御、斜、钩、聚”的正确写法。 （2）书写时注意“影”的正确写法。 六、快乐读书吧。请分别为以下三部外国文学名著选择合适的推荐语。 9. 快乐读书吧。请分别为以下三部外国文学名著选择合适的推荐语。（填序号） 《汤姆·索亚历险记》__《骑鹅旅行记》__《鲁滨逊漂流记》__ A．绝境不是终点，而是强者的起点。 B．在奇幻旅程中学会爱与责任。 C．在恶作剧与义气中笑闹成长。 【答案】 ①. C ②. B ③. A 【解析】 【详解】本题考查对名著的理解。 《汤姆·索亚历险记》一文中，讲述了汤姆是个爱搞恶作剧孩子（如假装死而复生捉弄家人），但他也有讲义气的一面（如为保护朋友拒绝透露杀人真相），整体故事围绕他的调皮经历与成长展开，“恶作剧与义气”“笑闹成长” 精准契合汤姆的人物特点与作品基调。故选C。 《骑鹅旅行记》一文中，讲述了男孩尼尔斯因调皮被变成小狐仙，被迫骑鹅周游瑞典。旅途中，他从自私任性逐渐学会关爱他人、保护动物，最终明白责任的意义，“奇幻旅程”（骑鹅周游）和 “爱与责任”（人物成长主题）完美对应作品核心。故选B。 《鲁滨逊漂流记》一文，讲述了鲁滨逊遭遇海难，孤身流落荒岛（绝境），但他没有放弃，靠双手搭建住所、种植粮食、驯养动物，最终克服困境（成为强者）。“绝境”对应荒岛困境，“强者的起点”对应他在绝境中求生、成长的经历，与作品主题高度一致。故选A。 第二部分：阅读理解 七、课内阅读。 课内阅读。 ①这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 10. 这段话中，作者融情于事，通过列举______、______、______、______这四个事例来表现我在等待中的心情。这些事都围绕 “___________”这一中心句展开。​ 11. 选文中画横线的这句话运用_____描写来衬托人物内心的世界，此时，“我”会想：________________。 12. 文中“焦急又兴奋”体现了“我”等待时的心情是　　　 A. 平静无聊 B. 急切又充满期待 C. 愤怒烦躁 D. 害怕担忧 13. “这段时光不好挨”中的“挨”能换成“过”吗？为什么？ ______________________ 【答案】10. ①. 跳房子 ②. 看云彩走 ③. 拨弄蚁穴 ④. 翻看画报 ⑤. 这段时光不好挨 11. ①. 环境 ②. 妈妈怎么还不回来呀？她是不是把答应我的事忘了？草丛里的画报都快被我翻烂了，可时间怎么过得这么慢呢？真希望妈妈下一秒就能从门口走进来啊。 12. B 13. 不能替换。“挨”字更贴合语境，通过动词的情感色彩强化了等待的漫长感，而“过”字则缺乏这种情感张力。 【解析】 【导语】这段文字细腻描绘了孩童等待时的孤独与期盼。作者以白描手法勾勒出“院子很大，空空落落”的寂寥氛围。“焦急又兴奋”的矛盾心理精准捕捉了童年特有的时间感知。环境描写与心理活动形成互文，荒草丛的绿色既暗示时间流逝，又反衬等待的漫长，展现出高超的情景交融技巧。 【10题详解】 本题考查文章内容的概括和理解、找关键句。 “我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”可知“我”在等待时，玩跳房子。 “我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋”可知“我”在等待时，无聊的看云彩走。 “我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”可知“我”还用树枝拨弄蚁穴。 “我蹲在草丛里翻看一本画报……我蹲在草丛里看她们”可知“我”在等待时，蹲在草丛里翻看画报。 文段开篇第一句“这段时光不好挨”是中心句，后面所列举的四个事例都是为了体现“我”在“时光不好挨”的等待过程中的行为与心情，都是围绕这一中心句展开的。 【11题详解】 本题考查环境描写、文章内容的概括和理解。 “去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落”描写的是院子的环境，属于环境描写。结合“我”等待母亲的情境，可推测“我”会因院子空旷而更盼着母亲归来。 此时“我”在等待母亲，院子空旷的环境更能衬托出“我”的孤单和对母亲归来的期盼。所以“我”可能会想：院子这么大，这么空，妈妈什么时候才能回来呢？真希望她快点回来，这样我就不那么无聊了。 【12题详解】 本题考查分析词语的含义。 A．文中“焦急”体现的是着急，并非平静；“兴奋”也不是无聊。故错误。 B．“焦急”表现出“我”等待母亲时的急切心情，“兴奋”则体现出“我”对母亲回来这件事充满期待，该选项符合“焦急又兴奋”的表意。故正确。 C．文中没有任何内容能体现出“愤怒”的情绪。故错误。 D．“焦急又兴奋”里没有“害怕”“担忧”的意思。故错误。 故选B。 【13题详解】 本题考查分析词语的含义及作用。 “挨”在文中是“艰难地度过（时光）”的意思，隐含“时间漫长、内心煎熬”的情感，能精准传递出“我”等待母亲时，因不确定母亲何时归来而感到的焦灼、无聊，以及每一分每一秒都不好熬的状态。 “过”是中性词，仅表示“经历、度过（时间）”，没有情感倾向，无法体现“我”等待时的复杂心情，显得平淡且缺乏感染力。 从文段中“我”的行为（跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报）能看出，这些都是“我”为了打发“不好挨”的时光而做的事——通过反复、琐碎的动作缓解等待的煎熬。若用“过”，则无法呼应“不好挨”的中心句，也无法体现这些行为背后“我”急切盼母归来的心情。 示例：不能将“挨”换成“过” “挨”字自带一种“勉强、艰难支撑着度过时间”的意味，放在文中，恰好能对应“我”等待母亲时的复杂心境——既盼着母亲早点回来，又因等待的过程漫长而感到焦灼，只能靠跳房子、看云彩走等小事打发时间，每一秒都显得不轻松。 但“过”字没有这种情感重量，它只是简单表示“时间流逝”，比如“过日子”“过周末”，无法体现“我”等待时的煎熬感，也不能突出“这段时光不好挨”的核心特点。如果换成“过”，句子就失去了对人物心情的细腻刻画，变得平淡无味。所以二者不能替换。 八、阅读以下两则材料，回答问题。 ​阅读以下两则材料，回答问题。 【材料一】​ 石灰是用石灰石、白云石、白垩、贝壳等碳酸钙含量高的产物，经900℃～1100℃煅烧而成。在水泥问世之前，石灰是唯一普遍使用的建筑凝结材料，还是优质的墙体粉刷材料。石灰也是场地、环境消毒、灭菌、灭病毒的良好消毒剂，动物发生瘟疫时，处理病死或扑杀的动物尸体，大多用的还是石灰。因为生石灰会吸潮并有杀菌杀虫功效，所储食物久存不坏，所以石灰还是上等的干燥剂。在没有化学农药和化学肥料之前，石灰还是农田十分有效的杀虫剂、杀菌剂和除草剂，又因其含有农作物生长必需的钙、磷、钾、镁、硅等元素，也是非常好的肥料。​ 【材料二】​ 石灰窑炉的建造有讲究。选址要选在地势较高、通风良好且靠近石灰石矿源的地方，这样便于运输和烧制。窑炉内部结构包括炉体、火膛、烟道等，炉体的大小和形状会影响烧制石灰的产量和质量。建造时，先搭建炉体框架，再用耐高温的耐火砖进行砌筑，同时预留好火膛和烟道的位置，确保烧制过程中热量传递均匀和烟气顺利排出。​ 【材料三】​ 石灰在文化领域也有独特意义。古代文人常以石灰自比，表达自身志向。除了于谦的《石灰吟》，明代还有其他诗人以石灰为题材创作诗歌，展现石灰历经磨难终成洁白之态，借此抒发在困境中坚守自我、追求高洁品质的情感。这些诗词丰富了石灰的文化内涵，使其不再只是一种普通的材料。 14. 阅读【材料一】，完成下面思维导图。 15. 以上三则材料分别从_______、_________、______三个方面来写石灰。 【答案】14. 凝结材料 墙体粉刷材料 干燥剂 肥料 15. ①. 石灰的用途 ②. 石灰窑炉的建造 ③. 文化领域的独特意义 【解析】 【14题详解】 本题考查文章内容理解与概括。 结合材料一内容“在水泥问世之前，石灰是唯一普遍使用的建筑凝结材料，还是优质的墙体粉刷材料。石灰也是场地、环境消毒、灭菌、灭病毒的良好消毒剂，动物发生瘟疫时，处理病死或扑杀的动物尸体，大多用的还是石灰。因为生石灰会吸潮并有杀菌杀虫功效，所储食物久存不坏，所以石灰还是上等的干燥剂。在没有化学农药和化学肥料之前，石灰还是农田十分有效的杀虫剂、杀菌剂和除草剂，又因其含有农作物生长必需的钙、磷、钾、镁、硅等元素，也是非常好的肥料。”可知石灰有多种用途如：建筑（作为凝结和粉刷材料）、作为消毒剂（用于场地、环境）、食物储存（干燥剂）、农田（它能杀虫、杀菌、除草）以及对农作物的肥料。 【15题详解】 本题考查文章内容理解与概括。 结合材料一内容“在水泥问世之前，石灰是唯一普遍使用的建筑凝结材料，还是优质的墙体粉刷材料。石灰也是场地、环境消毒、灭菌、灭病毒的良好消毒剂，动物发生瘟疫时，处理病死或扑杀的动物尸体，大多用的还是石灰。因为生石灰会吸潮并有杀菌杀虫功效，所储食物久存不坏，所以石灰还是上等的干燥剂。在没有化学农药和化学肥料之前，石灰还是农田十分有效的杀虫剂、杀菌剂和除草剂，又因其含有农作物生长必需的钙、磷、钾、镁、硅等元素，也是非常好的肥料。”可知材料一主要讲石灰的各种用途。 结合文章材料二句子“石灰窑炉的建造有讲究。选址要选在地势较高、通风良好且靠近石灰石矿源的地方，这样便于运输和烧制。窑炉内部结构包括炉体、火膛、烟道等，炉体的大小和形状会影响烧制石灰的产量和质量。建造时，先搭建炉体框架，再用耐高温的耐火砖进行砌筑，同时预留好火膛和烟道的位置，确保烧制过程中热量传递均匀和烟气顺利排出。”可知材料二阐述石灰窑炉的选址与建造方法。 结合文章材料三句子“石灰在文化领域也有独特意义。古代文人常以石灰自比，表达自身志向。除了于谦的《石灰吟》，明代还有其他诗人以石灰为题材创作诗歌，展现石灰历经磨难终成洁白之态，借此抒发在困境中坚守自我、追求高洁品质的情感。这些诗词丰富了石灰的文化内涵，使其不再只是一种普通的材料。”可知材料三介绍石灰在文化中的象征意义。 九、现代文阅读 现代文阅读 门边有个位置 ①每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙的。师傅在门外脱下鞋子，穿着袜子，绕过过道进入客厅，再到饮水机旁边。我总过意不去，让他穿上拖鞋，他却说，没时间，再说地板上很干净。 ②一次，我请他抽支烟，坐一会儿。他感激地冲我笑笑，他说他到纯净水公司承包了我们这个小区送纯净水的业务。生活还过得去，就是忙，就是累。我说：“我们都是在辛苦中挣扎，只不过用不同的方式。”他听了，得到安慰似的笑笑。 ③星期天，儿子坐在沙发上看电视。这位师傅扛着水进来。儿子用手扇着鼻子：“嗯，有一股气味。”我对儿子眨眨眼，示意他别往下说。这小子不肯罢休：“你没闻到啊？一股浓烈的气味。”我怒火中烧，伸手就打。不料，这小子揭竿而起：“打我干吗？就是臭，臭脚臭袜子的臭。”我一下子呆住了，但心里还存着侥幸，希望走到门边的师傅没注意也没听见。可是，他站住了，扭过头来，满脸通红，歉疚地说：“别怪孩子，都是我没注意。” ④再来的时候，这位师傅不再是脱了鞋径直走进来，他在门外窸窸窣窣弄了好长时间。进了客厅，脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套。一种无法言说的尴尬悄悄蔓延，我们彼此间心照不宣。我劝他无须这样细心，他笑一笑：“服务总是讲究质量的。”然后他匆匆地干活，匆匆地走。那双绿色的鞋套，一直让我不安。 ⑤门边有个位置！坐在沙发上抽烟，我忽然产生灵感。于是，和儿子把饮水机安置到这个地方。这样不要套什么鞋套，站在门槛一伸胳膊就可以换水。一次次地来，他好像没有在意饮水机位置的变化。我感到很安慰，我不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，还需要别人在意吗？ ⑥几天前，我在小区散步。楼上的一位老人喊住了我，打量了我好半天。“好人！”一声惊叹吓了我一跳。“为什么啊？大爷！”老人说：“送水的那位师傅见人就讲，你为了让他方便，把饮水机移到门边，让家里人进门出门都不方便。”我脸一红，那点微不足道的方便，竟然被郑重地提起。 ⑦老人说：“谁家的门边没有位置？再小的事，也能看出一个人，有没有在心里给别人留个位置。” 16. 联系上下文理解词语。 心照不宣：_________________ 微不足道：_________________ 17. 请根据事情的发展顺序和“我”的心情变化，将思维导图补充完整。 18. 文中的画横线的句子是对送水师傅的_____、______和___描写，从中可以感受到_____________。 19. 下列对短文内容理解不正确的一项是　　　 A. 文章第③自然段用了对比的修辞手法，以儿子的表现衬托出“我”的善意。 B. 文中的送水师傅是一个谦卑的普通人，为了生活任劳任怨，也懂得感恩。 C. 第⑤自然段中“他好像没有在意饮水机位置的变化”，这里的“好像”不可以去掉，为下文写送水师傅见人就讲“我”与人方便埋下伏笔。 D. 文章最后一个自然段中两个“位置”的意思是一样的，都是指摆放饮水机的地方。 20. 作为“儿子”的同龄人，你想对文中的“儿子”说些什么呢？ ________________________ 【答案】16. ①. 文中指“我”和送水师傅都明白套鞋套是为了避免脚臭影响室内环境，但双方都没有明说，彼此保持着默契。 ②. 文中指“我”认为将饮水机移到门边的行为很渺小、不值一提。 17. 送水师傅脚上套了鞋套 把饮水机安置到门边 过意不去 怒火中烧 18. ①. 动作 ②. 神态 ③. 语言 ④. 送水师傅因被孩子指出脚臭而感到尴尬、歉疚，同时体现出他体谅他人、为人宽厚的性格 19. D 20. 作为同龄人，我想对文中的儿子说：“我们应该学会尊重他人的劳动和感受。送水师傅每天辛苦工作，即使他的鞋子有气味，当众直白地抱怨会伤害别人的自尊。待人处事要多些体谅，小小的善意能让别人感受到温暖。” 【解析】 【导语】这篇《门边有个位置》通过送水师傅与“我”家的互动，以小见大。从师傅送水的细节，到因脚臭引发的尴尬，再到“我”移饮水机的善意，展现出人与人之间的理解、尊重与善意传递，于日常小事中挖掘出温暖的人性之美，文字质朴却饱含真情。 【16题详解】 本题考查词语解释。 （1）第④段“一种无法言说的尴尬悄悄蔓延，我们彼此间心照不宣”可知，“心照不宣”在文中指的是“我”和送水师傅都察觉到因鞋套产生的尴尬，却都不明确说出来。 因此“心照不宣”指彼此心里明白，而不公开说出来。 （2）第⑥段“那点微不足道的方便，竟然被郑重地提起”可知，“微不足道”在文中指的是“我”觉得把饮水机移到门边这个方便送水师傅的举动很微小、不值一提。 因此“微不足道”指非常渺小，不值得一提。 【17题详解】 本题考查文章内容的概括和理解。 第①段“每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙的……我总过意不去，让他穿上拖鞋”可知，师傅送水匆忙，穿着袜子没穿拖鞋把水送进屋里放在饮水机上，“我”的心情是心中有愧。 第③段“儿子用手扇着鼻子……我怒火中烧，伸手就打……我一下子呆住了，但心里还存着侥幸”可知，儿子嫌弃送水师傅脚臭时，“我”的心情是怒不可遏。 第④段“再来的时候，这位师傅……脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套”可知，送水师傅后来送水套鞋套。 第⑤段“于是，和儿子把饮水机安置到这个地方”可知为了送水师傅方便，“我”把饮水机安置在门边。 【18题详解】 本题考查人物描写。 第③段“可是，他站住了，扭过头来，满脸通红，歉疚地说：‘别怪孩子，都是我没注意’”是对送水师傅的动作、神态和语言描写。 “站住了”“扭过头来”是送水师傅的具体动作，通过这两个连贯动作，能直观看到师傅听到孩子嫌弃后，没有立刻离开或辩解，而是停下回应的状态，让人物形象更鲜活。 “满脸通红”直接刻画了师傅的面部表情，“通红”既可能是因被孩子直白嫌弃而感到窘迫，也暗含着对自己“没注意”（可能指没注意自身气味影响他人）的愧疚，精准传递出师傅的内心情绪。 “别怪孩子，都是我没注意”是师傅的直接话语，他没有责怪孩子的无礼，反而主动承担责任，将问题归到自己身上，用朴素的语言展现出性格中的温和与体谅。 从动作、神态、语言的结合来看，送水师傅面对尴尬场景时，没有急躁或抱怨，反而表现出“愧疚”（神态）和“主动担责”（语言），由此可提炼出他善良、体恤他人、有责任感的形象特点——即使自己是被冒犯的一方，仍优先考虑他人（孩子、“我”）的感受，避免冲突，体现出底层劳动者的质朴与温暖。 【19题详解】 本题考查文章内容的理解。 D．“门边的位置”是物理空间（方便放饮水机），“心里的位置”是对他人的体谅尊重，二者含义不同。故错误。 故选D。 【20题详解】 本题考查开放性作答。 作为同龄人，劝说时不能站在“教育者”角度指责，而要从“咱们都能懂的感受”切入。比如先不提“尊重”这种大道理，而是用“要是别人这么说你，你会咋想”这种贴近日常的反问，唤起对方的共情——毕竟同龄人都有过“被别人说不好、心里不舒服”的经历，用共同体验打破抵触，让对方愿意听下去。 先承认“味道可能确实有点明显”，比如“我知道你当时可能觉得那味儿不太舒服，换我突然闻到也会有点不适应”，避免一上来就说“你错了”，让对方觉得自己的感受被理解，后续劝说才更顺畅。 用同龄人能理解的“辛苦场景”代替抽象描述，比如“你想啊，师傅每天扛着那么沉的水桶，爬好几层楼，夏天热得一身汗，冬天手都冻僵了，哪有时间总顾着自己身上的味儿？他忙着送水，是为了咱们回家能马上喝到水啊”，用具体的劳动细节，让对方意识到“师傅的辛苦比味道更值得关注”。 不说“你要尊重别人”，而是给具体、好做到的小建议，比如“下次咱们看到他，要不就笑着说句‘辛苦啦’，也不用刻意说啥，这样师傅心里肯定会舒服很多，咱们也能帮到他呀”，让劝说有落地的方向，也符合同龄人“一起做小事”的互动逻辑。 示例：我懂你当时可能突然闻到那味儿，会有点不适应，换我说不定也会愣一下。但你想啊，师傅每天扛着那么重的水桶爬楼，送完咱们家还得赶去下一家，夏天汗湿衣服、冬天冻得手发红都是常事，哪有功夫顾得上自己身上的味儿？要是有人因为你帮了忙，还嫌弃你，你肯定也会难受吧？下次咱们看见他，不如随口说句“辛苦啦”，也不用刻意做啥，这样多好呀！ 第三部分：习作表达 十、习作。 21. 小学六年，我们深感校园如家，深情难忘。即将离开“家”了，此时，校园生活的酸甜苦辣，各种感受一齐涌上心头……选择一种你印象最深的感受，以“校园里的　　　　　　　”为题（从“甜、酸、苦、辣”中任选一个字填空）写一篇习作。注意围绕中心意思写清楚事情的经过，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 要求：①把题目补充完整；②文中不出现真实的校名和人名；③500字左右。 【答案】例文一： 校园里的甜 每次路过教学楼后的紫藤花架，一阵淡淡的花香总会勾起我心底最甜的回忆——那是五年级运动会上，我和小宇一起跑过的四百米赛道。 那天阳光刺眼，我站在起跑线上，手心全是汗。作为班级最后一棒接力选手，我心里既紧张又害怕，生怕掉棒拖了大家后腿。“各就各位——预备！”枪声一响，我盯着前一棒同学递来的接力棒，却因为太急，手指一滑，棒“哐当”掉在地上。 周围的欢呼声瞬间低了下去，我脑子一片空白，慌忙弯腰去捡。等我抓起棒往前冲时，隔壁班的选手已经跑出了好远。我越跑越急，呼吸越来越乱，眼看差距越来越大，眼眶突然热了。 就在这时，跑道边传来熟悉的声音：“加油！别慌！我们一起追！”是小宇！他本该在终点线等我们，却冲了过来，在我身边陪着跑，一边跑一边喊：“调整呼吸！两步一吸！你能行！”他的声音像一股暖流，我慢慢稳住节奏，脚步也轻快了些。 最后一百米，小宇还在旁边给我鼓劲，甚至故意放慢脚步，让我能跟上他的声音。冲过终点时，虽然我们班只得了第三名，但小宇一把抱住我，笑着递来半瓶冰镇汽水：“你超棒的！最后那段跑得真快！” 汽水的甜味混着紫藤花的香，在嘴里化开，也甜到了心里。后来我才知道，小宇为了陪我跑，错过了自己的跳远项目。原来校园里的甜，从不是只有胜利的喜悦，更是同学间那份毫无保留的帮助与温暖。如今再看紫藤花架，我总想起那天的汽水和小宇的笑容——这份甜，会一直留在我的校园记忆里。 例文二： 校园里的酸 书桌最下层的抽屉里，压着一张皱巴巴的画纸。纸角已经泛黄，上面还留着一道浅浅的墨痕，每次看到它，我心里都会泛起一阵淡淡的酸——那是四年级美术课上，我和小冉之间一场误会的印记。 那天美术课要交“我的好朋友”主题画作，我画的是小冉。为了让画面更生动，我特意用深棕色涂她的马尾辫，可涂色时手一抖，墨汁溅到了画纸上，晕出一块黑渍。我急得直冒汗，这时小冉走过来，看到画，皱着眉说：“你怎么把我的画弄成这样了？” “我不是故意的，我帮你改改……”我慌忙拿起画笔，想在黑渍处画一只蝴蝶盖住。可小冉一把抢过画纸，眼圈红了：“你就是不想我交好看的画！”说完转身跑开，留下我举着画笔，站在原地，鼻子酸酸的。那节课，我看着小冉重新画了一幅画，却始终没敢再跟她说话。 后来我才知道，小冉那天要拿着画去参加校级比赛，那是她准备了好久的作品。我心里更酸了，既委屈又愧疚，偷偷在纸上画了一只蝴蝶，想送给她道歉，却没勇气递出去。 直到一周后，小冉主动找到我，手里拿着那张有蝴蝶的画纸：“对不起，那天我不该凶你，这蝴蝶画得真好看。”看着她笑盈盈的脸，我鼻子又一酸，连忙说：“该说对不起的是我，我不该不小心弄坏你的画。” 如今那张画纸还在我的抽屉里，它提醒我，校园里的“酸”，不是难过的滋味，而是成长里的一堂课——让我学会理解他人的在意，也懂得真诚道歉的勇气。这份淡淡的酸，藏在记忆里，成了我校园时光里珍贵的印记。 例文三： 校园里的苦 操场东侧的台阶上，还留着我无数个清晨的脚印。每当路过那里，膝盖处仿佛还能感受到淡淡的酸痛——那是六年级备战跳绳比赛时，我熬过的最“苦”也最难忘的一段时光。 那时学校要举办跳绳比赛，要求每班选一名选手参加一分钟双摇跳。我自告奋勇报名，可刚开始练习，就被泼了冷水：别人轻松能跳十几个，我却连三个都连不上，绳子总打在腿上，火辣辣地疼。练了两天，我的膝盖又酸又胀，手腕也磨红了，每次拿起绳子，我都想放弃。 体育老师看出了我的退缩，每天清晨陪着我练。他站在台阶旁，手把手教我调整节奏：“双脚轻轻跳，手腕发力，别用胳膊甩绳！”我跟着老师的指令，一次又一次练习，可绳子还是不听话，有时绊得我差点摔倒。汗水顺着额头往下流，浸湿了校服，落在台阶上，晕开一小片水渍。有好几次，我跳得腿软，坐在台阶上喘气，看着空荡荡的操场，心里又苦又涩。 但我没真的停下。每天放学后，我都会多留半小时，对着操场的梧桐树练习；周末在家，我也会对着镜子纠正动作。膝盖酸了就贴块膏药，手腕疼了就戴护腕，慢慢地，我能连跳五个、十个、二十个…… 比赛那天，当裁判吹响哨声，我握着绳子，跟着熟悉的节奏起跳。绳子“呼呼”作响，耳边是同学的加油声。最后十秒，我感觉腿又开始发酸，可想起那些清晨的练习，我咬着牙坚持到最后。当听到“132 个”的成绩时，我瘫在地上，笑着笑着，眼里却湿了——原来，校园里的“苦”，不是煎熬，而是努力后回甘的滋味。那段“苦”日子里的坚持，成了我校园时光里最珍贵的成长印记。 例文四： 校园里的辣 教室前排的讲台，至今还能勾起我心里一阵“辣”味——那是五年级一次公开课上，我因为走神被提问，脸颊发烫、手足无措的记忆，像一小簇辣椒，留在了我的校园时光里。 那天上午，教室里坐满了来听课的老师，阳光透过窗户，把黑板照得亮堂堂的。语文老师正讲《圆明园的毁灭》，我却偷偷盯着窗外的麻雀，想着下课后要和同学去捡落在操场的梧桐叶。突然，老师的声音停了下来，“小明，你来说说，圆明园为什么会被毁灭？” 我猛地回过神，慌乱地站起来，脑子里一片空白。窗外的麻雀飞走了，教室里静得能听到自己的心跳声，所有目光都落在我身上。我张了张嘴，却一个字也说不出来，脸颊像被火烤一样，又热又辣，手不自觉地攥紧了衣角。后排同学小声提醒的话，我一句也没听清，只觉得耳朵嗡嗡响，恨不得找个地缝钻进去。 老师没有批评我，只是温和地说：“坐下吧，下次要认真听讲哦。”我低着头坐下，辣意从脸颊蔓延到脖子，连耳朵尖都烧得发烫。那节课剩下的时间，我再也没敢走神，眼睛紧紧盯着黑板，心里又懊恼又羞愧——明明前一晚还和妈妈一起预习过，却因为贪玩错过了重点。 下课后，老师走到我身边，递给我一张纸条，上面写着：“偶尔的失误不可怕，重要的是学会改正。”看着纸条，我心里的“辣”味慢慢淡了，多了些温暖。后来，每次上课我都会挺直腰板，再也没走过神。 现在想起那次公开课，心里的“辣”味还在，却不再是羞愧，而是提醒我认真的警钟。原来校园里的“辣”，不是难受的滋味，而是帮我改正错误的良药，让我在成长里一步步变得更好。 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 题目一：《校园里的甜》 一、审题 题目需补充“甜”，核心是围绕校园生活中“温暖、快乐、感动”的“甜”味场景展开，要选取1-2件印象深刻的具体事例（如同学互助、老师鼓励、成功获奖等），写清事情经过，突出“甜”的感受，文中不出现真实校名、人名，字数控制在500字左右。 二、立意 通过校园中“甜”的事例，展现同学间的友爱、师生间的关怀或自身努力后的喜悦，传递校园生活的温暖与美好，表达对校园生活的留恋与感恩。 三、提纲 开头：点明题目，用场景描写引出“甜”的记忆。 中间：详细写“甜”的事例，突出“甜”的细节。 结尾：总结“甜”的意义，表达对校园生活的不舍。 题目二：《校园里的酸》 一、审题 题目需补充“酸”，核心是围绕校园生活中“委屈、失落、愧疚”的“酸”味时刻，选取具体事例（如被误解、比赛失利、没帮到同学等），写清事情经过与“酸”的感受，避免真实信息，符合字数要求。 二、立意 通过“酸”的事例，展现成长中难免的挫折与情绪，体现从“酸”中学会理解、坚强或反思，传递校园生活不仅有快乐，也有促人成长的“酸”，表达对校园经历的珍视。 三、提纲 开头：点题，用物品引出“酸”的回忆。 中间：写“酸”的事例。 结尾：提炼“酸”的收获，表达对校园成长的感悟。 题目三：《校园里的苦》 一、审题 题目需补充“苦”，核心是围绕校园生活中“努力、坚持、克服困难”的“苦”味经历（如备战比赛的辛苦、攻克难题的艰难、体能训练的劳累等），写清事情经过与“苦”中的付出，突出“苦”后的成长，符合字数与格式要求。 二、立意 通过“苦”的事例，展现为目标奋斗的坚持与毅力，体现“苦尽甘来”的道理，传递校园生活中“苦”是成长的养分，表达对自身努力的肯定与对校园时光的怀念。 三、提纲 开头：点题，用场景引出“苦”的经历。 中间：写“苦”的事例。 结尾：总结“苦”的价值，表达对校园奋斗时光的自豪。 题目四：《校园里的辣》 一、审题 题目需补充“辣”，核心是围绕校园生活中“紧张、激动、羞愧”的“辣”味场景（如上台演讲的紧张、犯错后的羞愧、竞争中的刺激等），选取具体事例，写清事情经过与“辣”的感受，规避真实信息，控制字数。 二、立意 通过“辣”的事例，展现校园生活中的情绪波动与成长，体现从“辣”中学会勇敢、改正错误或适应挑战，传递校园生活的丰富性，表达对校园经历的难忘。 三、提纲 开头：点题，用细节引出“辣”的记忆。 中间：写“辣”的事例。 结尾：提炼“辣”的意义，表达对校园成长的感谢。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $