4.6.1.2 耳和听觉-【一本】2025-2026学年新教材八年级生物上册教学课件（人教版2024）

该初中生物学课件聚焦“耳和听觉”，系统讲解耳的结构（外耳、中耳、内耳）与功能、听觉形成过程，通过贝多芬失聪感知声音的情境导入，引导学生从结构探究功能，再延伸至科学用耳知识，搭建“结构-功能-应用”的学习支架。 本资料亮点在于紧扣生命观念（结构与功能观）和态度责任（健康意识、社会责任），结合晕车、噪声影响等生活实例，融入噪声防治法律与科技手段，激发学生探究兴趣。小结清晰梳理知识，助力学生构建体系，既培养健康用耳习惯，又为教师提供实用教学资源，提升课堂效率。

练高分，来一本 旨在为一线教师打造高质量的，提升课堂效率与效果的，实用性的产品与服务 课件全新升级 初中生物 八年级上册　RJ版 新教材 · 新课件 · 新服务 练 新 题 ， 提 素 养 第四单元　人体生理与健康（二） 第六章　人体生命活动的调节 第一节　人体对外界环境的感知 第2课时　耳和听觉 态度责任 生命观念 1.形成珍爱生命、保护感官健康的责任意识 2.树立健康意识 ，践行科学用耳行为 1.掌握耳的基本结构及功能 2.阐释听觉是如何形成的 3.探究如何科学用耳 学习目标 你看到了什么？缺少了什么感觉？会有什么影响？ 刚才的声音对你有什么影响？耳朵有什么感受？ 烛光摇曳，失聪的贝多芬咬紧木棒抵住琴键，下颌骨传来音符的震颤。笔尖沙沙作响，《第九交响曲》的旋律在无声世界里倔强生长。 失去听觉的人如何感知声音？这对你有什么启发？ 学习导入 耳的基本结构 人从外界接收的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息的。 耳 郭 功能：收集声波 外耳道 功能：传递声波 外耳：耳郭 、 外耳道 结构：有弹性、半透明薄膜 功能：将声波转化为振动 听小骨 功能：将鼓膜振动放大传至内耳 鼓 室 咽鼓管 与咽部相通，维持 鼓膜内外的气压平衡 中耳：鼓膜、听小骨、鼓室 鼓 膜 学习探究 感觉头部位置的变动（晕车），同时与维持身体平衡有关 半规管 前 庭 耳 蜗 结构：形似蜗牛，内有听觉感受器，内 连听神经 功能：感受振动刺激，并传导声音信息 听神经 内耳：耳蜗、前庭、半规管 学习探究 ·听觉的形成过程： 声波 外耳道 鼓 膜 听小骨 振动 耳 蜗 （听觉感受器） 大脑皮层听觉中枢 传导 （形成听觉） 听神经 学习探究 迅速张开口 → 维持鼓膜内外的气压平衡； 病菌从咽鼓管进入中耳，造成中耳炎 👉 及时治疗。 闭嘴、堵耳。 1.遇到巨大声响时，我们应该如何保护耳朵？ 3.在“打哈欠”时，会听不清或听不到别人说话的声音？ 2.鼻咽部有炎症时（感冒流鼻涕），为何易患中耳炎？ 打哈欠时，咽鼓管打开，大量气体进入鼓室，影响鼓膜振动。 护耳小卫士 学习探究 影响人们学习、工作和休息的声音成为噪声。 影响人的情绪和心理健康 长期生活在噪声环境中的人，听力会受到影响 突然暴露在极强的噪声环境中，鼓膜就会破裂，导致听力损伤 声屏障 在生活中，应自觉减少噪声，并为防治噪声污染积极献计献策。 保护耳和听力 学习探究 我国构建广场舞噪声防治体系： 《噪声污染防治法》明确公共场所活动需遵守时段、音量限制，违者可罚 200-1000 元 《民法典》确立相邻权与安宁权保护。 多地创新执法，如海口智能监测 "三限" 管理，成都定向声波技术降噪；司法通过南京侵权案判决明确组织者责任，公益诉讼推动设备覆盖。 社区建立 "噪声议事会"，推行 "红黄蓝" 三色管理，重庆龙塔街道实现零投诉。 形成 "法律规范 - 科技防控 - 基层调解 - 司法救济" 治理闭环，未来需强化智能监测与公众教育，平衡娱乐与生活安宁。 广场舞噪声法律规制的多维路径探索 学习探究 保护耳和听力 避免长时间使用耳机 不要用尖锐的东西挖耳朵 避免污水进入外耳道 学习探究 鼻腔：嗅觉细胞 舌：味觉感受器（味蕾） 皮肤：各种触觉感受器 ——感受冷、热、痛、触、压等刺激 其他感觉器官 学习探究 耳 和听觉 耳的基 本结构 耳蜗： 听觉形成： 声波 内耳 感受振动刺激，并传导声音信息 前庭 半规管 鼓膜： 有弹性，半透明薄膜，将声波转化为振动 鼓室 听小骨： 将鼓膜振动放大传至内耳 外耳 耳郭： 收集声波 外耳道： 传递声波 →外耳道 →鼓膜 →听小骨 →耳蜗 →听神经 →听觉中枢 中耳 保护耳和听力： 其他感觉器官： 鼻、舌和皮肤等 避免长期处于噪声环境等 咽鼓管： 与咽部相通，维持鼓膜内外的气压平衡 感觉头部位置的变动 同时与维持身体平衡有关 课堂小结 完成一本练习册5-6页。 课后作业 谢谢观看 null 54986.883 null 14471.7705 $