阅读专题05：联系上下文补写内容（期中专项训练）五年级语文上学期（统编版）

五年级上册期中阅读复习 联系上下文补写内容 一、核心答题原则 1. “语境一致” 原则：补写内容必须紧扣上下文的情节发展（如《猎人海力布》中 “海力布听到灾难消息→补写劝乡亲搬家的话”）、人物特点（如蔺相如的机智、廉颇的耿直）或景物氛围（如《桂花雨》的温馨、《圆明园的毁灭》的沉重），避免出现与原文脱节的 “凭空想象”。 1. “逻辑连贯” 原则：补写内容需遵循 “前文铺垫→补写内容→后文结果” 的逻辑链条，比如补写人物对话时，要符合 “前文事件触发对话→对话内容推动情节→后文回应对话” 的逻辑；补写景物过渡时，要符合 “时间 / 空间顺序” 或 “景物变化顺序”，确保上下文衔接自然。 1. “情感匹配” 原则：补写的语言、心理或动作，需与作者的情感（如喜爱、痛惜、敬佩）或人物的情绪（如焦急、坚定、愧疚）一致，比如《将相和》中廉颇负荆请罪时，补写的语言要体现 “愧疚与诚意”，而非 “傲慢或敷衍”。 1. “语言适配” 原则：根据文本类型与人物身份调整语言风格 —— 记叙文（含神话）中，人物对话要符合身份（如老人语气沉稳、小孩语气活泼）；散文中，补写的抒情语句要贴合原文文风（如《白鹭》的雅致、《桂花雨》的质朴）；说明文则需保持客观准确，避免主观抒情。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 （一）基础题型：补写人物的对话 / 心理活动 1. 【答题方法】 第一步：“找触发点”—— 从上下文找出导致人物产生对话 / 心理的事件（如 “海力布听到大山崩塌的消息”“廉颇得知蔺相如避让的原因”）； 第二步：“定情感 / 态度”—— 根据事件与人物特点，确定人物的情绪（如焦急、愧疚、坚定）或说话态度（如诚恳、急切、温和）； 第三步：“写内容”—— 结合 “触发点” 与 “情感”，补写符合人物身份的对话（用 “XX 说：‘……’” 格式）或心理（用 “XX 心里想：‘……’” 格式），需包含 “关联前文事件” 与 “暗示后文行动” 的信息（如补写海力布的话时，要提 “灾难”，也要提 “快搬家”）； 第四步：“验逻辑”—— 将补写内容代入原文，检查是否符合人物特点、是否推动情节发展，确保无逻辑矛盾。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 补写情境 答题模板 具体答案示例 《猎人海力布》 当海力布从鸟儿口中得知 “大山要崩塌、洪水要淹没村庄” 的消息时，他急忙跑回家，对乡亲们说：“________” 海力布看着乡亲们，急切地说：“________（关联前文：提到‘鸟儿的消息’‘灾难’；暗示后文：呼吁‘快搬家’），再晚就来不及了！” 海力布看着乡亲们，急切地说：“大家快收拾东西搬家！我刚才从鸟儿那里听到消息，今晚大山就要崩塌，洪水会淹没整个村庄，再晚就来不及了！” 《将相和》 当廉颇得知蔺相如 “避让自己是为了国家利益，不想让秦国趁机攻打赵国” 时，他心里想：“________” 廉颇心里又愧疚又后悔，想：“________（关联前文：提到‘蔺相如避让的原因’；暗示后文：‘要去请罪’），我真不该这么糊涂！” 廉颇心里又愧疚又后悔，想：“原来蔺相如不是怕我，而是怕我们闹矛盾让秦国有机可乘，他处处为国家着想，我却因为个人恩怨斤斤计较，真是太糊涂了！我得赶紧去蔺相如家负荆请罪，弥补自己的过错。” 《珍珠鸟》 当珍珠鸟第一次落到 “我” 的肩头睡觉时，“我” 轻轻看着它，心里想：“________” “我” 看着肩头熟睡的珍珠鸟，温柔地想：“________（关联前文：提到‘珍珠鸟从警惕到亲近的过程’；体现情感：‘信任的美好’），真好啊！” “我” 看着肩头熟睡的珍珠鸟，温柔地想：“一开始你那么怕我，连靠近都不敢，现在居然敢在我肩头睡觉，这份信任多不容易啊！原来只要彼此不伤害，就能创造这么美好的境界，真好啊！” （二）变式题型：补写景物的过渡 / 变化（含场景转换） 1. 【答题方法】 第一步：“找前后景”—— 明确前文描写的景物（如 “白天的白鹭”“秋天的桂花”）与后文要描写的景物（如 “黄昏的白鹭”“桂花落满地面”），确定景物的 “时间 / 状态 / 空间” 差异； 第二步：“定过渡逻辑”—— 根据差异选择过渡角度：时间过渡（如 “夕阳西下，白天的白鹭……”）、状态过渡（如 “一阵风吹过，桂花从枝头……”）、空间过渡（如 “从田埂走到溪边，搭石的样子……”）； 第三步：“写过渡内容”—— 用 1-2 句话连接前后景物，需包含 “前文景物的收尾” 与 “后文景物的引入”，可加入细节描写（如颜色、声音、动态）增强画面感； 第四步：“验氛围”—— 检查补写内容是否贴合原文氛围（如《白鹭》的宁静、《圆明园的毁灭》的沉重），避免氛围突兀。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 补写情境 答题模板 具体答案示例 《白鹭》 前文写 “白鹭在清水田里钓鱼”，后文要写 “白鹭在黄昏的空中低飞”，补写过渡句：“________” （时间 / 场景转换，如 “夕阳西下，天色渐渐暗了下来”），清水田里的白鹭收起了长喙，（引入后文景物，如 “振翅飞到空中”），在黄昏的霞光中缓缓低飞。 夕阳西下，天色渐渐暗了下来，清水田里的白鹭收起了尖尖的长喙，拍了拍洁白的翅膀，振翅飞到空中，在黄昏的橘红色霞光中缓缓低飞，身影轻盈得像一片羽毛。 《桂花雨》 前文写 “母亲和‘我’在院子里摇桂花”，后文要写 “桂花落满地面的场景”，补写过渡句：“________” 随着母亲用力摇动桂树，（动态描写，如 “桂花纷纷从枝头落下”），不一会儿，（引入后文景物，如 “地面就铺了一层桂花”），像撒了一把碎金子。 随着母亲用力摇动桂树，桂花纷纷从枝头落下，有的落在 “我” 的头上，有的钻进母亲的衣领，还有的飘向院子的各个角落，不一会儿，地面就铺了一层厚厚的桂花，金黄的一片，像撒了一把碎金子。 《搭石》 前文写 “乡亲们白天走搭石”，后文要写 “乡亲们夜晚走搭石”，补写过渡句：“________” 夜幕降临，月光洒在溪面上，________（关联前文：提到 “白天的搭石”；引入后文：描写 “夜晚搭石的样子”），乡亲们提着灯笼走在搭石上，脚步声在夜里格外清晰。 夜幕降临，月光洒在溪面上，白天被太阳晒得温热的搭石，此刻裹上了一层银辉，像一串镶嵌在溪水中的白玉，乡亲们提着灯笼走在搭石上，脚步声在安静的夜里格外清晰，与白天的热闹相比，多了几分宁静。 （三）拓展题型：补写故事的情节细节（含 “起因→经过”“经过→结果” 的衔接） 1. 【答题方法】 第一步：“找情节缺口”—— 从上下文找出情节的 “断点”（如《牛郎织女（一）》中 “牛郎遇到织女前，如何照顾老牛”；《小岛》中 “战士们看到将军分菜时的反应”）； 第二步：“定细节方向”—— 根据人物特点（如牛郎的善良、战士的淳朴）与课文主旨（如 “勤劳有好报”“军民情深”），确定补写细节的方向（如牛郎给老牛喂最好的草、战士们感动得鼓掌）； 第三步：“写具体细节”—— 补写包含 “动作、语言、神态” 的细节，需符合 “前文铺垫→细节衔接→后文结果” 的逻辑（如补写 “牛郎照顾老牛”，要为 “老牛帮牛郎遇织女” 做铺垫）； 第四步：“扣主旨”—— 确保补写细节能凸显人物品质（如牛郎的善良）或深化主旨（如军民的深厚情谊），避免无关细节堆砌。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 补写情境 答题模板 具体答案示例 《牛郎织女（一）》 前文写 “牛郎跟着哥哥嫂子生活，被欺负后离开家”，后文写 “老牛帮牛郎遇到织女”，补写牛郎照顾老牛的细节：“________” 牛郎离开家后，和老牛相依为命。他每天________（动作细节：如 “割最嫩的草、挑最清的水”），晚上________（动作细节：如 “给老牛刷毛、讲故事”），老牛看他的眼神总是格外温和。 牛郎离开家后，和老牛相依为命。他每天天不亮就上山割最嫩的青草，回家后挑最清澈的溪水给老牛喝，从不让老牛受一点委屈；晚上，他坐在老牛身边，一边给老牛刷毛，一边给老牛讲白天遇到的新鲜事，老牛总是眨着眼睛，用头轻轻蹭他的手，眼神格外温和。 《小岛》 前文写 “将军看到战士们在岛上种蔬菜，心里很感动”，后文写 “将军把自己的菜分给战士们”，补写将军看到蔬菜时的细节：“________” 将军蹲下身，看着地里绿油油的蔬菜，（神态细节：如 “眼睛湿润了”），他伸手轻轻碰了碰菜叶，心想：“（心理细节：关联前文‘岛上条件艰苦’，体现感动），战士们真不容易啊！” 将军蹲下身，看着地里绿油油的小白菜、顶花带刺的黄瓜，眼睛不知不觉湿润了 —— 他知道岛上土地少、淡水珍贵，战士们居然克服这么多困难种出了蔬菜。他伸手轻轻碰了碰鲜嫩的菜叶，心想：“在这么艰苦的环境里，战士们还想着种蔬菜改善生活，不抱怨、不叫苦，这份坚韧和乐观真让人感动，我得为他们做点什么。” 三、易错点提醒 1. “补写内容脱离原文，凭空创造”：易错点是补写《猎人海力布》中乡亲们的反应时，写 “乡亲们立刻收拾东西搬家”，但原文后文是 “乡亲们不信，海力布不得不说出秘密”，补写内容与后文矛盾；或补写《珍珠鸟》的心理时，写 “我要把珍珠鸟关起来养”，违背原文 “信任” 的主旨。 提醒：补写前先 “回头看前文、低头看后文”，用铅笔圈出前文的 “事件触发点”（如 “乡亲们不信”）和后文的 “结果 / 态度”（如 “海力布说秘密”），确保补写内容既关联前文，又为后文做铺垫，不与原文冲突。 1. “人物语言 / 心理不符合身份特点”：易错点是补写《将相和》中廉颇负荆请罪的话时，写 “蔺相如，我错了，咱们以后好好合作吧”，语气过于平淡，缺乏廉颇 “武将的豪爽与愧疚”；或补写《牛郎织女》中牛郎的话时，写 “我一定会努力奋斗，让你过上好日子”，语言过于现代，不符合牛郎 “淳朴农民” 的身份。 提醒：补写前先明确人物的 “身份标签”（如廉颇 = 豪爽武将、牛郎 = 淳朴农民），再根据标签调整语言风格 —— 武将说话直接有力（如 “我廉颇知错了，今日特来负荆请罪！”），农民说话朴实真诚（如 “织女姑娘，我虽然穷，但会好好照顾你和老牛”），避免 “千人一腔”。 1. “景物过渡生硬，缺乏细节衔接”：易错点是补写《白鹭》中 “白天→黄昏” 的过渡时，写 “白天过去了，到了黄昏，白鹭在低飞”，只有时间转换，没有景物细节（如霞光、白鹭的动作），显得生硬；或补写《桂花雨》中 “摇桂花→桂花落地” 的过渡时，写 “桂花落了，地面上有很多桂花”，缺乏动态描写（如 “桂花如何落下”）。 提醒：补写景物过渡时，加入 “动态、颜色、声音” 等细节（如 “夕阳把天空染成橘色，白鹭拍着翅膀从田里飞起，翅膀上沾着霞光”），让过渡像 “电影镜头” 一样流畅，而不是 “生硬切换”。 1. “情节补写不扣主旨，细节冗余”：易错点是补写《小岛》中将军的细节时，写 “将军看了看蔬菜，又看了看战士们的衣服，还摸了摸战士们的帽子”，细节过多却不凸显 “军民情深” 的主旨；或补写《猎人海力布》中照顾老牛的细节时，写 “牛郎还帮老牛赶走了苍蝇，给老牛编了个草垫子”，细节与 “老牛帮牛郎遇织女” 的铺垫无关。 提醒：补写情节细节时，时刻问自己 “这个细节能体现人物什么品质？能为后文什么情节做铺垫？能深化什么主旨？”，只保留与 “品质、铺垫、主旨” 相关的细节，删除无关冗余内容，确保补写 “有用且扣题”。 4、 试题专练 阅读一 《白鹭》选段 ①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ②白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ③然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 ④那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌（　　），素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌（　　）。 ⑤在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ⑥晴天的清晨，每每看见它孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 1．《白鹭》一文的作者是 ，作者文笔清丽，富有艺术魅力。文章开头说：白鹭是一首 的诗。结尾又写道：白鹭实在是 ，一首韵在骨子里的 诗。 2．请将原文空白处补充完整。 3．选段描写白鹤、朱鹭、苍鹭的作用是什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．选段最后一自然段运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读二 ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“①妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“②啊！真像下雨，好香的雨呀！” ③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 5．给这几段文字加上一个小标题： 。 6．文中标有序号的两个画线的句子，朗读时各应表现出作者什么样的心情？ 第①句：  第②句：________ _____________ 7．第一自然段文字重点交代了 ，第二自然段文字重点写 ，第三自然段文字重点写 。 8．作者为了突出桂花之“香”，在文中两次用到了一个字“ ”。 9．这几段文字对“我”的 和 进行了描写，从中可以让人感受到 。 阅读三 粽子里的乡愁 ①异乡客地，越是没有年节的气氛，越是怀念旧时代的年节情景。 ②端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。 ③母亲包的粽子，种类很多，莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称之为“子孙粽”，吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名曰“富贵粽”。 ④我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用早稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲。滴下的热汤呈深褐色、内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。这完全是自然食物的自然治疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年以来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。A．但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？ ⑤端午节那天，乞丐一早就来讨粽子，真个是门庭若市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）。明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。” ⑥乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？谁又能保证下一世有福还是没福？福要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福。他们做乞丐的，并不是一个个都好吃懒做，有的是一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？” ⑦B．母亲的话，在我心头重重地敲了一下。有一回，一个小女孩悄声对我乞讨说：“再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。”我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说：“灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没什么肉吃呀。”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了。我追上去把粽子给她。我说：“你有阿婆，我没有阿婆了。”她看了我半晌说：“我也没有阿婆，是我后娘叫我这么说的。”我吃惊地问：“你后娘？”她说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印。” ⑧听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一同玩，我教你认字。”她静静地看看我，摇摇头说：“我没这个福分。” ⑨她甩开我的手，很快地跑了。 ⑩我回来呆呆地想了好久，告诉母亲，母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了。” ⑪日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她一双吃惊的眼睛，和坚决地快跑而逝的背影，时常浮现在我心头，她小小年纪，是真的认命，还是更喜欢过乞讨的流浪生活。如果她仍在人间的话，也已是年逾七旬的老妪了。人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？ ⑫每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细嫩的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。 10．结合全文，分析母亲是一个怎样的人。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11．母亲的粽子有哪些种类？“我”最爱的是哪一种？为什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12．请结合上下文，揣摩画线句子在文中的含义，任选一句答题。 我选择【 】：___________________________________________________________________________ 13．结合全文，谈谈你对题目里“乡愁”的理解。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读四 《搭石》 ①家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ②经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 14．写出文中加点词语的近义词。 协调有序——( )    理所当然——( ) 15．文中画“_____”的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16．人们走搭石时，有哪些约定俗成的规矩？请用简洁的语言概括。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．从“招手示意”“俯下身子背老人”等动作中，你体会到家乡人怎样的品质？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读五 少年中国说 陈祖芬 ①我读书随性，插空翻阅手边的书，竟在一部“80后”写的小说里，翻到几乎占了一章的《少年中国说》。作者显然爱煞了那篇文字，管他有没有这么写的，一如小说起名叫《断章》。足足20万字，绝不缺斤少两——那文字要是化开来，那感受，那回味，是远远不止20万字的。 ②作者写江南小镇，阳光如温得恰到好处的酒，沁着丝丝缕缕梅子一样青涩的气息，再睁眼时，已是残阳一点将坠未坠，晚风如锦，上绣祥云。秋千上下缀满了别处飘来的粉色花瓣，不似她因秋千而起，更像秋千因她而飘逸飞舞。风是此刻唯一的读者，却没有什么耐心，胡乱翻弄着白绢。 ③母亲从箱子里拿出一匹上好的玉色暗花回纹锦缎，为她赶制旗袍，竹叶领，窄罗袖，宽摆提花滚边，斜襟琵琶盘扣，在月光下泛着潋滟的水色。第二天清晨，暖玉生烟一样的旗袍，掺着碎金似的阳光，于蜿蜒起伏中撩拨出琵琶的韵律。 ④现在“80后”“90后”的作者太多，已成雄踞之势。我看封面，这一位叫程萌，我不知道这个女孩是何方神仙，因为南方北方她一样写得丝丝入扣，叫人心驰神往。书中的江南女孩桃叶，“九一八”后走上抗日路，故事从小镇铺向上海、黄埔军校、北京等。最后写到北京，写北京的雪往往从夜的深处开始飘落，不急不慢，从容淡定，卓然地在一片鸿蒙中彰显国士风度。待到天色欲明，寒鸦将语，已是万物素然，举目皆空。天色水葱儿一般的通透起来，浑圆的雪景便匀匀净净地上了一层蜜色釉。 ⑤有这样的美文，《断章》是完全可以断开了读的，或者说，几乎可以从随便哪章开始读。淡定文字，浓情中国。当战火烧向江南，桃叶这样的豆蔻少女要求前来送兵器者在授人以鱼的同时，莫忘授人以渔，习武三日后便去上海参军。 ⑥旗袍之韵律，阳光之气息，蓝锦之天色，塑造了美的化身——桃叶。但是战争是美的毁灭。不，战争使人从知耻而后勇，到明白师夷长技以制夷，于是攻读，于是进攻。在黄埔军校，老师问及，如何强国？如何实现民族之复兴？桃叶滔滔说来竟有班姬续史之姿，谢庭咏雪之态。从中华儿女必舍生忘死，共攘外敌，到随后，朝野内外，各司其职，仁者不忧，智者不惑，勇者不惧；举国上下，知难而进，博观约取，居安思危，韬光养晦。 ⑦如果说古有班姬续史，谢庭咏雪，那么今天，程萌这样的女孩儿就在讲述居安思危、韬光养晦。如此“80后”，让我想起岳飞的《满江红》：莫等闲，白了少年头，空悲切！ ⑧桃叶参加的队伍行进到南昌城外，敌军飞机正猫戏老鼠般地居高轰炸，坦克展开如扇面一样，卧在城外。然桃叶他们所有的人，都是一脸的从容和蔑视，赴死如赴宴，决绝地向着南昌城大步迈进。真是仰天长啸，壮怀激烈！ ⑨几场恶战下来，桃叶几个少年人，稍显沉默，却仿佛假眠的虎狼。一枚榴弹又呼啸着从日军那边飞了过来，一个少年就那么纵身一扑，生生地抱住了那颗榴弹…… ⑩桃叶在抗日路上，一路默念梁启超的《少年中国说》。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” ⑪梁启超写完《少年中国说》，就自称少年中国之少年。“80后”程萌，把优美和壮烈糅合了写，断开了写，非常少年，也非常中国。 （选自《渤海早报》，有删节） 18．文中被赞美有班姬续史之姿，谢庭咏雪之态的是（   ） A．程萌 B．桃叶 C．程萌和桃叶 19．本文转述了《断章》中描写桃叶的许多精彩片段，阅读后，填写表格。 环境 主要事件 江南小镇 ① ② ③ 江西南昌 ④ ①______________________________   ②_____________________________ ③_____________________________   ④_____________________________ 20．结合上下文，赏析第⑥段画线句“旗袍之韵律，阳光之气息，蓝锦之天色，塑造了美的化身——桃叶”有怎样的表达效果。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21．结合全文内容，理解文章结尾处“非常少年，也非常中国”这句话。（150字以内） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读六 《圆明园的毁灭》选段 ①圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 ②圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 22.圆明园的园林建筑分为哪三类？用“ ”在文中画出相关的语句。 23.对画“ ”线的句子理解正确的一项是（    ） A．这句话写的是圆明园内游览时的感受，从侧面衬托出圆明园的辉煌，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱与赞美。 B．这是一个比喻句，生动形象地写出了圆明园中景物的特点。 C．这句话写出了圆明园的景物让人置身其中容易产生幻想的特点。 24.读一读文段中画横线的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 25.结合选段内容说说，课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读一 1． 郭沫若 精巧 一首诗 散文 2． 短    黑 3． 形成对比，突出白鹭的适宜和柔美。 4． 拟人，这样写使得白鹭更亲切、可爱，表现对白鹭的喜爱之情。 【解析】1．本题考查作家作品和课内文章理解。 《白鹭》这篇课文的作者是郭沫若。结合原文“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”可知答案为：精巧、一首诗、散文。 2．本题考查课内文章默写。 结合原文“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”可知，答案分别为：短、黑。 3．本题考查文章内容理解。 阅读选段第②段“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”可知，文章提到白鹤、朱鹭、苍鹭，指出它们或太大或不寻常，借此反衬出白鹭的适宜和美丽。通过对比，突显了白鹭的常见和被忽视的美，使读者更能体会到白鹭的独特之处。 4．本题考查修辞手法的赏析。 拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。 阅读第⑥自然段，结合“晴天的清晨，每每看见它孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”可知，这里运用了拟人的修辞方法，赋予白鹭以人“孤独”“悠然”的情绪，把白鹭当成一个有着人类思绪的形象来写，使白鹭的形象更加生动，更亲切可爱，表现作者对白鹭的喜爱之情。 阅读二 5． 摇花乐 6． 着急 快乐 7． 摇花的时机 摇花乐 桂花的用途 8． 浸 9． 动作 语言 摇花对“我”来说是件大事 【解析】这篇文章以桂花为线索，用质朴笔触串联起桂香弥漫、摇花之乐与花的用途。通过“浸”字反复凸显桂香之浓，以“我”的追问、摇花动作与欢呼，将孩童的雀跃融入日常场景。字里行间满是对故乡风物的温情，于平凡叙事中藏着对生活的热爱，清浅却动人。 5．本题考查拟写小标题的能力。 需紧扣文段核心内容。文段围绕桂花展开，先写桂花盛开、成熟应“摇”，接着详细描述“我”盼摇桂花、和家人摇桂花的过程，最后讲摇落桂花的后续处理与香气影响。关键在于提炼“摇桂花”这一贯穿始终的主要事件。 示例：摇桂花 6．本题考查对句子的理解。 第二段中：从句子“妈，怎么还不摇桂花呢？”的表述来看，“缠着母亲问”体现出“我”对摇桂花这件事的急切期待。因为前文提到“摇花对我来说是件大事”，说明“我”一直盼着摇桂花，所以在询问时，内心满是渴望快点开始摇桂花的急切心情，这种心情通过直白的问句形式呈现，想尽早参与到摇桂花的活动中。 故答案可写：应表现出作者急切盼望摇桂花的心情。 第二段中：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”此句是摇桂花过程中桂花纷纷落下时“我”的呼喊。摇桂花时，桂花大量飘落，“满头满身都是桂花”，这奇妙的场景让“我”觉得如同下雨一般，而这“雨”又带着桂花的香气。既体现出“我”看到桂花飘落美景时的惊喜，沉浸在桂花营造的美妙氛围里，又有摇桂花过程中收获快乐的兴奋，这种快乐源于有趣的体验和桂花香气带来的愉悦感受。 故答案可写：应表现出作者摇桂花时看到桂花飘落如香雨的惊喜、兴奋。 7．本题考查对段落重点内容的理解。 第①自然段“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”体现桂花香气；“桂花成熟时，就应当‘摇’。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了”重点讲桂花成熟时应摇，以及摇和不摇（自然掉落等情况）的差别，所以重点交代桂花盛开香气及成熟应摇的原因。从 “桂花盛开的时候……比摇下来的香味就差多了”这些句子可知，围绕桂花香气和摇桂花的前提等展开。 故第一空可填：桂花盛开的香气及成熟应“摇”的原因。 第②自然段“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问……母亲说……可是母亲一看天上布满阴云……赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了……使劲地摇。摇哇摇……我喊着……”，这些句子围绕 “摇桂花” 这件事，写“我”盼摇桂花、因台风提前摇桂花时“我”参与摇桂花的过程和心情，所以重点写摇桂花的过程（包括盼摇、摇的经过等）。从“摇花对我来说是件大事…… 好香的雨呀！”可知，是在描述摇桂花相关的一系列情节。 故第二空可填：“我”摇桂花的过程。 第③自然段“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，从这些句子能看出，讲的是摇落桂花后处理（挑、晒、收等）以及桂花的用途，还有香气的持续影响，所以重点写摇落桂花后的处理与用途。依据就是“桂花摇落以后……整个村子都浸在桂花的香气里”这些内容，围绕摇落后的桂花展开。 故第三空可填：摇落桂花后的处理与用途。 8．本题考查对短文内容的理解。 找体现桂花“香”的关键字：逐段梳理，第①自然段“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，第③自然段“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，都出现“浸”字 。“浸”字将无形的香气写得可感，仿佛村子、邻居都被香气包围浸泡，突出桂花香气浓郁、弥漫范围广且持久。 所以，作者为了突出桂花之“香”，在文中两次用到了一个字“浸”。 9．本题考查对短文内容的理解。 从第②自然段“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”以及 “我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这些句子可知，文中通过直接引用“我”所说的话，展现了“我”的内心想法和情绪，属于典型的语言描写。 从第②自然段“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来”这些句子可知，“抱”“摇”等动词清晰地描绘了“我”参与摇桂花时的具体行为，属于动作描写。 所以这几段文字对“我”的语言和动作进行了描写。 从第②自然段“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问”能看出“我”对摇桂花的期盼；“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”以及“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”则体现了“我”在摇桂花时的快乐与兴奋，这些描写共同传递出“我”对摇桂花这一活动的浓厚喜爱之情。从中可以让人感受到“我”对摇桂花的喜爱、期盼以及摇桂花时的快乐与兴奋。 阅读三 10． 母亲是一个勤劳灵巧，善良体贴，懂得惜福的人。 11． 母亲的粽子有莲子红枣粽、豆沙粽、猪肉粽、火腿粽、红豆粽、白米粽和灰汤粽。我最喜欢的是灰汤粽；那粽子特别清香，是其他粽子所不及的。 12． B 这句话说明了母亲的话在“我”心里引起了深深的震撼，让“我”明白做人应该善良、惜福，并且关心不幸者。 13． 这里的“乡愁”指的是对家乡、对童年的怀念，对慈爱母亲绵绵不尽的思念和对世态人生的感慨。 【解析】这篇《粽子里的乡愁》以细腻温婉的笔触，通过端午粽子的记忆钩沉，将乡愁、母爱与人世悲悯交织成动人的叙事画卷。作者以“灰汤粽”为情感载体，既展现了母亲灵巧手艺中浸润的传统文化智慧（如自然疗法、布施习俗），又通过乞丐小女孩的插曲，揭示了战乱年代底层人民的苦难。文中母亲“惜福修德”的朴素哲学，与“我”对童年味道的追忆形成双重抒情线索，最终升华为对逝去岁月与人间疾苦的永恒叩问。文风含蓄隽永，在粽叶清香中飘散着淡淡的时代哀愁。 10．本题考查人物形象分析。 结合第②自然段中“端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。”可知，母亲在端午节能忙碌且出色地包出各种粽子，体现其心灵手巧和勤劳的特点； 结合第③自然段中“一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名曰‘富贵粽’。”第⑥自然段中“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？谁又能保证下一世有福还是没福？福要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福。他们做乞丐的，并不是一个个都好吃懒做，有的是一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”可知，母亲是一个善良、具有同情心和懂得惜福的人。 11．本题考查内容的理解。 结合第③自然段中“③母亲包的粽子，种类很多，莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称之为‘子孙粽’，吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。”可知，母亲的粽子有：莲子红枣粽、豆沙粽、猪肉粽、火腿粽、红豆粽、白米粽和灰汤粽。 结合第④自然段中“我最喜欢吃的是灰汤粽。”“那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。”“几十年以来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光”可知，我最喜欢的是灰汤粽。因为它的清香是其他粽子所不及的；它不但不碍胃，还可以帮助消化之功；灰汤粽饱含着童年与故乡的快乐时光。 12．本题考查句子的赏析。 结合第④自然段中“但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？”可知，这句话表面上是说现在难以找到旱稻草烧灰来制作灰汤粽这一现实情况。深层含义是随着时间流逝，过去那种用传统方法制作灰汤粽的生活方式难以再现，表达了“我”对童年和故乡传统生活的怀念，以及这种怀念难以实现的怅惘之情。 结合第⑦自然段中“母亲的话，在我心头重重地敲了一下”可知，母亲关于“修福”“惜福”的教诲让“我”内心受到强烈震撼，开始反思对乞丐的态度。为后文“我”同情小女孩（给她肉粽、想收留她）埋下伏笔，体现母亲言传身教对“我”的影响。 任选一句来回答。 13．本题考查标题的理解。 通过读短文可知，文中以端午节为核心，母亲包莲子红枣粽、火腿粽、富贵粽等细节，构成故乡独特的民俗图景。例如“乞丐讨粽子门庭若市”“母亲总为他们准备大量粽子”，这些场景不仅是节日仪式，更是作者对故乡生活按秩序的记忆。“乡愁”这个标题体现了对故乡传统习俗的怀念，对母亲的思念和童年美好时光的眷恋。 阅读四 14． 井井有条 天经地义 15． 比喻，把“走搭石的嗒嗒声”比作“轻快的音乐”，生动形象地写出了人们走搭石时动作的协调有序，以及场景的美感。 16． ①走搭石要快，保持平衡；②不能抢路，不能突然止步；③面对面走搭石时，互相礼让；④遇到老人走搭石，年轻人要背老人过去。 17． 体会到家乡人善良、谦让、尊敬老人、互帮互助的美好品质。 【解析】《搭石》以日常景物为切入点，借“紧走搭石慢过桥”的俗语引出话题，兼具生活气息与画面感。文段用“嗒嗒声”“清波人影”绘声绘色，展现走搭石的协调美；又以“招手礼让”“背老人过河”的细节，将平凡场景升华为邻里温情的载体，于质朴文字中藏着对家乡人淳朴品性的赞美，短章却意蕴深厚。 14．本题考查近义词。 第①段“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序”，这里的“协调有序”指人们走搭石时，动作相互配合、步调一致，没有混乱，呈现出整齐、有秩序的状态。 所以“协调有序”近义词有：井然有序、有条不紊； 第②段“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”，这里的“理所当然”指在乡亲们的观念里，年轻人背老人过搭石这件事是合乎情理、应该这样做的，不需要质疑或额外解释。 所以“理所当然”近义词有：天经地义、不容置疑； 15．本题考查修辞手法。 第①段画线句子中作者将人们走搭石时“嗒嗒的声音”比作“轻快的音乐”，通过比喻词“像”连接；同时将“清波漾漾、人影绰绰”的视觉画面比作“画”。所以画线句子运用了比喻修辞手法。 把脚步声比作音乐，将走搭石的单调声响转化为悦耳的听觉体验，突出乡亲们走搭石时动作的协调、节奏的和谐，体现出过程的灵动美感。把溪边的场景比作画，凝练“清波”“人影”的视觉元素，定格成富有诗意的画面，让读者直观感受到搭石场景的宁静与美好，也暗含对乡亲们默契配合、生活场景和谐的赞美。 16．本题考查信息提取与概括。 第①自然段提到“搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡”，说明走搭石需“快”，以此维持身体平衡；同时指出“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里”，明确了“不抢路、不突然止步”的规矩，避免他人陷入危险。第②自然段描述“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走”，体现出面对面走搭石时“互相礼让”的规矩，展现乡亲间的默契；还提到“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”，表明“遇到老人，年轻人背其过搭石”是公认的规矩，彰显尊老传统。 所以可以概括为：①快走搭石保平衡；②不抢路、不骤停；③面对面时互相礼让；④遇老人，年轻人背其过搭石。 17．本题考查人物形象。 结合第②自然段“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走”可知，“招手示意”的动作温和且主动，体现出家乡人互相礼让、友善谦和的品质。再看该段“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去”，“俯下身子”是主动迁就老人、顾及老人安全的细节动作，体现出家乡人尊老敬老、乐于助人的品质。 阅读五 18． B 19． 穿着母亲做的暖玉生烟一样的旗袍，过着闲适平静的生活。 黄埔军校 论说民族复兴之策。 视死如归，与敌人恶战。 20． 画线句运用排比修辞手法，描写了江南小镇的明丽柔美，烘托了桃叶形象的美丽，美丽的形象与战争的残酷形成强烈反差，塑造了在战争中由柔弱少女成长为视死如归战士的桃叶形象。 21． “非常少年”赞美《断章》的作者程萌与众不同，把优美和壮烈糅合了写，断开了写（或淡定文字，浓情中国），“也非常中国”赞美程萌的爱国之心。作者对程萌的民族责任心充满敬佩，正如梁启超在《少年中国说》中提到的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，我们有程萌这样的少年，就会有一个不一般的中国、一个强大的中国。 【解析】这篇散文以《少年中国说》为引，通过“80后”作家程萌的小说《断章》，巧妙串联起传统与现代、文学与家国的双重叙事。文章采用“书中书”的结构，以桃叶的成长轨迹为明线，以梁启超的少年精神为暗线，在江南诗意与战争残酷的强烈反差中，完成对“少年中国”意象的当代诠释。作者善用意象群（旗袍、雪景、榴弹）构建审美张力，将古典韵味与抗战叙事熔铸一体，最终在“优美与壮烈”的辩证中，赋予“少年中国”新的时代内涵。 18．本题考查短文内容的概括。 从文中第⑥段的“桃叶滔滔说来竟有班姬续史之姿，谢庭咏雪之态”可知，被赞美有班姬续史之姿，谢庭咏雪之态的是桃叶。 故选B。 19．本题考查短文内容的梳理。 从第②段的“作者写江南小镇，阳光如温得恰到好处的酒，沁着丝丝缕缕梅子一样青涩的气息，再睁眼时，已是残阳一点将坠未坠，晚风如锦，上绣祥云。”和第③段的“母亲从箱子里拿出一匹上好的玉色暗花回纹锦缎，为她赶制旗袍，竹叶领，窄罗袖，宽摆提花滚边，斜襟琵琶盘扣，在月光下泛着潋滟的水色。”可知第一空概括为母亲为桃叶赶制旗袍，展现少女的优雅与美好。 从第⑥段的“在黄埔军校，老师问及，如何强国？如何实现民族之复兴？桃叶滔滔说来竟有班姬续史之姿，谢庭咏雪之态。从中华儿女必舍生忘死，共攘外敌，到随后，朝野内外，各司其职，仁者不忧，智者不惑，勇者不惧；举国上下，知难而进，博观约取，居安思危，韬光养晦。”可概括为在黄埔军校， 桃叶在老师提问时滔滔不绝地阐述强国之道。 从第⑧段的“桃叶参加的队伍行进到南昌城外，敌军飞机正猫戏老鼠般地居高轰炸，坦克展开如扇面一样，卧在城外。然桃叶他们所有的人，都是一脸的从容和蔑视，赴死如赴宴，决绝地向着南昌城大步迈进。真是仰天长啸，壮怀激烈！”可概括为：桃叶与战友们从容赴死，决绝地向南昌城迈进。 20．本题考查赏析句子。 先指出修辞手法为排比，然后分析排比的作用是增强语势，接着说明描写的内容是江南小镇的美好以及桃叶的美，最后阐述与后文的关联和表达效果。 句中“旗袍之韵律”“阳光之气息”“蓝锦之天色”三个结构相似、句式相同的短语并列，构成排比修辞。 接着分析作用：从内容上看，这三个短语分别从旗袍、阳光、天色三个方面描写了江南小镇的环境，如第②段“阳光如温得恰到好处的酒...晚风如锦，上绣祥云”、第③段“玉色暗花回纹锦缎...在月光下泛着潋滟的水色”，共同营造出明丽柔美的氛围；从人物塑造角度，这样的环境描写烘托了桃叶如“美的化身”般的形象，体现其最初的柔美；从主题表达角度，后文第⑥段“战争是美的毁灭”及第⑧⑨段对战争残酷场景的描写，与前文的柔美形成强烈反差，突出桃叶在战争中由柔弱少女成长为视死如归战士的转变，深化了文章主题。 示例：这句话运用排比的修辞手法，增强语势，从旗袍、阳光、天色等方面，生动形象地展现出江南小镇的美好，突出了桃叶的美丽，也为后文战争对美好事物的破坏以及桃叶投身抗日形成对比，更能体现出战争的残酷和桃叶的英勇。 21．本题考查理解句子。 “非常少年”指“80后”作者程萌。第④段提到“‘80后’‘90后’的作者太多…这一位叫程萌…南方北方她一样写得入扣丝丝”，第⑤段“淡定文字，浓情中国”，第⑪段“把优美和壮烈糅合了写，断开了写”，可见程萌作为“80后”作者，不同于一般同龄人，能将江南小镇的优美与抗日战争的壮烈结合，文字中蕴含着对国家的浓情，体现出强烈的民族责任心，因此作者用“非常少年”赞美她。 “也非常中国”则联系梁启超《少年中国说》的主旨。第⑩段引用“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强…”，第⑪段“梁启超写完《少年中国说》，就自称少年中国之少年”，作者认为程萌这样的“80后”少年，如同少年中国之少年，他们的作品及精神能体现中国的活力与希望，让中国更不一般、更强大，故用“非常中国”表达对程萌及这类少年的肯定，也寄托了对国家未来的期望。 示例：“非常少年”指程萌作为80后作家，以青春视角书写历史；“非常中国”既指作品传承梁启超的爱国精神，也指桃叶等人物体现的民族气节。这句话揭示新一代创作者将少年锐气与家国情怀相融合的特质，呼应标题《少年中国说》中少年与国家共生的主题。 阅读六 22． 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。   园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 23． A 24． 从这些表示时间的字词中，我感受到圆明园中收藏的物品时间跨度长，种类多，价值珍贵，这样写更衬托出损失的巨大。 25． 作者用大量的笔墨描写昔日的辉煌，是为了通过对比突出其毁灭的悲剧性，从而更能激发人们对侵略者的仇恨和对祖国的热爱。 【解析】导语片段 《圆明园的毁灭》选段通过描绘圆明园的建筑和收藏，展现了其昔日的辉煌。文章首先介绍了园林建筑的多样性，包括仿照各地名胜建造的景物和根据古代诗意设计的景观，体现了中西合璧的风格。接着，文章强调了圆明园作为博物馆和艺术馆的地位，收藏了大量珍贵的历史文物。通过这些描写，作者不仅展示了圆明园的宏伟和文化价值，也为后文的“毁灭”主题奠定了对比基础，增强了读者的惋惜之情。 【详解】（1）本题考查短文内容的理解。 从第①段“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”这些句子可知，圆明园的园林建筑可以分为三类：第一类是仿照各地名胜建造的景物，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；第二类是根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色；第三类是民族建筑和西洋景观。这三类建筑共同构成了圆明园丰富多样的园林风格。 （2）本题考查句子理解。 第①段“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”这个句子中“漫游”、“饱览”、“流连”、“幻想”等，这些词语都在描绘一种沉浸式的游览体验。写的是游览时的感受，并且从侧面衬托出圆明园的辉煌，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱与赞美，这与句子中描绘的丰富多样的景观和游览体验相符。本项理解正确。 B．句子本身并没有使用比喻修辞手法，本项理解有误。 C．句中的“置身在幻想的境界里”是表明圆明园内的建筑和景观给人的美的感受，并不是真的产生幻想，本项理解有误。 故选A。 （3）本题考查句子理解。 第②段“上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这个句子中通过“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明、清历代”等表示时间的词语，展现了圆明园收藏的历史文物的丰富性和时间跨度之大。这些词语不仅强调了圆明园作为一个博物馆、艺术馆的价值和地位，还让人感受到中华文化的悠久历史和深厚底蕴。这样的描述让人对圆明园的毁灭感到惋惜和痛心，同时也激发了对保护文化遗产的思考。 （4）本题考查对文段的理解。 结合文段内容可知，作者用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌，主要是将昔日圆明园的辉煌壮观与现在的圆明园形成鲜明的对比，从而突出侵略者毁灭圆明园的罪行。这种对比手法不仅让读者深刻地感受到损失的巨大，还能激发读者对侵略者的痛恨和对祖国文化的热爱，增强振兴中华的责任感和使命感‌。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $