20 苏州园林（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024八年级上册

该初中语文《苏州园林》教学设计聚焦“图画美”特征，梳理说明顺序与结构，分析说明方法及语言特色。通过作者生平、文体知识、园林文化搭建支架，先整体感知结构（总-分-总，逻辑与主次顺序），再局部精读语言，形成递进式学习脉络。 特色在于融合文化自信与思维能力，通过绘制结构思维导图、小组探究设计理念，培养逻辑分析与归纳能力。语言运用上，品析“据说”“大多”等词的准确性，“盘曲嶙峋”摹状貌的生动性，提升语感。助力教师高效教学，学生增强文化认同与语文素养。

第20课 《苏州园林》 教学设计 1.概括苏州园林的总体特征，理清文章的结构和说明顺序。识别并分析文中运用的多种说明方法及其作用，体会其表达效果。品析说明文语言的准确性与生动性，感受语言的严谨与诗意。 2.通过圈划关键语句，梳理文章思路，培养信息归纳和逻辑分析能力。小组合作探究，讨论苏州园林的设计理念与文化内涵，培养合作学习和批判性思维能力。 3.感受苏州园林“图画美”的中式审美追求，增强对祖国传统园林文化的认同感和自豪感，培养对传统文化的热爱和保护意识。 教学重点： 1.概括苏州园林的总体特征，理清文章的结构和说明顺序。识别并分析文中运用的多种说明方法及其作用，体会其表达效果。品析说明文语言的准确性与生动性，感受语言的严谨与诗意。 2.感受苏州园林“图画美”的中式审美追求，增强对祖国传统园林文化的认同感和自豪感，培养对传统文化的热爱和保护意识。 教学难点：通过圈划关键语句，梳理文章思路，培养信息归纳和逻辑分析能力。 小组合作探究，讨论苏州园林的设计理念与文化内涵，培养合作学习和批判性思维能力。 第一课时 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶先生写一篇序文，序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。 因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上。至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》却成为了初中课本里最经典的课文。 今天，我们一起来学习叶圣陶先生的这篇说明文《苏州园林》。 【基础知识积累】 1.【了解作者】 ⑴叶圣陶（1894—1988），中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。他是中国现代儿童文学的开拓者之一，代表作有童话《稻草人》、长篇小说《倪焕之》。叶圣陶毕生致力于语文教育改革，其教育思想深刻影响了中国的语言教学。他曾任人民教育出版社社长，为新中国教材编写和出版事业作出了奠基性贡献，被誉为“优秀的语言艺术家”。 ⑵生平经历 📚 早期教育与文学生涯（1912-1920年代） 1912年中学毕业后任教，开始文学创作。1921年参与发起“文学研究会”，提倡“为人生”的文学，并创作了中国现代文学史上第一部童话集《稻草人》以及小说《倪焕之》。 📖 编辑与出版工作（1930-1940年代） 1930年转入开明书店，主编《中学生》杂志，影响广泛。抗战期间内迁四川，坚持教育与出版事业。 🏛 新中国成立后 1949年后，叶圣陶历任出版总署副署长、教育部副部长等职，并长期主持人民教育出版社工作，致力于教材编写和语文教育改革。 2.【知识积累】 【文化知识：苏州园林】 苏州园林是指苏州的古典园林建筑，以私家园林为主。苏州园林起始于春秋晚期，发展于唐宋，至明清两代最为鼎盛。“咫尺之内再造乾坤”，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。 沧浪亭、狮子林、拙政园、留园被称为苏州四大古典园林，分别代表着宋、元、明、清四个朝代的建筑艺术风格，素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。 【文体知识：说明文】 ⑴说明文：是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过客观地解说事物的构造、性质、特征、范围、类别、功能等，来说明事物的本质和规律，或阐明事理，使人获得相关知识。 ⑵特点：①科学性，即以传播科学知识为目的；②条理性，即结构严谨有序；③准确性，即语言准确严密。 ⑶分类：①从说明对象上分，有事物说明文和事理说明文；②从语言风格上分，有生动说明文（科学小品文）和平实说明文。 3.【字词积累】 ⑴字音字形 镂空(lòu) 池沼(zhǎo) 着眼(zhuó) 轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè) 蔓延(màn) 蔷薇(qiánɡ) 斟酌(zhēn zhuó) 模样(mú) 对称(chèn) 嶙峋(lín xún) 重峦叠嶂(zhànɡ) 【辨析】 生僻字：壑、榭、蔷薇； 多音字：着(zhuó、zháo)、蔓(màn、wàn)、称(chèn、chēnɡ)、模(mú)； 易错字：嶙-磷-粼-遴、嶂-障-漳、崇-祟、 沼、镂。 ⑵词语积累 【鉴赏】鉴别和欣赏（艺术作品、文物等）。 【因地制宜】根据当地的实际情况，制定适当的措施。宜：适当。 【自出心裁】心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。 【败笔】写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 【胸中有丘壑】指绘画、作文时，心中已把握到了深远的意境。也比喻对事物的判断处置自有高下。 【雷同】指随声附和，与他人的一样；也指一些事物不该相同而相同。 【俯仰生姿】无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。 【盘曲嶙峋】形容山石峻峭、重叠、突兀的样子。 【珠光宝气】形容服饰、陈设等非常华丽。 【别具匠心】具有与众不同的巧妙的构思。常指文学艺术方面创造性的构思。匠心：巧妙的心思。 【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 任务一：感知对象，理清思路 1.本文说明了苏州园林的什么特点？你从哪一段找到的？结合具体语句说一说。 【特点】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ②总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 ③我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ④这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果……游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 ⑤因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 ⑦苏州园林在每一个角落都注意图画美。 2.快速阅读，抓住文中各段的关键语句，概括各段大意。 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 苏州各个园林在不同之中有个共同点…… 苏州园林可绝不讲究对称。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠……池沼的布置…… 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意 浏览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。 苏州园林在每一个角落都注意图画美。 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。 3.结合各段关键句，理清课文思路，明确说明顺序。 第一部分：总说苏州园林的地位及特点（1、2） 1　 苏州园林的地位：是我国各地园林的标本。 2　 苏州园林的特点：务必使浏览者……总是一幅完美的图画。 第二部分：（分说）从各个方面具体说明苏州园林图画美的特点。（3—9） ③亭台轩榭的布局； ④假山池沼的配合； ⑤花草树木的映衬； ⑥近景远景的层次； ⑦园林角落的配置； ⑧门窗设计的匠心； ⑨极少使用彩绘。 第三部分：（结语）总结全文，留下回味和思考余地，激起读者浏览的强烈愿望。 4.试着在理清课文结构思路的基础上，绘制“全文结构思维导图”。 5.课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的的特点和好处。 【写法特点】课文的多数段落都是先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类说明；先做总的概括说明，后做局部景物的详细介绍和生动勾勒。 【写法好处】这样的总分式结构安排，前后提挈，互相照应，构成了一个严谨的整体，可以帮助读者更快捷、更方便地理解文章。 同学们，今天我们共同初探了叶圣陶先生笔下的《苏州园林》，本文的说明对象是苏州园林的整体特征。作者一开篇便点明其总特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。全文都围绕着这幅“图画美”，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，到近景远景的层次，进行了多角度的展现。 在说明顺序上，作者采用了清晰的逻辑顺序：从概括到具体，先总说图画美这一特征，再分项具体阐述；同时，在分项说明时，又遵循了由主到次的顺序，条理分明地为我们揭示了苏州园林如诗如画的美学原则。 下节课，我们将细细品味作者是如何运用精妙的语言来实现这一“图画美”的。 第二课时 同学们，上节课我们仿佛置身画中，领略了苏州园林“处处入画”的总特征。然而，叶圣陶先生并非用画笔，而是用精妙的语言文字为我们呈现了这幅美景。 今天，我们就将化身细心的“鉴赏家”，深入字里行间，探究作者是如何运用举例子、打比方、作比较等说明方法，将抽象的设计理念化为具体可感的生动画面，细细品味这篇说明文语言的准确与典雅。 任务二：分析写法，品读语言 1.从说明方法的角度，说一说各段是如何说明苏州园林的特点的。 ⑴教师示例分析 【第1段】苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（列数字）其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。（作比较）因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 【效果】①运用列数字的方法，列举“一百多处”“十多处”，具体地突出了苏州园林数量之多。 ②运用作比较的说明方法，把苏州园林与我国各地园林进行比较，突出了苏州园林的地位之重要。 【第5段】有几个园子里有古老的藤萝，“盘曲嶙峋”的枝干就是一幅好画。 【效果】运用了举例子、摹状貌的说明方法，以园里的“藤萝”为例，具体生动地说明了苏州园林的花树“着眼在画意”的特点，“盘曲嶙峋”生动地描绘出古藤萝枝干的弯曲形态。 ⑵小组合作，分析文中运用的多种说明方法及其作用，体会其对突出园林特点的表达效果。 第1段：列数字、作比较； 第2段：分类别 第3段：作比较、打比方； 第4段：举例子、引用； 第5段：作比较、举例子、摹状貌； 第6段：举例子 第7段：举例子 第9段：作比较、举例子 ⑶重点学习：摹状貌 ①摹状貌：通过描绘事物形状、外貌的方法把事物的特征表达出来，具有形象生动性。 答题格式：运用摹状貌的说明方法，通过“……”等词语，形象传神地描摹了事物……的特点、情状或景象。 ②示例分析 【示例1】高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间。 运用摹状貌的说明方法， “俯仰生姿” 形象传神地描摹高树与低树错落有致、上下相望的风姿，既有动感，又有层次感，体现出了设计者对树木的精心安排。 【示例2】有些室内墙壁下半截铺水磨石方砖，淡灰色和白色对衬。 运用摹状貌的说明方法， 形象传神地描摹出苏州园林色彩淡雅的特点。 2.文中在说明苏州园林之余，还写了游览者的感受，请找出相关句子，并说说这样写的作用。 ⑴相关句子： ②游览者来到园里，没有一个不心里想着，口头说着“如在画图中”的。 ④游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 ⑤开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 ⑧摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心如意的照片。 ⑵作用：用游览者的话证实作者的评价，从游览者的感受侧面烘托了苏州园林之美。 3.结合下面的语言体会说明文的语言特色，注意句中加点的词语。 【准确严谨】 ⑴苏州园林据说有一百多处。 “据说”留有余地，很有分寸，表明不是作者亲自考察的。 ⑵一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 “一切”说明范围之大，“完美”说明要求之高，“决不容许”说明态度之坚决。 ⑶至于池沼，大多引用活水。 “大多”在范围上限制，说明并非全部。 ⑷水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 “往往”指一般情况，说明不是所有的河道都安排桥梁。 【生动形象】 ⑴他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（排比） ⑵游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（引用） ⑶这就一年四季不感到寂寞。（拟人） ⑷有几个园子里有古老的藤萝，“盘曲嶙峋”的枝干就是一幅好画。（比喻） ⑸阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（量词、动词） 修辞：运用……修辞手法，生动地说明了什么对象的什么特征，使说明更具形象性。 炼字：语境义+句中作用（生动形象地写出了事物的什么特点）。 【精练简洁】 ⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思？) “标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。语言精练，简洁。 ⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？) “艺术” 强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法， 其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 两个词词义同中有异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情。 用词准确又严谨。 ⑶对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画。(“图案画”和“美术画”有什么区别？) “图案画”工整对称，比较刻板；而“美术画”是艺术创造，注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。 ⑷廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而未隔，界而未界”是什么情形？) 表面分开了，但因为墙壁镂空，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，只是缓冲了一下视线，使得景物逐次展开，这样就使浏览者在心理上觉得园林中景致繁复、更有层次了。 1.内容上：本文通过对苏州园林的布局、配合、映衬、层次和园林局部特点的介绍，表现了它的图画美、艺术美，展现了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造力，表达了作者对苏州园林的赞美和喜爱之情。 2.写法上：层次分明，条理清楚；语言准确严谨、生动形象、简洁精练。 1.必做题：学习本文的结构和说明顺序后，选择学校自己熟悉的一个地方为说明对象进行仿写，字数在200字左右。 2.选做题：文章结尾作者说“可以说的当然不止以上这些”，的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多。课外可以利用图书馆和网络搜集有关资料，进一步了解苏州园林。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $