19.只有一个地球 第1课时（教学课件）语文统编版六年级上册

该小学语文课件以“只有一个地球”为核心主题，从《时代周刊》“濒危的地球”案例导入，通过互动提问“地球受伤现象”、情感比喻“母亲/摇篮/家园”、梳理地球“美丽、渺小、资源有限、无法移居”维度等支架，引导学生理解地球唯一性及守护意义。 其亮点在于融合语言运用（小组分享关键句、讨论“只有”的含义）、思维能力（辩证分析“美丽与渺小”关系）、审美创造（描述“晶莹球体裹水蓝纱衣”），通过情感联结表格、追问聚焦关键句等活动，让学生在体验中树立环保意识，教师可借助结构化设计提升教学效率。

统编版六年级语文上册第六单元第十九课第一课时 1 学习任务一 激趣导入 初识课题 2 特殊人物 同学们，《时代周刊》每年会评选年度新闻人物，1988 年的当选者却让全世界吃惊 —— 它不是人，而是“濒危的地球”。 为什么地球会成为“新闻人物”？ 3 补充资料 《时代周刊》首次将非人类对象选为“年度新闻人物”，旨在通过这一特殊方式，向全球传递“地球生态已面临严峻挑战，亟需人类共同守护”的紧急信号。 4 互动提问 你在生活中见过哪些地球“受伤”的现象？ 水体污染；垃圾堆积；植被破坏；空气与噪音污染；动物生存受影响。 如果地球继续“濒危”，我们的生活可能会发生什么变化？ 资源短缺，日常生存受影响；健康受到严重威胁；生态崩溃，失去自然乐趣；生活秩序被打乱；失去“家园”的安全感。 5 揭示课题 只有一个地球 看到这个课题，你有什么疑问？ 宇宙那么大，为什么说地球“只有一个”？难道没有其他和地球一样的星球吗？ 作者写这篇文章，是想告诉我们什么道理？ “只有一个地球”意味着我们要做什么？如果地球被破坏了，我们能去哪里？ 6 互动提问 课题里的“只有”一词，给你一种什么样的感觉？ “只有”让我觉得地球是独一无二的，没有第二个替代品。它透着一种珍贵感，好像这颗星球特别难得。同时也让人紧张，因为一旦它出问题，我们就没有别的家园了，必须好好守护。 7 互动提问 结合刚才《时代周刊》的封面，你觉得课题和“濒危的地球”有什么关联？ “濒危的地球”说明地球正面临危险，而课题“只有一个地球”恰恰点出关键 —— 地球没有备份。正因为“只有一个”，它的“濒危”才更让人着急。课题其实在呼应封面的警示：唯一的地球受伤了，我们必须立刻保护它。 8 情感联结 我们常把地球比作什么？这些比喻藏着我们对地球的什么感情？ 地球的别称 原因 背后的情感 母亲 因为地球像妈妈一样养育我们，提供食物和水 感恩、依赖 —— 地球是生命的孕育者 摇篮 地球就像摇篮，让人类和动植物在上面生长 呵护、珍视 —— 地球是温暖的栖息地 家园 地球是我们共同生活的地方，没有它就没有家 归属感 —— 地球是人类唯一的生存空间 9 情感共鸣 如果把地球比作“母亲”，当“母亲”面临“危险”时，我们应该怎么做？ 除了这几个称呼，你还想给地球起什么亲切的名字？为什么？ 从太空看，地球是一个蔚蓝的球体，美丽而脆弱。它是我们唯一的家园，没有替代品。 10 学习任务二 初读课文 夯实基础 11 初读课文 初读任务 标记难读的字，标记难读的字，遇到读不通的长句，多读 2-3 遍，划分停顿，圈出不认识或不理解的词语，尝试自主解决。 12 学习生字 kuàng zī ǎi lán guǒ yíng 裹 包裹 裹挟 篮 篮球 花篮 蔼 和蔼 蔼蔼 资 资源 资本 矿 矿产 煤矿 晶莹 莹白 莹 dǔ jī làn gòng kǎi kāng 慨 感慨 慨叹 贡 贡献 贡品 滥 泛滥 滥用 基 基础 基本 睹 目睹 睹闻 慷慨 慷惋 慷 13 认读词语 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 14 词语理解 慷慨 “慷慨”是大方的意思，课文里指地球大方地给人类提供资源； 滥用 “滥用”是胡乱、过度使用，比如过度开采矿产就是“滥用资源”。 摇篮 “摇篮”指婴儿睡觉的床，课文里指地球是人类和动植物生长的地方，因为地球像摇篮一样呵护着我们。 15 学习任务三 再读梳理 感知脉络 16 再读课文 默读课文，找出能概括主要内容的关键句，思考课文从哪几个方面介绍地球，完成表格。 介绍地球的方面 关键句 具体表现 17 小组交流 交流任务 四人小组内分享找到的关键句，合并重复内容，梳理出课文介绍地球的核心维度。 每人轮流分享 1-2 个找到的关键句及对应“方面”； 组长记录所有内容，划去重复的关键句和“方面”； 全员讨论，给保留的“方面”起简洁的名称。 18 维度提炼 维度 关键句 具体表现 美丽 渺小 资源有限 无法移居 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。　　 在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。　　 地球所拥有的自然资源也是有限的。　　 人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。　　 晶莹的球体，裹着水蓝色纱衣，蓝白纹痕交错。　　 半径不到 6400 千米，在宇宙中如沧海一粟。　　 矿产资源等不可再生，水资源等可再生资源也需合理利用。　　 其他星球环境恶劣，移居技术尚未实现。　　 19 追问聚焦 文中有一句话能概括地球的整体特点，它像一根 “线”，把刚才梳理的四个维度串了起来，快找找看！ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 20 学习任务四 聚焦课文 深解课题 21 聚焦美丽 结合课文第一自然段和图片，用自己的话描述地球的样子？ 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。　　 22 理解修辞 作者把地球比作“母亲”“摇篮”，这说明了地球和人类、生命之间是什么关系？ “母亲”和“摇篮”都有孕育、呵护的意思，说明地球是人类和所有生命的发源地，给我们提供了生存的条件，就像妈妈和摇篮一样守护着我们。 23 聚焦渺小 结合《宇宙生命之谜》的片段和本课“半径不到 6400 千米”的数据，说说地球为什么是“渺小”的？ 地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。　　 从宇宙尺度看，地球只是银河系里太阳系的一颗行星，在广阔宇宙中像一粒沙子；而且地球半径只有 6400 千米，和宇宙的浩瀚比起来，确实非常渺小。 24 互动提问 作者同时写地球的“美丽”和“渺小”，会不会矛盾？为什么？ 不矛盾。“美丽”是说地球本身的样子和孕育生命的价值，“渺小”是从宇宙视角看它的大小，两者结合更能体现地球的独特 —— 这么小的星球却有如此珍贵的价值。 25 互动提问 课文用“半径不到 6400 千米”这个具体数据来说明“渺小”，有什么好处？ 用“半径不到 6400 千米”的具体数据，是运用了列数字的说明方法。它能让“渺小”的描述更准确，避免笼统模糊。读者能直观感知地球的实际大小，再结合宇宙的浩瀚，更易理解地球“沧海一粟”的地位，增强说明的说服力。 26 讨论深化 地球既美丽又渺小，这让你对“只有一个地球”有什么新的理解？ 美丽→我们应该______它； 渺小→它的承载能力是______的； 结合两者→“只有一个”意味着______。 27 讨论结果 地球那么美丽，而它只有一个，所以我们必须好好爱护它；它又很渺小，说明它能提供的资源和空间有限，更凸显“只有一个”的珍贵，不能随便破坏。 28 课堂总结 孩子们，今天的课堂上，我们透过文字邂逅了太空里那颗裹着水蓝纱衣的地球，读懂了它 “晶莹球体” 的美丽；也借着 “半径不到 6400 千米” 的数字，触摸到它在宇宙中 “沧海一粟” 的渺小。地球的美丽让我们心生珍视，渺小更让我们懂得它的脆弱 —— 这正是 “只有一个地球” 的深意之一。下节课我们将继续探寻它的资源密码与生存真相，愿此刻的感悟，能在心底种下守护家园的种子。 29 布置作业 基础题 正确书写本课生字及词语，每个写2遍；流利朗读课文3遍，标出自己认为最关键的3个句子。 拓展题 通过网络或书籍搜集1张地球生态相关图片（如美丽的自然景观或受损的环境），简要写下图片说明（1-2句话）。 30 它的美丽让人心生眷恋，它的渺小让人不敢轻慢。这颗独一无二的星球，是自然的馈赠，更是我们必须用真心守护的家园。 31 $