数字编码 第02课时 编制学号及小讲堂（学习任务单）数学人教版三年级上册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“数字编码”单元第2课时“编制学号”核心内容，基于前期对数字编码含义及方法的认知，通过任务一探究学号需包含的信息（如年级、班级、序号、性别等）和任务二设计编码方案，构建学号结构，为理解编码唯一性与容量关系提供学习支架。 任务单以“班级点名区分同学”情境引入，通过小组讨论、汇报交流探究信息要素及排序，培养数学眼光（抽象现实信息）与推理意识（逻辑设计）。习题分层设计，含填空、选择、设计及拓展分析（车牌号、ISBN号），强化模型意识与应用意识，提升用数学语言表达现实世界的能力。

数字编码 第2课时 编制学号及小讲堂 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 数字编码 课 题 第2课时 编制学号及小讲堂 1.提问： “老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？” 引导学生思考“学号”的作用。 2.创设情境： 出示课件中“编制学号”的情境图，提问：“你想怎样为全班同学编学号？” 任务一：探究编制学号中需要的信息 我们已经了解了一些数字编码的含义和编制方法，让我们试着给全班同学编一下学号吧! 议一议： 小组同学讨论一下，学号中需要包含哪些信息？可以怎样设计？ 小组活动要求： （1）讨论学号中需要包含哪些信息； （2）这些信息怎么设计才能一直使用； 1.出示问题： “学号中需要包含哪些信息？”（如年级、班级、序号、性别等） 2.小组讨论： 学生分组讨论学号中应包含的信息及其排序方式。 3.汇报交流： 各组汇报讨论结果，教师引导归纳出常见学号结构。 任务二：设计编制学号的方案 小组同学讨论一下，学号中需要包含哪些信息？可以怎样设计？ 试一试： 1.出示示例： 如“202005201”表示2020年入学5班20号男生。 2.小组活动： 设计一个9位学号方案，包含入学年份、班级、序号、性别。 写出每部分含义，并说明设计理由。 3.展示交流： 每组介绍设计方案，其他组提问或补充。 4.拓展思考： “如果给全校学生编学号，你的方案还可行吗？全市呢？” 引导学生思考编码容量与唯一性的关系。 课堂练习 1. 填空题 请根据示例填写学号中各部分的含义： 学号：202403282 前四位表示：__________ 第五、六位表示：__________ 第七、八位表示：__________ 最后一位表示：__________ 2. 选择题 下列哪一项不是身份证号码中可能包含的信息？（ ） A. 出生日期 B. 性别 C. 所在班级 D. 校验码 巩固题（2题） 3. 简答题 请简要说明为什么在给全市学生编制学号时，仅使用“入学年份+班级+序号+性别”的方案可能不够用？应如何改进？ 4. 编码设计题 请为你所在班级的一名女生设计一个学号，要求包含：入学年份、班级、序号和性别。 拓展题（2题） 5. 分析题 请分析以下车牌号的含义：鲁A·3B456 “鲁”表示：__________ “A”表示：__________ “3B456”表示：__________ 6. 探究题 请调查你家中一本书的ISBN号（通常位于条形码上方），写出该ISBN号，并尝试解释其中各部分的含义（可查阅资料或推测）。 示例：ISBN 978-7-5640-0145-2 978：__________ 7：__________ 5640：__________ 0145：__________ 2：__________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $