第19课 法国大革命和拿破仑帝国（情境化教学设计）历史统编版五四学制世界历史第一册

第19课 法国大革命和拿破仑帝国 ( 教学目标 ) 1．学会用一分为二的辩证方法，全面评价罗伯斯庇尔、拿破仑等历史人物，以及雅各宾派恐怖政策、拿破仑战争等多重性质。能够独立绘制法国大革命与拿破仑帝国时期的重大事件时间轴。（唯物史观，时空观念） 2．能够阅读并分析《人权宣言》和《拿破仑法典》的核心条款，从中提取关于“自由”、“平等”、“私有财产”等革命原则的信息，并说明其进步意义和历史局限性。能够基于史实，论述法国大革命和拿破仑帝国对法国、欧洲乃至世界产生的深远历史影响（史料实证，历史解释） 3．通过理解《人权宣言》的进步理念，树立尊重人权、维护社会公平正义的价值观。同时，通过分析拿破仑战争的侵略性，认识到霸权主义和军事扩张给各国人民带来的灾难，培养热爱和平、反对侵略的家国情怀与国际主义意识。 （家国情怀） ( 教学重点 ) 1．法国大革命的背景、过程和影响； 2．《人权宣言》； 3．对拿破仑的评价。 ( 教学难点 ) 1．启蒙运动与文艺复兴的区别； 2．法国大革命和拿破仑帝国在欧洲和世界的影响。 ( 教学过程 ) 情境导入 PPT展示一封来自18世纪法国的信： 我亲爱的朋友， 巴黎已经沸腾了！巴士底狱那巨大的阴影终于被我们摧毁了！国王的军队似乎也无能为力。街上的人们都在谈论着“第三等级”、 “人权”和“宪法”。空气中弥漫着一种前所未有的气息，是自由，也是不确定的恐惧…… 旧的世界似乎在一夜之间崩塌，但新的世界将走向何方？无人知晓。 愿你平安。 你的，让 【情景导入】：“各位‘时空通讯社’的新晋记者们，欢迎你们！今天，我们将启动时光机，回到18世纪末的法国。你们的任务是深入现场，用你们的笔和洞察力，记录下这段改变欧洲乃至世界历史的狂飙岁月，并发回你们的专题报道。准备好了吗？我们的旅程，现在开始！” 通过情境创设，使学生成为课堂的参与者，充分激发学生的主观能动性和学习兴趣。 探究新知 本课将以 “穿越时空的见证者”为核心情景。学生不再是被动接受知识的听众，而是化身为18世纪末19世纪初的“时代记者”或“历史观察员”，通过一系列沉浸式的任务和材料，亲身“经历”和“报道”法国大革命与拿破仑时代的波澜壮阔。 第一站：山雨欲来风满楼（革命背景） 1．情景设置：“你首先抵达的是1789年前的法国。” 【情景活动】：“图片对比分析” 图一：凡尔赛宫图片 图二：第三等级（农民、城市平民）被压迫的漫画。 【提问】：从这两幅图中，你看到了一个怎样分裂的法国？革命的火花可能从哪里点燃？ 教师以图片的形式讲解法国三个等级。促进学生对法国封建等级制度的理解。 第二站：革命的爆发与升级 1．头条快讯！1789-1791：旧制度的崩溃 情景设置：“革命突然爆发！请为你的通讯社发回一系列快讯，记录这些里程碑事件。” 【情景活动】：“填写新闻标题”** 事件一：PPT 出示三级议会，并简要讲述第三等级的诉求。学生拟标题：导火线 事件二：PPT 出示巴黎人民攻占巴士底狱图片，并简要讲述巴士底狱的意义。学生拟标题：开始的标志 事件三：PPT 出示《人权宣言》图片，并出示《人权宣言》相关内容，学生分析明确其性质。学生拟标题：纲领性文件 2. 特写报道：罗伯斯庇尔与“恐怖时代” 情景设置：“革命走向激进。你需要在恐怖的氛围中，完成一篇客观的特写报道。” 教师讲述法国封建王朝的覆灭和法兰西第一共和国的建立，并提问：其他欧洲各国的君主对法国大革命处死国王是什么态度？引出反法联盟的组建。 【情景活动】：“史料解读室” 材料一：在政治方面，……宣布逮捕一切明显或被认为对革命的分子……数以千计的人被送上断头台……在叛乱地区，则采用集体枪毙、集体溺毙的速决方式。 在经济方面实行经济统制：征集物资，供应军队；颁布全面限价法，对生活必需品实行最高限价；严厉打击囤积居奇。 ——《简明世界历史读本》 材料二：据估计：在恐怖时期未经审判而匆忙处死者约4万人，其中第三等级占到了80%以上。同时，还把成千上万一时不理解大革命的农民，也一律认定为反革命，予以大规模的绞杀，……有的村庄几乎全被杀光，连儿童、婴儿也难幸免。 ——《法国大革命反思》 【提问】：你如何评价雅各宾派的统治？它的积极措施和致命缺陷分别是什么？ 3. PPT出示相关材料，学生根据材料，结合所学知识，归纳法国大革命的性质及历史意义。 第三站：英雄还是枭雄？ 1．情景设置： “一位年轻的将军登上历史舞台。请你为他做一个人物专访预告。” 【情景活动】：“观看视频片段” 【提问】：你认为他凭借什么获得了法国人民的支持？ 2．深度调查：《拿破仑法典》的遗产 情景设置： “拿破仑不仅是军事家，更是立法者。请调查他的内政措施。” 军事： 击溃反法同盟。 政治： 建立法兰西第一帝国。 经济： 重视改善财政和发展经济，大力发展农业和工商业。 法律：《拿破仑法典》。 PPT出示材料：“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢一战抹去了关于这一切的记忆。但是有一样东西是不会被人忘记的，它将永垂不朽——那就是我的法典。” ——拿破仑 【提问】： 为什么说《拿破仑法典》的影响力甚至超过了他的军事胜利？引出对《拿破仑法典》的学习。 3．PPT出示《拿破仑法典》图片及内容材料，学生根据材料结合课本内容明确《拿破仑发法典》的地位、作用等基本史实。加深学生的理解和记忆。 4．战地报道：从莫斯科到滑铁卢 情景设置： “帝国由盛转衰。请从前方发回战况分析。” 【情景活动】：展示一幅滑铁卢战役的艺术作品，教师简单讲述。 5．本社综述：如何评价拿破仑？ 情景设置： “任务结束，请为你这组系列报道撰写一篇总结评论。” 【情景活动】： “辩论与总结” 展示两种观点： 观点A（英雄）：他是革命的捍卫者，杰出的政治家，传播了先进思想。 观点B（枭雄）：他是军事独裁者，发动侵略战争，给欧洲带来灾难。 【提问】：你更支持哪种观点？为什么？（引导学生形成“一分为二”的辩证评价） 课堂小结 布置作业 ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本节课共有两条主线，法国大革命和拿破仑第一帝国，教学目标明确。通过创设记者报道的情境，学生参与度较高，学习兴趣较高，但在小组探讨和自主学习思考的方面部分学生不够积极，要推动学生特别是后进生的主观能动性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $