看图写话 第七讲 正确排列图序（讲义）-语文统编版二年级上册（新教材）

本小学语文讲义聚焦二年级看图写话“正确排列图序”核心知识点，以“观察单幅画面—寻找排序线索—确定合理顺序—串联画面情节—完善故事细节—表达完整感受”为学习支架，系统构建从画面逻辑梳理到完整故事构建的写话能力培养脉络。 资料特色在于融合思维能力与语言运用素养，通过“包粽子”“做纸船”等实例，引导学生抓动作、事物变化线索排序，用“首先、然后”等过渡词串联情节，补充颜色、声音等细节。课中辅助教师直观教学，课后助力学生通过练习巩固排序逻辑与表达技巧，提升看图写话的连贯性与生动性。

2025-2026学年二年级语文上册看图写话 第七讲 正确排列图序 “正确排列图序”的核心是引导学生观察一组打乱顺序的图画，通过寻找画面中的关键线索（如人物动作变化、事物状态改变、时间/场景衔接），梳理出符合逻辑的先后顺序，再将有序的画面串联成完整故事。不是随意排序，而是要紧扣“逻辑”二字——比如“准备材料→做手工→完成作品”“发现问题→想办法→解决问题”“早上出门→做事情→晚上回家”，让排序后的画面形成连贯的情节，体现“观察线索—梳理逻辑—构建故事”的思维能力，为完整写话打下基础。 做好“正确排列图序”并完成写话，需包含以下核心要素： 1.观察单幅画面：逐一分析每幅图的内容（人物：谁；动作：在做什么；事物：有什么；场景：在哪里），标记关键信息（如“图1有空碗和面粉”“图2有人在揉面团”）。 2.寻找排序线索：根据画面逻辑找线索（动作线索：“拿材料→揉面→擀皮→包饺子”。时间线索：“太阳升起→太阳当空→太阳下山”；事物变化线索：“种子→发芽→长叶→开花”）。 3.确定合理顺序：按线索将画面编号（如按“准备—制作—完成”顺序，将图2→图1→图4→图3调整为图1→图2→图3→图4）。 4.串联画面情节：用过渡词（首先、然后、接着、最后）连接有序画面，补充简单动作或对话（如“首先拿出面粉，然后往面粉里加水”）。 5.完善故事细节：给有序画面添加颜色、声音、表情等细节（如“白色的面粉”“揉面时‘咚咚’响”“开心地笑了”）。 6.表达完整感受：结尾写出对排序后故事的感受（如“包饺子真有趣”“原来按顺序做事情这么顺利”）。 1.观察单幅+找线索：“图1里有______（内容），图2里有______（内容），我发现______（线索，如先拿面粉才能揉面团），所以应该先排图1，再排图2。”（例：图1里有小明拿面粉和空碗，图2里有小明揉面团，我发现先拿面粉才能揉面团，所以应该先排图1，再排图2。） 2.按顺序串联画面：“首先看______（图1内容），然后是______（图2内容），接着是______（图3内容），最后是______（图4内容），这样画面就按______（逻辑，如做饺子的顺序）排好啦！”（例：首先看小明拿面粉和碗，然后是小明揉面团，接着是小明擀饺子皮，最后是小明包好的饺子，这样画面就按做饺子的顺序排好啦！） 3.补充细节+写故事：“首先，小明______（图1动作+细节）；然后，他______（图2动作+细节）；接着，他______（图3动作+细节）；最后，______（图4结果+感受）。”（例：首先，小明从柜子里拿出白色的面粉，倒进空碗里；然后，他往碗里加了点水，用手揉成软软的面团；接着，他把面团擀成圆圆的饺子皮；最后，他包好了一盘饺子，开心地说“可以吃啦”！） 4.总结排序逻辑：“我们是根据______（线索，如动作变化/事物发展）来排列图序的，这样排出来的故事______（效果，如很连贯/很清楚），就像我们平时做事情一样！”（例：我们是根据“做饺子的动作变化”来排列图序的，这样排出来的故事很连贯，就像我们平时在家包饺子一样！） 1.抓“动作变化”线索：聚焦人物或事物的动作，按“先做什么、再做什么”排序。比如四幅图分别是“拿风筝→放风筝→风筝飞高→追风筝”，排序时抓住“拿→放→飞→追”的动作，串联成“小明先从书包里拿出彩色风筝，然后在草地上跑着放风筝，接着风筝飞高了，最后风筝被风吹远，他赶紧追上去”。 2.抓“事物状态”线索：观察事物的变化（如“空碗→装面粉→揉面团→包饺子”“种子→发芽→长叶→开花”），按“初始状态→变化1→变化2→最终状态”排序。比如写种子：“首先，妈妈把小小的种子放进土里；然后，种子慢慢长出小芽；接着，小芽长出绿绿的叶子；最后，叶子中间开出了粉色的小花。” 3.用“过渡词”衔接：用“首先、然后、接着、最后”“一开始、过了一会儿、后来、终于”等过渡词，让有序画面更连贯。比如：“一开始，小红在书房里找画笔；过了一会儿，她找到红色和黄色画笔；后来，她在画纸上画了太阳；终于，她给太阳涂好了颜色，开心地举起来给妈妈看。” 4.加“细节”让画面活起来：给每幅图补充颜色、声音、表情。比如排序“洗手帕”的图：“首先，小丽端来一盆清水，把脏手帕放进水里（补充：水是透明的，手帕是蓝色的）；然后，她往手帕上抹了点肥皂，搓出好多白泡泡（补充：搓的时候‘沙沙’响）；接着，她用清水把泡泡冲干净（补充：她皱着眉仔细冲）；最后，她把手帕晾在绳子上（补充：手帕随风晃，她笑着点头）。” 观察四幅图的内容，找出排序线索（包粽子的动作）；按合理顺序排列图序，用过渡词串联成故事。不会写的字用拼音代替。 分析：观察四幅图，图A是小刚拿着包好的粽子，图B是小刚拿糯米和粽叶，图C是小刚包粽子，图D是小刚洗糯米。我发现这是讲“包粽子”的故事，线索是“拿材料→洗糯米→包粽子→完成”，所以正确的图序是图B→图D→图C→图A。 例文： 包粽子 小刚站在厨房桌子旁，从冰箱里拿出白白的糯米和绿绿的粽叶，他把糯米放在小袋子里，粽叶叠得整整齐齐，好像在说“要开始包粽子啦”！（对应图B，补充“白白的糯米、绿绿的粽叶”的颜色细节，加入小刚的心理活动，让画面更生动，符合“核心要素”中“完善故事细节”的要求。） 小刚把糯米倒进空碗里，打开水龙头，用清水洗糯米，水哗啦啦地流进碗里，糯米在水里轻轻晃，好像在洗澡，洗好的糯米亮晶晶的，真干净！（对应图D，补充“哗啦啦的水流声”“糯米亮晶晶”的细节，用“好像在洗澡”的拟人，让洗糯米的画面更有趣，符合“写作方法”中“加细节”的要求。） 小刚拿起一片绿绿的粽叶，折成漏斗的样子，然后往里面放洗好的糯米，再把粽叶包起来，用绳子系好，手里拿着半成型的粽子，眉头轻轻皱着，好像在说“一定要包紧呀”！（对应图C，描写包粽子的具体动作（折、放、包、系），补充“眉头皱着”的表情，体现小刚的认真，符合“核心要素”中“串联画面情节”的要求。） 小刚终于包好了三个粽子，把它们放在白色的盘子里，粽子裹着绿绿的粽叶，像小小的枕头。他笑着举起盘子，对妈妈喊：“妈妈，我包好粽子啦！”（对应图A，用“小小的枕头”比喻粽子，补充小刚的对话，写出“完成后的开心”，符合“核心要素”中“表达完整感受”的要求，让故事有温暖结尾。） 点评：这篇范文抓住“包粽子的动作”线索，确定正确图序（B→D→C→A），用“首先、然后、接着、最后”串联故事，补充颜色（白白的糯米、绿绿的粽叶）、声音（哗啦啦的水）、表情（眉头皱着、笑着）等细节。核心要素齐全，涵盖“观察画面”（四幅图内容）、“找线索”（动作变化）、“排顺序”（合理编号）、“串情节”（过渡词衔接）、“补细节”（颜色、声音）、“表感受”（觉得有趣）。写作方法上，用了“动作线索排序”“过渡词衔接”“加细节”，语言简单易懂，能让学生轻松理解“如何根据线索排列图序并写故事”，是优秀的范例。 1.请你根据“做纸船的动作”的线索，排列图序。然后用“首先、然后、接着、最后”串联故事。不会写的字用拼音代替。 2.仔细观察下面四幅图，找“种向日葵的事物变化”线索，排列图序。用“一开始、过了一会儿、后来、终于”串联，写成一个完整的故事。不会写的字用拼音代替。 3.仔细观察下面四幅图，先以“洗红领巾的动作”线索，排列图序。再用过渡词串联，补充声音、触觉细节，写一段完整的话。不会写的字用拼音代替。 4.仔细观察下面四幅图，先找“放风筝的动作变化”线索，排列图序；再用过渡词串联，补充颜色、场景细节，写一段完整的话。不会写的字用拼音代替。 参考答案 1.排序：观察四幅图，图1是小华放纸船，图2是小华拿彩纸，图3是小华折船身，图4是小华做船帆。线索是“拿彩纸→折船身→做船帆→放纸船”，正确图序是图2→图3→图4→图1。 例文： 做手工纸船 小华坐在书桌前，从书包里拿出一张蓝色的彩纸，彩纸滑滑的，上面还有小小的星星图案，他把彩纸平放在桌子上，小手拍了拍，好像在说“就用你做纸船啦”！ 然后是图3：小华把蓝色彩纸对折，用手指把折痕压得平平的，再把两边的角往中间折，慢慢折出船身的形状，他低头认真看，生怕折错了。 接着是图4：小华拿起折好的船身，把上面的边角往上折，轻轻拉了拉，做成一个小小的船帆，船帆立在船身上，好像马上要起航一样。 最后是图1：小华端来一盆清水，把蓝色纸船轻轻放在水面上，纸船漂呀漂，没有沉下去。他高兴地拍手说：“我的纸船会游泳啦！”我们根据“做纸船的动作”排序，故事很连贯，就像我自己折纸船一样开心！ 2.排序：观察四幅图，图A是向日葵开花，图B是放种子，图C是挖坑，图D是浇水。线索是“挖坑→放种子→浇水→开花”，正确图序是图C→图B→图D→图A。 例文： 种向日葵 小兰蹲在阳台前，手里拿着小小的铲子，在花盆里挖了几个圆圆的小坑，土是褐色的，她歪着头看，确保坑的大小刚好能放种子。 小兰从袋子里拿出黑黑的向日葵种子，一颗一颗放进小坑里，然后用手轻轻把土盖在种子上，盖得平平的，好像给种子盖了小被子。 小兰拿起粉色的小水壶，往花盆里浇清水，水慢慢渗进土里，她笑着说：“种子快喝吧，喝了水就能长大啦！” 过了好几天，花盆里长出了向日葵，慢慢长高了，最后开出了黄色的花，像小太阳一样。小兰凑过去闻了闻，脸上笑得甜甜的。我们根据“种向日葵的事物变化”排序，看到种子长成花，真神奇，我也想种向日葵！ 3.排序：观察四幅图，图1是晾红领巾，图2是放红领巾，图3是搓红领巾，图4是解红领巾。线索是“解→放→搓→晾”，正确图序是图4→图2→图3→图1。 例文： 洗红领巾 首先看排序后的图4：小红放学回家，先把脖子上的红领巾解下来，红领巾有点脏，上面沾了点小灰尘，她捏着红领巾的角，准备去洗手帕。 然后是图2：小红端来一盆清水，把脏红领巾放进水里，水面泛起小小的波纹，她又拿了块白色肥皂，放在盆边，准备开始洗。 接着是图3：小红拿起红领巾，往上面抹了点肥皂，用手轻轻搓，搓出好多白泡泡，泡泡软软的，沾在手上很舒服，搓的时候还能听到“沙沙”的声音。 最后是图1：小红用清水把红领巾上的泡泡冲干净，红领巾又变成红红的了，她把红领巾晾在院子的绳子上，风一吹，红领巾轻轻晃。看着干净的红领巾，小红笑着说：“自己洗红领巾真开心！”我们按“洗红领巾的动作”排序，故事很清楚，我也学会自己洗红领巾啦！ 4.排序：观察四幅图，图A是追风筝，图B是拿风筝，图C是放风筝飞起来，图D是风筝飞高。线索是“拿风筝→放风筝飞起来→风筝飞高→追风筝”，正确图序是图B→图C→图D→图A。 例文： 放风筝 周末的早上，阳光暖暖的，小明从家里的储物间拿出彩色风筝——风筝的翅膀是橙红色的，上面印着黑色的小鸟图案，小鸟的眼睛是白色的，像两颗小纽扣。他抱着风筝，踮着脚对妈妈喊：“妈妈，风这么好，我们去小区的草地上放风筝吧！” 到了草地上，小明先把缠在轴上的风筝线慢慢解开，一只手紧紧攥着线轴，另一只手高高举着风筝。一阵风吹来，他赶紧迈开腿往前跑，边跑边回头看，嘴里喊着“飞起来啦！飞起来啦！”，风筝慢慢离开他的手，飞起来一点，离地面大约有半米高，线轴在他手里轻轻转着。 小明继续慢慢往前挪步，手里的线轴越放越长，风筝飞得越来越高，橙红色的翅膀在蓝天上特别显眼，快碰到天上白白的云朵了。旁边还有几只真的小鸟飞过，绕着风筝转了两圈，好像在和风筝一起玩游戏，小明停下来，仰着头看，眼睛亮晶晶的，嘴角一直咧着笑。 突然，一阵大风刮过来，风筝被吹得往东边飘，慢慢远离小明。小明一点都不慌，赶紧迈开腿追上去，边追边轻轻拉着风筝线，想把风筝拉回来，头发被风吹得飘起来，脸上还是笑着的，一点都不觉得累。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $