22.鸟的天堂 第1课时（教学设计）语文统编版五年级上册

小学语文《鸟的天堂》1课时教学设计，聚焦两次游历对比（傍晚静谧与早晨喧闹），以晨光树林视频、配乐朗诵创设视听情境导入，通过对比表格、生字卡片、朗读指导等支架，串联情境感知、字词夯实、整体梳理至品读感悟的学习脉络。 该设计紧扣新课标核心素养，文化自信上引导感受人与自然和谐共生的生态智慧，语言运用通过小组合作识字、语境解词强化字词能力，思维能力借助两次游历对比表格培养逻辑分析，审美创造则通过品读“绿叶颤动”等句、简笔画再现景象提升美感。情境探究、分层作业（含跨学科选做）让教学扎实且灵动，助力教师高效授课，学生深度理解文本。

课题 22.鸟的天堂 统编版 五年级上册 第七单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生创作的一篇散文，选自其作品集《旅途随笔》，文章以细腻生动的笔触描绘了广东新会古榕树下“鸟的天堂”的自然奇观。课文通过两次游历——傍晚与清晨——展现同一景物在不同时间下的独特风貌，体现了作者对大自然的热爱与敬畏之情。文章语言优美，结构清晰，既有静态描写又有动态刻画，是培养学生审美感知、语言运用和思维能力的重要文本。 学情分析： 五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能独立识字、通读课文，并初步掌握抓住关键词句理解内容的方法。他们对自然美景有直观感受，但对“景物描写中蕴含情感”“动静结合的表达方式”等深层写作手法理解尚浅。部分学生容易忽略时间变化带来的景物差异，也难以体会“鸟的天堂”不仅是地理空间，更是生命和谐共生的精神象征。因此，在教学中需借助情境创设、对比朗读、角色代入等方式，引导学生从表层观察走向深层感悟，突破“只看热闹不悟意境”的学习障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 通过感受“鸟的天堂”中人与自然和谐共处的美好图景，增强对中华优秀传统文化中生态智慧的认同感。 2. 激发学生对祖国大好河山的热爱之情，树立保护生态环境的责任意识。 语言运用 1. 能准确读准“榕、桨、桩、暇”等生字，正确书写“榕、桨、暇、抛”等重点字词，做到规范美观。 2. 能结合上下文理解“不可计数”“应接不暇”“灿烂的红霞”等词语含义，并尝试在口语或小练笔中恰当使用。 思维能力 1. 能通过对比两次游览的时间、景物特点，梳理出“傍晚静谧”与“早晨喧闹”的核心差异，发展逻辑推理能力。 2. 能从“一只画眉飞了出来”到“到处都是鸟声，到处都是鸟影”的描写中，推断出作者观察视角的变化，提升信息整合能力。 审美创造 1. 能在反复诵读中品味文中富有画面感的语言，如“阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了”，感受语言的节奏美与意境美。 2. 能借助想象，用口头描述或简笔画形式再现“鸟的天堂”的清晨景象，展现个性化的审美表达。 教学重点、难点 重点 1. 理解作者两次游览“鸟的天堂”时所见之景的不同，掌握“傍晚静谧”与“早晨热闹”的对比写法。 2. 重点掌握并正确书写“榕、桨、桩、暇、抛”等生字，理解“不可计数”“应接不暇”等词语的意思。 难点 1. 体会“鸟的天堂”不仅是自然景观，更是一种生命自由、万物共生的理想境界，理解“的确”一词背后的情感升华。 2. 学会从“动态描写”中捕捉细节变化，如“扑翅的声音”“叫着”“扑翅膀”等动作词，感受生命的跃动之美。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、品读法 教具准备 多媒体课件、课文插图PPT、生字卡片、录音设备 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 一、情境导入，激发兴趣 （一）、播放晨光中的树林视频片段，配乐朗诵引入 教师播放一段自然音效视频，同时轻声朗诵：“阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。” 引导语：同学们，闭上眼睛，听一听这声音，看看这画面。你们仿佛置身于一个怎样的地方？ 1. 提问引导：你听到了什么？看到了什么？心情如何？ 2. 学生自由发言后，教师小结：这正是我们今天要走进的地方——“鸟的天堂”。 3. 出示课题《鸟的天堂》，板书并提问：什么是“天堂”？为什么这里被称为“鸟的天堂”？ 4. 引导学生思考：如果这是一个人类居住的地方，我们会称它为“家”；而这里是鸟类生活的乐园，所以叫做“天堂”。 5. 教师进一步追问：那么，这个“天堂”到底长什么样？是谁建造的？为什么会有这么多鸟？ 6.教师读开头：“我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。” 7. 让学生闭眼聆听，想象画面：夕阳西下，晚霞如锦，河水静静流淌，一群朋友正划船前往神秘之地。 8. 教师引导：这不仅仅是一次旅行，更是一场关于生命、自然与美的探索之旅。今天，我们就跟随巴金爷爷的脚步，一起去看一看那棵神奇的大榕树，去感受它的呼吸与脉搏。 9. 过渡语：那么，第一次来到这里时，作者看到的是怎样一番景象呢？让我们带着问题，走进课文第一部分。 闭眼聆听音频，感受自然之美。 说出听到的声音和看到的画面。 思考“天堂”的含义，提出疑问。 随教师朗读，想象傍晚河畔的情景。 评价任务 1. 情境感知：☆☆☆ 2. 问题提出：☆☆☆ 3. 想象力表现：☆☆☆ 设计意图 通过视听融合的情境创设，将学生带入课文情境，激活感官体验，唤醒对自然之美的敏感度；利用“天堂”这一概念引发认知冲突，激发求知欲，为后续深入研读埋下伏笔。同时，以“声音+文字+画面”三重刺激，强化记忆点，提升课堂沉浸感。 学习任务二：交流预习，检查字词 一、小组合作，初识生字 （一）、分组认读生字，教师巡视指导 1. 将全班分为六个学习小组，每组发放一套包含“榕、桨、纠、耀、桩、涨、塔、梢、暇、抛、眉”等字的生字卡片。 2. 各组轮流派代表上台抽卡朗读，其他成员跟读，要求声音洪亮、吐字清晰。 3. 教师重点纠正易错音：如“榕”读róng，不是rōng；“桨”读jiǎng，不是jiāng；“桩”读zhuāng，不是zhāng；“暇”读xiá，不是jiǎ；“涨”读zhǎng，不是zhàng；“耀”读yào，不是yáo。 4. 引导学生发现形近字区别：如“瑕”与“暇”、“抛”与“抱”等，通过组词辨析加深印象。 5. 教师示范书写“榕”“桨”“暇”三个关键字，强调笔顺与结构： - “榕”：木字旁居左，右边“容”字注意上下比例，横画平行，竖画垂直。 - “桨”：木字旁，右半部“将”字注意撇捺舒展，重心稳定。 - “暇”：日字头，下方“叚”字注意中间两短横间距均匀，整体呈扁方形。 6. 学生在练习本上临摹三遍，教师巡视批改，及时反馈书写问题。 7. 安排“小小纠错员”任务：每组选出一名同学担任纠错员，负责检查同伴书写是否规范，发现错误可举手提醒。 8. 教师提问：“‘不可计数’是什么意思？” - 引导学生联系前文：“枝干的数目不可计数。” - 解释：形容数量极多，无法计算。 9. 提问：“‘应接不暇’怎么理解？” - 引导学生结合文中句子：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只。” - 解释：形容眼前事物太多，来不及应付，也说明鸟儿数量之多，场面之热闹。 10. 教师补充：这两个词语都用来形容“多”，但“不可计数”强调数量之庞大，“应接不暇”强调视觉上的应接不暇，两者相辅相成。 11. 设计小游戏：“词语接龙”：以“榕”字开头，每人说一个含“榕”字的词语，如“榕树”“榕城”“榕荫”等，促进词汇积累。 12. 教师总结：这些词语不仅帮助我们读懂课文，也让我们学会用精准的语言描述自然之美。 小组内合作认读生字卡片。 跟读并纠正发音错误。 临摹重点生字，注意笔顺与结构。 互相检查书写是否规范。 参与“词语接龙”游戏，拓展词汇量。 评价任务 1. 读音准确：☆☆☆ 2. 书写规范：☆☆☆ 3. 词语理解：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作、教师示范、游戏互动等多种方式，打破传统识字教学枯燥模式，使生字学习更具趣味性与参与感。重点突出易错字音与形近字辨析，强化记忆效果；通过语境理解词语，避免机械背诵，真正实现“字不离词，词不离句”的语文学习原则。 学习任务三：整体感知，理清脉络 一、默读课文，把握主干 （一）、默读全文，圈画关键信息 1. 教师提出任务：请同学们默读课文，用铅笔圈出表示时间的词语，如“吃过晚饭”“第二天”“早晨”等。 2. 引导学生发现：课文写了两次游历“鸟的天堂”，一次是傍晚，一次是第二天早晨。 3. 教师提问：“作者第一次来的时候，看到的是什么样子？第二次呢？” 4. 学生回答后，教师板书： - 第一次：傍晚 → 河面平静，榕树茂盛，不见鸟影 - 第二次：早晨 → 阳光明媚，鸟声不断，鸟影纷飞 5. 教师进一步追问：“为什么作者一开始以为‘鸟的天堂’里没有鸟？” - 引导学生回顾：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。” - 分析原因：傍晚光线暗，树冠浓密，鸟儿大多栖息，不易被发现。 6. 教师引导：这说明观察角度很重要，同一个地方，因时间不同，景象完全不同。 7. 布置任务：请用一句话概括两次看到“鸟的天堂”的不同之处。 - 示例：傍晚时，榕树静谧，鸟儿藏匿；早晨时，榕树热闹，鸟儿欢腾。 8. 教师出示对比表格，师生共同填写： | 时间 | 景象特征 | 主要发现 | 心情变化 | |------|----------|----------|----------| | 傍晚 | 平静、幽深 | 无鸟影 | 扫兴、疑惑 | | 早晨 | 明亮、喧闹 | 鸟声鸟影 | 惊喜、赞叹 | 9. 教师强调：这种“时间—景象—情感”的对应关系，是本文结构的一大特色。 10. 提问：“课文为什么要这样安排两次游览的顺序？” - 引导学生思考：先写“看似无鸟”，再写“实则满鸟”，形成强烈反差，更能凸显“鸟的天堂”的神奇与美好。 11. 教师总结：这就像一部电影，先设置悬念，再揭晓真相，让人回味无穷。 默读课文，圈画时间关键词。 说出两次游览的主要发现。 完成对比表格填写。 用一句话概括两次景象的不同。 评价任务 1. 信息提取：☆☆☆ 2. 对比分析：☆☆☆ 3. 概括能力：☆☆☆ 设计意图 通过“时间线索+关键信息提取+对比表格”三位一体的方式，帮助学生快速把握文章脉络，建立清晰的文本结构认知。利用填表任务降低思维难度，引导学生从“看到什么”走向“为什么这样写”，培养整体感知与归纳概括能力，为后续精读打下坚实基础。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 一、聚焦重点段落，品读语言之美 （一）、品读傍晚段落：静中有动，藏而不露 1. 教师引导：“请找出描写傍晚‘鸟的天堂’的段落，读一读，感受那份宁静。” 2. 学生齐读第4—6自然段： “河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 3. 教师提问：这段话用了哪些修辞手法？ - 学生回答：比喻（“像一支乐曲”）、拟人（“新的生命在颤动”）。 4. 教师追问：“‘颤动’这个词，为什么不能换成‘晃动’或‘抖动’？” - 引导学生体会：“颤动”带有生命力的震颤感，仿佛叶子在呼吸、在生长，充满灵性。 5. 教师示范朗读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” - 语气轻柔，语速稍慢，重音落在“明亮”“新的生命”上。 6. 学生模仿朗读，教师点评指导。 7. 教师提问：“为什么作者说‘鸟的天堂’里没有一只鸟？” - 引导学生结合上下文：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。” - 分析：这不是真的没有鸟，而是鸟儿在休息，隐藏在浓密的枝叶间，这是一种“无声胜有声”的艺术表现。 8. 教师小结：作者用“静”来衬“动”，用“无”来显“有”，这是高超的写作技巧。 9. 学生闭眼听教师读，再次感受那份静谧与神秘。 10. 教师提问：“如果你是其中一位游客，你会怎么想？” - 学生自由表达：也许会想“这么安静，是不是没人来过？”“会不会是传说中的仙境？” - 教师顺势引出：“这就是巴金先生为我们留下的悬念。” 11. 教师提问：“为什么作者说‘昨天是我的眼睛骗了我’？” - 引导学生理解：不是眼睛错了，而是自己没看清，没注意到鸟儿的存在。 - 深化主题：真正的美，往往需要用心去发现，而不是用眼睛去扫视。 朗读重点段落，体会语言美感。 分析修辞手法及其作用。 交流“颤动”的妙处。 模仿朗读，感受情感基调。 评价任务 1. 朗读表现：☆☆☆ 2. 修辞分析：☆☆☆ 3. 情感体悟：☆☆☆ 设计意图 以“静中有动”为核心，引导学生深入文本，聚焦关键句段，通过朗读、赏析、质疑、想象等方式，多层次挖掘语言背后的美感与哲思。注重情感熏陶与审美教育，让学生在“读—思—悟”中感受文字的力量，培养敏锐的语感与深刻的洞察力。 学习任务五：布置作业，强化巩固 一、作业设计，延伸学习 （一）、基础作业：夯实字词 1. 书写“榕、桨、桩、暇、抛、涨、塔、梢、眉、纠、耀、愈”等字各两遍，注意笔顺。 2. 用“不可计数”“应接不暇”各造一句完整的话。 3. 默写文中描写榕树颜色的句子：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 4. 完成练习册。 （二）、拓展作业：创意表达 1. 请你以“我眼中的‘鸟的天堂’”为题，写一段话，至少使用两种修辞手法（比喻/拟人），不少于80字。 2. 画一幅“早晨的鸟的天堂”简笔画，标注主要元素（如阳光、树冠、鸟群、水面倒影等），并在旁边写一句你喜欢的句子。 3. 选择一种方式完成：A. 录制一段30秒的朗读视频，配乐朗诵“早晨鸟声纷飞”段落；B. 写一封给“鸟的天堂”的信，表达你的赞美与祝福。 （三）、选做任务：跨学科链接 查阅资料，了解“榕树”的生长特点及分布区域，写一篇小短文介绍“一棵树如何成为一座森林”。 教师强调：作业可以任选一项完成，也可组合完成。下周课堂将进行“最美鸟天堂”展示评比。 记录作业要求，明确完成方式。 选择适合自己的作业类型。 思考创意表达的内容与形式。 评价任务 1. 书写规范：☆☆☆ 2. 造句合理：☆☆☆ 3. 创意表达：☆☆☆ 设计意图 作业设计遵循“基础—拓展—创新”三级递进原则，兼顾知识巩固与能力提升。通过书写、造句、朗读、绘画、写作等多种形式，满足不同层次学生的个性化需求，鼓励多元表达。选做任务融入科学知识，实现跨学科融合，激发学生持续探究的兴趣。 作业设计 一、字词积累 1. 读拼音，写词语： róng shù ( ______ ) jiǎng zhī ( ______ ) xiá zi ( ______ ) zhāng zhǎng ( ______ ) yào yǎn ( ______ ) jiāo zhèng ( ______ ) 2. 给加点字注音： - 榕树（______） - 桨声（______） - 应接不暇（______） - 涨潮（______） 3. 用“不可计数”“应接不暇”各写一句话： （1）_____________________________ （2）_____________________________ 4. 默写：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 二、句子赏析 1. 请找出文中描写榕树“翠绿”的句子，并说明它运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. 为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？你从中明白了什么道理？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 三、创意表达 请你以“我眼中的‘鸟的天堂’”为题，写一段话，至少使用两种修辞手法，不少于80字。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 板书设计 鸟的天堂 ——巴金 时间：傍晚 vs 早晨 景象：静谧 → 喧闹 发现：无鸟影 → 鸟声鸟影 心情：疑惑 → 惊叹 → 傍晚：平湖如镜，榕树苍翠，鸟藏叶间（静） → 早晨：阳光普照，鸟鸣四起，群鸟纷飞（动） → 结论：真正的天堂，不在眼中，而在心中 教学反思 成功之处 1. 情境导入新颖，视听结合有效激发学生兴趣，课堂氛围活跃。 2. 通过对比表格与关键词提炼，帮助学生清晰把握文章结构，理清脉络。 3. 重点段落品读充分，学生在朗读、赏析、讨论中实现了深度语言实践。 不足之处 1. 部分学生对“拟人”“比喻”等修辞手法的理解仍较浅，需加强训练。 2. 作业设计虽丰富，但个别学生选择困难，可增加“作业指南卡”辅助选择。 3. 时间分配略紧，品读环节可适当延长，给予更多学生表达机会。 学科网（北京）股份有限公司 $