8 《世说新语》二则-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册教学设计（统编版2024）

8《世说新语》二则 教学目标 1.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 2初步感知古今汉语的区别，通过朗读培养文言语感。 3.注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在语言交际中恰当使用。 4.了解古代聪慧机敏儿童的故事，学习古人的智慧。 重点难点 1.能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2.初步感知古今汉语的区别。 3.注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.了解作家作品，积累常见的文言词语。 2.初步感知古今汉语的区别，通过朗读培养文言语感。 3.了解古代聪慧机敏儿童的故事，学习古人的智慧。 重点难点 1.理解和积累文言实词、文言虚词的意义及用法。 2理解文章主要内容，从不同角度分析人物形象，欣赏古代少年的聪慧和方正。 咏雪 教学过程 一、故事导入 历史上有关儿童早慧的故事导入，简述孔融、王戎的故事。 二、了解作家作品 刘义庆(403一444)，南朝宋临川王，彭城（今江苏徐州）人，他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学 之士。除《世说新语》外，他还著有志怪小说《幽明录》。 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期志人小说的代表作，依内容可分为《德行》《言语》《政事》《文 学》等三十六篇，该书主要记载汉末到东晋时期一些名士的言行与逸事。 人物介绍： 谢安，字安石。陈郡阳夏（今河南太康）人。东晋时期政治家，死后追赠为太傅。谢安多才多艺， 46一本·初中语文7年级上册RJ版 善行书，通音乐。性情娴雅温和，处事公允明断，不专权树私，不居功自傲，有宰相气度。他治国以儒、 道互补，作为高门士族，能顾全大局，以谢氏家族利益服从于晋室利益。齐人王俭称其为“江左风流宰 相”。 谢道韫，字令姜，又名韬元，东晋女诗人。她是安西将军谢奕之女，东晋政治家谢安的侄女，王凝 之的妻子，王羲之的儿媳。谢道韫少博学，聪颖有才智，风韵高迈，谢安称她有“雅人深致”。 三、检查预习 课文朗读，节奏划分。 听朗读，教师点拨朗读节奏。 四、翻译课文 1.小组讨论，集体翻译，学习重点实词翻译。 2.个人翻译，择优进行表扬。 五、字词积累 请学生筛选重点词语，教师点拨。 (1)古今异义：儿女、因 (2)特殊句式： 判断句（左将军王凝之妻也。）(“…也”表判断) 省略句（谢太傅寒雪日内集）(“寒雪日”前省略介词“于”) 倒装句（白雪纷纷何所似？）（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”） 倒装句（撒盐空中差可拟）[状语后置，应为“（于）空中撒盐差可拟”] 六、问题探究 1.本文讲了什么内容？ 明确： 谢太傅与儿女寒雪日于家中讲论文义，兴起而咏雪。 时间：寒雪日 地点：家中 人物：谢太傅、儿女 事件：讲论文义、咏雪 2.文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？ 明确：点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”，才能引出“咏雪”。 3.“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻，你更喜欢哪一个？ 教师点拔： “撒盐空中”一运用了比喻的修辞手法，用盐喻雪，生动形象地写出了雪的颜色和下落之态。 第二单元 47 “柳絮因风起”一运用了比喻的修辞手法，柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，比喻十分传神。 不仅生动形象地写出了雪的飞扬之态、轻盈之雅，给人以想象和美感，还预示着春天即将到来，有深 刻的意蕴。 4.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 明确：谢太傅对以上两个答案的优劣未作评定，而是“大笑乐”，谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞 赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣，而不是答案本身。 5.文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ 教师点拨：这是一个有力的暗示，表明谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 6.写作迁移 师：你还能说出一两个形容飞雪的喻体吗？ 生：鹅毛、棉花、梨花、杏花、蒲公英、芦花、白蝴蝶… 七、拓展积累 1.你积累过哪些有关“雪”的诗句？与大家分享。 示例： 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。—韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。一李白《北风行》 2.用优美的句子来歌咏你所钟情的雨、月、风等事物。（至少用一种修辞手法） 八、布置作业 1.巩固文学常识和重点文言实词、虚词。 2.预习《陈太丘与友期行》。 板书设计 撒盐（差可拟） 和睦 咏雪 何所似 比喻 比较 欣然， ·轻松 大笑乐 〉亲情 柳絮 (未若) 融洽 48一本·初中语文7年级上册RJ版 第二课时 课时目标 1.积累常见的文言词语，通过朗读培养文言语感 2.注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在语言交际中恰当使用。 3.了解古代聪颖儿童的故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。 重点难点 1,积累常见的文言词语，通过朗读培养文言语感。 2.注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。 陈太丘与友期行 教学过程 一、指导朗读 听范读，教师点拨朗读节奏。 二、圈点勾画 小组交流，解决重点词的意思及用法。 示例：陈太丘与友期（约定）行，期日中（正午时分）。过中不至（到），太丘舍去（离开），去后乃（才）至。 三、文言现象学习 古今异义：期、去、顾、引 通假字：不 省略句：待君久不至，已去。[省略主语，应为“（家父）待君久不至，已去”门 感叹句：非人哉！（哉，表感叹的语气助词。本句表示强烈愤怒的感情。） 四、再读课文，理解文章 1.元方与友人的对话分为几层？分别写了什么内容？ 明确： 两层：①第一层交代元方父亲离去缘由；②第二层写元方义正词严地反驳友人的粗野怒责，并指出 对方不守信用与不讲礼仪的错误行为。 2.“友人惭，下车引之”表现了什么？有什么作用？ 明确：“惭”字写出了友人已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。 “引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。友人的这一举动，从侧面说明了陈元方 的聪明。 3.友人到底是一个怎样的人？ 明确：友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信；到来之后，问元方“尊君在不？”表 现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，他不但不反省自己的过错，反而怒责陈太丘，粗野蛮横， 十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正词严的批评后，他感到“惭” 而“下车引之”，表现得较为诚恳，有知错能改的精神。 4.在友人“下车引之”时，元方却“入门不顾”，他的做法是否失礼？ 明确： (示例1)：失礼。理由：元方批评友人无礼，自己更应做到有礼。友人已经认错，又是父亲的朋友，即 使有错，也应以礼待之。 (示例2)：不失礼。理由：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护 父亲和自己的尊严，这是坚持原则的体现。同时也是给友人一个难忘的教训。 第二单元 49 5.《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，这里指品行刚正，不怕困难坚持做正确的事而得罪人。文 中哪些地方能够体现陈元方的“方正”？ 明确： 陈元方据理抗辩，小小年纪就表现出“方正”之气。第一，他懂得“信”的重要。父亲依照约定行 事，当他的朋友失约时，决然舍去。元方也从父亲身上知道了“交友以信”的道理。第二，他懂得 “礼”的重要。友人言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人，元方据理抗辩，有理有据，有礼有节，落 落大方。第三，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。 6.此文的写作意图（主旨）是什么？ 明确： (示例1)：借元方责友人之语，赞扬元方的聪敏。 (示例2)：说明“信”和“礼”的重要性，做人应当诚信、有礼。 (示例3)：元方，聪明懂礼、坚持原则；友人，无信、无礼、知错能改。 启示：做人要有诚信、讲礼仪。 五、对比分析 试从神态、动作、语言描写等三个方面分析元方和友人的人物形象。 元方 友人 神态 “友人便怒日”一友人暴躁易怒，粗野，毫无羞耻之心 动作 “元方入门不顾”一元方率直方正 “下车引之”—友人知错能改 “待君久不至，已去”“日中不至，则是无信；对 语言 “非人哉”一友人无礼 子骂父，则是无礼”一元方聪慧明理 六、文言常识 文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同？ “君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”是对他人称自己 的父亲。 七、拓展阅读 教师点拨，学生尝试翻译。 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉，诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。 文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问日：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君 先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语 语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大跋踖。 【设计意图：训练学生文言文阅读由课内到课外的迁移能力。】 八、布置作业 1.整理课堂积累的笔记，巩固文言知识。 2.从《世说新语》中找一则小故事，尝试翻译。 板书设计 一●】 元方 一信 方正之气 陈太丘与友期行 > 率性而为 礼 50一本·初中语文7年级上册RJ版