3 雨的四季-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册教学设计（统编版2024）

3”雨的四季 教学目标 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.感受画面美，学习抓住特征写景的方法。 3.品味诗化的语言，学习展开联想和想象写景的方法。 4.体会作者热爱大自然的美好情感。 重点难点 1.理清文章的写景思路。 2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 有一支乐曲，它不需要五线谱上的音符，一点一滴就能奏出欢快、和谐的旋律，只有细心倾听的 人，才了解它的歌词，这就是雨。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨平静，各式各样的雨滋润着万物 也浸润着心灵。刘湛秋的美文一《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 课件展示四张图片（四季的雨） 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章的语言美、意境美，以及雨的美。 二、检查预习 1.走近作者（课件展示） 2.字词解读。（学生完成》 (1)生字注音 棱镜粗犷睫毛静谧吝啬淅淅沥沥咄咄逼人等 (2)多音字、形近字 场脉娇骄矫等 (3)词语解释 粗犷静谧莅临造访吝啬咄咄逼人等 3.列举带“雨”字的诗句。 夜来风雨声，花落知多少。—孟浩然《春晓》 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。一杜牧《江南春》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一志南和尚《绝句》 g。。年e 三、理清思路 1.选择喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。 课件展示第2段内容。 2学生自读，思考：文章每段分别写了什么内容？ 明确： 第1段：表达作者对雨的喜欢。第2段：写春雨。第3段：写夏雨。第4段：写秋雨。第5段：写 冬雨。第6~7段：赞美雨。 16一本·初中语文7年级上册RJ版 3教师提问：根据每段的意思，可以将文章分为几个分？ 明确： 第一部分：（第1段）喜雨。第二部分：（第2~5段）绘雨。第三部分：（第6~7段）赞雨 4教师点拨：从全文来看，文章采用了总一分一总的结构思路，而第二部分又按照时间顺序写了雨在 四季中的不同形象。全文层次清楚思路非常清晰。 【设计意图：理清写景思路，让学生学习写景散文如何从整体布局的写作方法。】 四、难点突破 1.课件展示：找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 明确： 春雨：可是只要经过一场春雨的洗淋…在诱惑着鼻子和嘴唇。（清新、润泽、甜美） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷…豆粒大的雨点就打来了。（热烈、粗犷、奔 放) 秋雨：忽然，在一个夜晚…会陪伴着你的夜梦。（静谧、沉思、深情） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(（自然、平静、纯 洁) 【设计意图：学习抓住景物特点写景的方法。】 2.课件展示：作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确： (1)运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。 (2)运用不同的感官，从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。 (3)运用了融情于景的手法。 【设计意图：总结出写雨的手法，为下面学生赏析优美的语句奠定基础。】 3.课件展示：请学生结合上面的写作手法，赏析屏幕上给出的句子。 (1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起 伏着一层绿茵茵的波浪。 明确：这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，生动地展现了树的生机和活 力；把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，形象地写出叶子生得多、长得快的特点，描绘出了春雨之后生 机勃勃的景象。 (2)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅 临人间。 明确：“化了妆”写出了冬雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”写出了冬雨（雪）降临的动态美，这两句 表达了作者对冬雨（雪）的喜爱之情。 (3)啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带 来滋润，你给我的思想带来流动。 明确：这句话运用排比的修辞手法，有力地表达了作者对雨的热爱之情。 4.教师总结。 作者之所以会把四季的雨写得美轮美奂，打动人心，主要采用了以下写法。课件展示： 调动感官显色彩， 巧用修辞绘神韵， 按照顺序层次清， 融情于景巧抒情。 第一单元 17 五、思考探究 1.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 明确：运用侧面描写/间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，展现出春雨过后万物生机盎然的 景象；写春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃 勃生机。 2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？ 明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草 争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人 静谧、使人怀想、使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 4.第5段中这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉呢？ 明确：冬雨给人以柔和的感觉，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷洌 的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 六、主旨理解 1.如何理解文中的“雨”这一意象？ 明确： 本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情 的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗 情和审美情趣。 2.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明确：《雨的四季》将雨人格化，雨变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了四季而逐渐 丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季 的雨，更是爱恋四季的生命。 3.本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？ 明确：作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真 实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 七、布置作业 1.阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒的《雨巷》。 2摘抄文中的精彩片段，积累好句好段。 板书设计 ● 总 第1段：对雨的感受和雨的特点 第2段：春雨图（柔软、娇媚） 雨的四季 第3段：夏雨图（热烈、粗犷） 分 第4段：秋雨图（端庄、沉静） 第5段：冬雨图（自然、平静） 总 第6一7段：抒发赞美和爱恋的情感 写景方法：①多感官结合 ②正侧结合③多用修辞 18一本·初中语文7年级上册RJ版