第2章 第4节 细胞的生活 -【一本】2025-2026学年新教材七年级生物上册教学设计（人教版2024）

该初中生物学教案聚焦“细胞的生活”核心知识，涵盖细胞物质组成、细胞膜功能、能量转换及细胞核控制作用。通过播放《人造皮肤》视频导入，提问培养细胞所需物质及获取方式，搭建科技前沿与“细胞需要物质和能量”的学习支架。 亮点在于融合实验探究与科学思维，如燃烧小麦种子区分无机物与有机物，红色苋菜染色实验探究细胞膜选择透过性，能量转换类比电动车能量变化。结合克隆羊多莉案例分析细胞核功能，渗透生命观念与态度责任，助力学生直观理解抽象概念，为教师提供落实核心素养的可操作教学方案。

第二章 认识细胞 第四节 细胞的生活 一、教学目标 1.生命观念： •理解细胞是物质、能量与信息统一的整体。 •建立“结构与功能相适应”的生物学观点（如细胞膜、能量转换器）。 2.科学思维: •通过实验现象归纳细胞膜功能。 •运用类比推理理解能量转换过程。 •分析克隆案例论证细胞核作用。 3. 探究实践： •设计模拟实验探究物质进出细胞的特点。 4.态度责任： •认同科学技术对社会发展的价值（人造皮肤案例）。 •养成严谨求实的科学态度。 二、教学重难点 重点 •细胞膜功能、能量转换器作用、细胞核控制中心地位。 难点 •能量形式转换的抽象过程、遗传信息的概念建构。 3、 教学准备 教具：多媒体课件，视频《人造皮肤》。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示人造皮肤科普视频 提出问题： ① 培养细胞需提供哪些物质？ ② 细胞如何获取这些物质？ 观察视频，小组讨论并列举所需物质（水、糖类、蛋白质等）。 链接科技前沿，激发兴趣 引出“细胞需要物质与能量”的核心问题。 新课讲授1： 细胞中的物质 呈现实验： 燃烧小麦种子，引导学生观察灰烬（无机物）和燃烧过程（有机物），讲解无机物与有机物的化学特性。 展示细胞物质分类表格。 提问： “为什么脂肪能储存更多能量？水和无机盐在细胞中有哪些作用？”。 观察实验现象，归纳无机物（不可燃、无碳）和有机物（可燃、含碳）的区别。 结合生活经验（如运动后喝水、补钙），分析水和无机盐的功能。 通过实验直观感受细胞物质组成，培养科学观察能力，建立生命活动的物质观。 新课讲授2： 细胞膜的功能 演示 “红色苋菜染色” 实验，组织小组讨论： 将红色苋菜分别放入煮沸的清水和未经处理的清水中，清水会变色吗。为什么 分组实验，记录细胞在不同溶液中的状态，推理细胞膜的选择透过性。 用 “门卫” 类比细胞膜，描述其允许有用物质进入、排出废物的功能。 通过实验探究和模型分析，突破细胞膜功能的抽象难点，培养科学思维与探究能力。 新课讲授3： 细胞中的能量转换器 呈现生活情境：“太阳能→电动车电能→动能”。 引导学生类比细胞能量转换： “植物如何将光能转化为化学能？动物如何利用食物中的能量？” 播放叶绿体光合作用和线粒体呼吸作用动画，强调 “能量储存” 与 “能量释放” 的区别。 组织小组完成 “能量转换器拼图游戏”： 用卡片模拟叶绿体（光能→有机物中的化学能）和线粒体（有机物中的化学能→生命活动能量）的功能。 结合生活实例讨论能量形式转换，绘制能量转换流程图。 小组合作完成拼图，讲解两种细胞器的功能，归纳植物细胞与动物细胞的能量转换器差异。 通过类比推理和模型建构，将抽象的能量转换过程可视化，培养科学思维与合作能力。 新课讲授4：细胞核是控制中心 动态展示克隆羊多莉诞生过程。 提出问题： “多莉的长相为何与 B 羊一致？细胞核中什么物质决定遗传信息？” 展示 DNA 双螺旋结构模型，简要介绍遗传信息的存储与表达（DNA→蛋白质→性状）。 组织辩论： “如果细胞失去细胞核，还能完成生命活动吗？请举例说明。” 分析克隆羊多莉的培育过程，得出 “细胞核控制生物性状” 的结论，推测细胞核内遗传物质的作用。 结合教材资料（如变形虫去核实验），辩论细胞核的重要性，归纳细胞核作为控制中心的功能。 通过经典实验分析和科学辩论，培养批判性思维，理解细胞核的遗传功能，渗透生命观念。 板书设计 作业设计 基础作业：完成练习册P14-15。 实践作业：绘制 “细胞生活示意图”，标注物质进出、能量转换和细胞核控制的过 程。 拓展作业：查阅资料 “干细胞培养需要哪些营养物质”，撰写 200 字科普短文， 联系细胞生活知识解释其原理 教学反思 成功点：通过实验探究和模型建构，将抽象的细胞功能可视化，符合七年级学生认知特点；核心素养目标贯穿各环节，尤其是科学思维与社会责任的渗透较为充分。 改进点：能量转换部分的动画演示时间可适当延长，增加学生动手模拟的时间；细胞核功能的辩论环节可提前布置资料收集，提升讨论深度。 学科网（北京）股份有限公司 $