第4章 第2节 第1课时 气温的变化 中国的温度带-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

该教案聚焦气温的变化（时间与空间分布）及中国温度带的核心知识点，通过视频（广州花市与哈尔滨冰灯节对比）、图片（藏袍、1月等温线图）等情境导入，从生活现象到图表分析，搭建从感知气温特征到理解分布规律的学习支架。 该教案以生活案例（藏袍“昼脱夜穿”、南北民居差异）和图表（气温曲线图、等温线图）为核心，通过“观察—提问—讨论”强化综合思维（分析气温分布成因）、人地协调观（气温对生产生活影响），帮助学生建立区域认知，提升教师教学效率，夯实地理学习基础。

第4章 中国的自然环境 第2节 气温和降水 第1课时 气温的变化 中国的温度带 一、教学目标 1.区域认知：通过等温线图和气温曲线图，描述我国气温的日/年变化特征及冬夏季空间分布规律，明确温度带的分布范围。 2.综合思维：结合纬度、地形等因素，分析我国气温分布差异的成因，理解温度带与耕作制度的关联。 3.人地协调观：认识气温特征对人类生产生活（服饰、民居、农业）的影响，树立因地制宜利用气候资源的观念。 4.地理实践力：通过收看全国的天气预报，了解我国气温的多样性，增强对自然环境的认知，认同气候资源对国家发展的意义。 二、教学重难点 重点：气温的日/年变化规律，我国冬季（南北温差大）和夏季（普遍高温）气温分布特点，五个温度带的划分及耕作制度。 难点：冬季气温南北温差大的成因，青藏高原夏季低温的原因，温度带与农业生产的适配性。 三、新课导入 情境一：视频导入 —— 南北冬季差异 播放广州花市与哈尔滨冰灯节对比视频，提问：“春节期间两地气温差异为何显著？这反映我国气温分布的什么特点？” 情境二：生活导入 —— 服饰与气温 展示藏族同胞穿藏袍的图片，追问：“藏袍‘昼脱夜穿’的穿着习惯与气温变化有何关系？体现气温的什么特征？” 情境三：图片导入 —— 等温线初感知 展示中国 1 月等温线图，引导：“图中气温数值自南向北如何变化？0℃等温线大致经过哪里？” 四、新课教学 （一）气温的变化 气温的定义与观测 教师展示百叶箱图片，提问：“气温指什么？测量气温的工具和放置要求是什么？” 学生回答：“大气的冷暖程度，用℃表示；工具是温度计，放置在距地面 1.5 米的百叶箱中。” 教师追问：“为什么要放在百叶箱中？” 学生回答：“避免阳光直射，防止地面潮气影响，保证测量准确。” 气温的时间变化 教师展示北京气温日变化曲线图，提问：“一天中最高气温和最低气温分别出现在何时？气温日较差如何计算？” 学生回答：“最高在午后 2 时，最低在日出前后；日较差 = 最高气温-最低气温。” 教师展示北京气温年变化曲线图，引导：“北半球陆地最热月和最冷月分别是几月？气温年较差是什么？” 学生回答：“最热月 7 月，最冷月 1 月；年较差 = 最热月均温-最冷月均温。” （二）气温的空间分布 冬季气温分布 教师展示中国 1 月等温线图，提问：“0℃等温线大致经过哪些地区？漠河与三沙的 1 月气温差约多少？” 学生回答：“淮河—秦岭—青藏高原东南边缘；差约 44℃。” 教师引导：“我国冬季气温分布的总体规律是什么？主要原因是什么？” 学生讨论后回答：“自南向北降低，南北温差大；原因是纬度差异大，冬季风加剧温差。” 夏季气温分布 教师展示中国 7 月等温线图，提问：“夏季我国气温的整体特点是什么？青藏高原为何气温较低？” 学生回答：“普遍高温，南北温差小；青藏高原海拔高，气温低。” 教师总结：“除青藏高原外，全国大部分地区 7 月均温在 20℃以上。” （三）中国的温度带 温度带的划分 教师展示中国温度带分布图，提问：“我国温度带划分的依据是什么？共分为哪几个温度带？” 学生回答：“依据热量状况；分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带和青藏高原高寒区。” 温度带与耕作制度 教师展示各温度带农业景观图，提问：“暖温带和亚热带的耕作制度分别是什么？主要农作物有哪些？” 学生回答：“暖温带一年一熟至两年三熟，种小麦、玉米；亚热带一年两至三熟，种水稻、亚热带水果。” 教师追问：“热带的耕作制度和农作物有何特点？” 学生回答：“一年三熟，种植水稻和热带经济作物。” （四）气温与人类活动 教师展示北方火炕、南方通风民居图片，提问：“这些民居差异与气温有何关系？” 学生回答：“北方冬季寒冷，民居墙壁厚、设火炕保暖；南方炎热，民居高大通风散热。” 教师组织活动：“‘早穿皮袄午穿纱’描述的是哪个地区？为什么？” 学生回答：“新疆地区，因为气温日较差大。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：以生活案例（藏袍、民居）和图表分析为核心，通过 “观察—提问—讨论” 强化气温变化规律的理解；结合视频和图片，将抽象的气温分布具象化，提升参与感。 教学反思：需增加等温线图判读的实操练习，可设计 “温度带与农作物匹配” 游戏，加深学生对农业与气候关联的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $