第4章 第2节 第2课时 中国降水的变化 中国的干湿区-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

该教案聚焦中国降水的时空变化规律及干湿区划分，通过民居对比、降水数据极值、农业景观视频三个生活化情境导入，搭建从生活现象到地理规律的学习支架。 以核心素养为导向，结合降水量柱状图、年降水量分布图等图表及农业景观视频、民居图片，落实区域认知与综合思维，通过“南稻北麦”“斜顶屋与平顶屋”实例深化人地协调观，提升学生地理实践力，助力教师高效开展教学。

第4章 中国的自然环境 第2节 气温和降水 第2课时 中国降水的变化 中国的干湿区 一、教学目标 1.区域认知：通过年降水量分布图和柱状图，描述我国降水的季节分配规律及空间分布特征，明确干湿区的分布范围与划分界线。 2.综合思维：结合夏季风影响，分析降水时空分布差异的成因，理解干湿区与农业生产的关联。 3.人地协调观：认识降水特征对民居、农业的影响，树立依据降水条件合理利用土地资源的观念。 4.地理实践力：通过收集沿海和内陆不同的景观及农业类型差异，了解降水对我国自然环境和生产生活的意义，增强对气候资源的认知与保护意识。 二、教学重难点 重点：我国降水季节集中于夏季、年际变化大的时间规律，从东南沿海向西北内陆递减的空间规律，干湿区的划分及农业特征。 难点：夏季风对降水分布的影响，干湿区与等降水量线的对应关系及对生产生活的具体影响。 三、新课导入 情境一：民居对比导入 展示新疆土屋与江南斜顶屋图片，提问：“两地民居屋顶差异与降水有何关系？反映了我国降水的什么特点？” 情境二：数据极值导入 展示北京年降水量极值图（最高 1406毫米，最低 261.8毫米），追问：“数据说明我国降水的什么时间特征？可能带来哪些影响？” 情境三：农业景观导入 播放南方水田与西北草原视频，引导：“景观差异与降水多少有关吗？我国降水空间分布有何规律？” 四、新课教学 （一）降水的基本认知 教师展示雨、雪、冰雹图片，提问：“什么是降水？测量降水的工具和单位是什么？” 学生回答：“从大气降落的固态或液态水；工具是雨量器和量杯，单位是毫米（mm）。” 教师引导：“日降水量和月降水量如何计算？” 学生回答：“日降水量是一日内各次降水之和；月降水量是一月内各日降水之和。” （二）降水量的时间变化 教师展示某地降水量柱状图，提问：“绘制柱状图的步骤是什么？从图中能看出降水的季节分配特点吗？” 学生回答：“步骤是一横月、二纵水、三画柱、四注名；降水集中在夏季，冬季少。” 教师展示北京、武汉、广州降水柱状图，追问：“三地降水季节变化的共同规律是什么？对农作物生长有何好处？” 学生回答：“夏季多雨，冬季少雨；高温与多雨期一致，利于农作物生长。” 教师补充：“我国降水年际变化大，易引发春旱、夏涝等灾害。” （三）降水量的空间分布 教师展示中国年降水量分布图，提问：“800 毫米等降水量线大致经过哪里？400 毫米等降水量线呢？” 学生回答：“800 毫米线沿淮河—秦岭—青藏高原东南边缘；400 毫米线沿大兴安岭—张家口—兰州—拉萨一线。” 教师引导：“广州、乌鲁木齐的年降水量范围分别是多少？我国降水空间分布的总体规律是什么？” 学生回答：“广州 1600～3000毫米，乌鲁木齐 200～400毫米；从东南沿海向西北内陆逐渐减少。” 教师追问：“为什么降水会呈现这样的分布规律？” 学生讨论后回答：“受夏季风影响，东南沿海距海近，夏季风带来湿润水汽，西北内陆距海远，夏季风难以到达。” （四）中国的干湿区 干湿区的划分 教师展示干湿区分布图，提问：“干湿区划分的依据是什么？共分为哪几类？” 学生回答：“依据降水与蒸发的对比关系；分为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区。” 教师引导：“各干湿区与等降水量线有何对应关系？” 学生回答：“湿润区与半湿润区分界线约 800毫米，半湿润区与半干旱区约 400毫米，半干旱区与干旱区约 200毫米。” 干湿区与生产生活 教师展示各干湿区植被与农业图片，提问：“湿润区和半湿润区的农业类型有何不同？主要农作物是什么？” 学生回答：“湿润区以水田为主，种水稻；半湿润区以旱地为主，种小麦、玉米。” 教师追问：“干旱区和半干旱区的农业以什么为主？为什么？” 学生回答：“畜牧业和灌溉农业（绿洲农业）；因为降水少，需依靠灌溉。” （五）降水与人类活动 教师展示西北平顶屋与东南斜顶屋图片，提问：“民居屋顶差异如何适应降水特点？” 学生回答：“西北降水少，平顶节省材料；东南降水多，斜顶利于排水。” 教师组织活动：“‘南稻北麦’的农业格局与降水有何关系？” 学生回答：“南方湿润区降水多，适合种水稻；北方半湿润区降水较少，适合种小麦。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：以民居、农业等生活案例为切入点，通过 “读图分析—问题讨论—案例关联” 活动，强化降水规律与干湿区特征的理解；结合图表与视频，提升课堂直观性与参与感。 教学反思：需增加等降水量线图绘制练习，可设计 “干湿区与农作物匹配” 游戏，加深学生对降水与农业关联的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $