第3章 第1节 第1课时 中国的位置 中国的疆域和邻国 南海诸岛和钓鱼岛-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

该初中地理教案聚焦中国位置（半球、纬度、海陆）、疆域四至点、邻国及海域领土主权，通过歌曲《歌唱祖国》、世界政区图观察、海南与漠河气候差异问题等多元情境导入，搭建生活与地理知识的连接支架，引导学生逐步构建疆域空间认知框架。 资料以地图为核心工具，通过“观察—提问—讨论”互动模式，将区域认知（空间分布描述）、综合思维（对比中俄印尼纬度及蒙古日本海陆差异）、地理实践力（查阅南海诸岛和钓鱼岛历史文献）等核心素养融入教学，结合方志敏语句及三沙市设立等实例强化情感体验，既提升学生主权意识与读图能力，又为教师提供结构清晰、素材丰富的实操方案。

第3章 中国的疆域和人口 第1节 疆域和行政区划 第1课时 中国的位置 中国的疆域和邻国 南海诸岛和钓鱼岛 一、教学目标 1.区域认知：通过读图分析，准确描述中国的半球位置、纬度位置和海陆位置，明确领土四至点、邻国及海域的空间分布，建立对中国疆域的空间认知框架。 2.综合思维：对比分析中国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度差异，以及与蒙古、日本的海陆差异，理解我国地理位置的优越性，培养地理要素关联分析能力。 3.人地协调观：结合疆域特征与自然环境的关系，认识我国辽阔疆域对农业生产、资源分布的影响，树立因地制宜利用地理条件的观念。 4.地理实践力：明确南海诸岛和钓鱼岛是中国领土的组成部分，通过查阅相关历史文献和法律依据，增强领土主权意识，厚植热爱祖国的情感。 二、教学重难点 重点：中国的地理位置（半球、纬度、海陆）及特征，疆域四至点与辽阔性，陆上邻国和隔海相望国家。 难点：理解纬度位置和海陆位置的优越性，强化南海诸岛、钓鱼岛的领土主权意识。 三、新课导入 情境一：歌曲情境 播放《歌唱祖国》片段，提问：“歌词中‘我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强’背后，你知道祖国在世界上的地理位置吗？” 情境二：地图情境 展示世界政区图，引导：“找一找中国在哪里？它周围有哪些大洲和大洋？” 情境三：问题情境 “冬天时，海南的同学穿短袖，漠河的同学穿棉袄，这和中国的地理位置有什么关系？” 四、新课教学 （一）中国的位置 半球位置 教师展示世界半球划分图，提问：“东西半球的分界线是什么？中国位于哪个半球？” 学生回答：“东西半球分界线是 20°W 和 160°E，中国在东半球。” 教师引导：“南北半球的分界线呢？结合赤道位置，中国在哪个半球？” 学生回答：“南北半球以赤道为界，中国在北半球。” 教师总结：中国位于东半球、北半球，这是认识我国位置的基础。 纬度位置 教师展示中国纬度位置图，提问：“地球上五带如何划分？中国主要位于哪个热量带？” 学生回答：“五带以回归线和极圈划分，中国大部分在北温带，南部部分在热带，没有寒带。” 教师展示俄罗斯、印度尼西亚位置图，追问：“与俄罗斯（寒带广）、印尼（全热带）相比，我国纬度位置有何优势？” 学生回答：“气候不极端，光热条件好，适合种植多种农作物，发展多种农业经营。” 教师引用方志敏烈士的《可爱的中国》语句：“我国处于温带，既不十分热，也不十分冷，好像我们母亲的体温，不高不低，最适宜于孩儿们的偎依。”这正是纬度位置的优越性。 海陆位置 教师展示亚欧大陆与太平洋位置图，提问：“中国位于哪个大陆？东临哪个大洋？属于哪种海陆类型？” 学生回答：“中国位于亚欧大陆东部，东临太平洋，是海陆兼备的国家。” 教师展示蒙古（内陆国）和日本（岛国）地图，引导：“对比这两个国家，我国海陆位置有什么好处？” 学生讨论后回答：“东临太平洋，便于发展渔业、航运等海洋事业；西部深入大陆腹地，邻国多，利于开展边境贸易；东部降水多，适合农业生产。” 教师总结：海陆兼备的位置既利于海洋资源开发，又便于陆上对外交往。 （二）中国的疆域 领土四至点 教师展示中国疆域图，标注四至点经纬度，提问：“我国最北端、最南端分别在哪里？纬度差带来什么影响？” 学生回答：“最北端在漠河市北端的黑龙江主航道中心线上，最南端在南沙群岛的曾母暗沙，南北跨度大，导致气候差异明显。” 教师引导：“最东端和最西端呢？东西跨度大会有什么现象？” 学生回答：“最东端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处，最西端在帕米尔高原，东西时间差异大，东边日出比西边早几个小时。” 教师补充：“东西相距约5200千米，南北约5500千米，直观体现了我国疆域的辽阔。” 辽阔的疆域 教师展示数据对比图（中国与欧洲、日本面积），提问：“我国陆地面积约多少？在世界排第几？” 学生回答：“约960万平方千米，居世界第三位。” 教师追问：“除了陆地，我国还有约300万平方千米的海洋面积，结合大陆海岸线和陆上边界长度，说说疆域辽阔的体现。” 学生总结：“陆上边界长2.2万多千米，大陆海岸线长1.8万多千米，面积大、跨度广，资源种类丰富。” （三）中国的邻国 教师展示中国邻国分布图，提问：“我国有多少个陆上邻国？找一找与我国北部、西部相邻的国家。” 学生小组合作查找后回答：“14个陆上邻国，北部有俄罗斯、蒙古，西部有哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等。” 教师引导：“隔海相望的国家有几个？主要分布在哪些海域附近？” 学生回答：“6个隔海相望的国家，如日本、菲律宾、马来西亚等，分布在太平洋和南海附近。” 教师总结：众多邻国为我国发展边境贸易、文化交流提供了便利。 （四）濒临的海域与领土主权 教师展示中国海域图，提问：“我国濒临的海域从北到南有哪些？面积较大的岛屿是什么？” 学生回答：“濒临渤海、黄海、东海、南海，台湾岛和海南岛是面积较大的岛屿。” 教师追问：“主要的半岛和海峡有哪些？” 学生回答：“辽东半岛、山东半岛、雷州半岛；台湾海峡、琼州海峡。” 教师过渡：“我国还有许多重要的岛礁，比如南海诸岛和钓鱼岛。” 教师展示三沙市设立资料，提问：“三沙市管辖哪些区域？设立三沙市说明什么？” 学生回答：“管辖西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛的岛礁及其海域，说明我国对南海诸岛拥有无可争辩的主权。” 教师展示钓鱼岛历史文献（《顺风相送》《筹海图编》），引导：“从历史文献和条约来看，为什么说钓鱼岛是中国固有领土？” 学生结合材料回答：“明代文献就有记载，1945年随台湾回归中国，我国法律明确其为中国领土，历史和法理都证明了这一点。” 教师强调：南海诸岛和钓鱼岛是中国领土不可分割的一部分，维护国家领土完整是每个公民的责任。 5、 板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：以地图为核心工具，通过“观察—提问—讨论”的互动模式，将核心素养目标融入知识点讲解；结合歌曲、历史文献等素材，增强课堂趣味性与情感体验；设计多轮师生对话，突出学生主体地位。 教学反思：需加强学生读图技能的实操训练，可增加疆域相关的角色扮演活动（如 “领土卫士”解说），进一步提升学生对主权意识的理解与认同。 学科网（北京）股份有限公司 $