第2章 第3节 第2课时 分层设色地形图 地形剖面图-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

该教案聚焦初中地理分层设色地形图的着色原则与地形识别、地形剖面图的绘制及判读。通过颜色观察、生活需求、问题驱动三种情境导入，对比等高线图引出新知，搭建从等高线图到分层设色图再到地形剖面图的学习支架。 此资料以核心素养为导向，通过等高线图与分层设色图对比、四步法分步演示地形剖面图绘制强化综合思维，结合亚洲沿北纬30°地形剖面图案例提升区域认知，设计“地形涂色”实践活动培养地理实践力，帮助学生直观理解地势起伏，便于教师突破教学难点。

第2章 地球和地图 第3节 地形图 第2课时 分层设色地形图 地形剖面图教学设计 一、教学目标 1.区域认知：通过分层设色地形图识别五种地形类型，结合地形剖面图判读地势高低起伏。 2.综合思维：分析颜色变化与地势起伏的关系，归纳地形剖面图与地势特征的关联。 3.地理实践力：运用分层设色图判断地形，绘制简单地形剖面图。 二、教学重难点 重点：分层设色地形图的着色原则及地形识别；地形剖面图的定义、绘制步骤和判读方法。 难点：根据分层设色图判断地势起伏特点；地形剖面图的准确绘制及与地势的对应关系。 三、新课导入 情境一：颜色观察导入 展示分层设色地形图，教师提问：“地图上绿色、黄色、褐色分别代表什么地形？为什么用不同颜色表示？” 学生回答：“可能代表不同高低的地形，颜色方便区分。” 教师引导：“这些颜色是如何规定的？这节课我们学习分层设色地形图。” 情境二：生活需求导入 教师提问：“旅游时查看地图，哪种地图能快速看出哪里是山地、哪里是平原？它比等高线图有什么优势？” 学生回答：“彩色的地图，看起来更清楚。” 情境三：问题驱动导入 展示等高线图和地形剖面图，教师提问：“等高线图能看出海拔，但如何更直观展示某一方向的地势起伏？这就需要另一种地图工具。” 四、新课教学 （一）分层设色地形图 定义与特点 展示等高线图与分层设色地形图对比，教师提问：“什么是分层设色地形图？它与等高线图相比有什么不同？” 学生回答：“在等高线图上着不同颜色的地图，更醒目。” 教师总结：“分层设色地形图通过颜色变化直观显示地势起伏，是等高线图的‘彩色升级版’。” 着色原则 展示分层设色图及色阶表，教师提问：“图中绿色、黄色、褐色分别代表什么地形？颜色变化与地势高低有什么关系？” 学生回答：“绿色是平原，黄色、褐色是山地和高原；颜色从绿到褐，地势由低到高。” 教师追问：“白色和蓝色呢？” 学生回答：“白色是雪山冰川，蓝色表示海洋，越深颜色越蓝。” 教师总结：“着色原则：绿色→黄色→褐色代表地势由低到高，特殊颜色对应特殊地形。” 作用与优点 教师提问：“分层设色地形图有什么作用？为什么比单纯的等高线图更常用？” 学生回答：“能快速判读地形和地势起伏，优点是醒目、有立体感。” 展示阿尔卑斯山脉分层设色图，教师引导：“通过颜色变化，我们能一眼看出山脉的走向和高低，这就是它的实用价值。” （二）地形剖面图 定义与优势 展示地形剖面图示例，教师提问：“什么是地形剖面图？它与等高线图、分层设色图相比，最突出的优势是什么？” 学生回答：“是地表某一方向的垂直断面图，能更直观看出地势起伏和坡度陡缓。” 绘制步骤 教师演示绘制过程，分步提问：“第一步要做什么？” 学生回答：“找到剖面线，标出与等高线的交点。” 教师追问：“接下来如何处理这些交点？” 学生回答：“向下做垂线，在高度表上找到对应点，再用曲线连接。” 教师总结：“绘制四步法：定剖面线→找交点→垂点对应→连线成图。” 实践应用 展示亚洲沿北纬30°地形剖面图，教师提问：“从图中能看出亚洲地势有什么特点？” 学生回答：“中部高，东西低，青藏高原是最高点。” 教师引导：“地形剖面图能帮我们清晰分析区域地势的整体特征，是研究地形的重要工具。” 对比归纳 教师提问：“等高线图、分层设色图、地形剖面图各有什么适用场景？” 学生回答：“等高线图看细节，分层设色图看整体地形，剖面图看垂直起伏。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：通过颜色对比、分步演示突出重点，突破难点；结合亚洲地形等案例增强直观性；通过多轮对话引导学生主动归纳规律，突出地图工具的实用价值。 教学反思：地形剖面图绘制步骤较复杂，部分学生可能难以掌握，可增加小组合作绘制练习；分层设色图颜色与地形的对应需加强记忆，后续可设计“地形涂色” 实践活动加以巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $