第16课 三国鼎立 -【一本】2025-2026学年新教材七年级历史上册教学设计（统编版2024）

第16课 三国鼎立 教学目标 【历史解释】 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实,思考两场战役曹操一胜一败的原因,初步了解三国鼎立局面的形成。 【唯物史观】 阅读《三国演义》片段,认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实,认识到历史事件的发生都有其客观条件,评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。 教学重难点 【教学重点】 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 【教学难点】 如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操等历史人物。 教学过程 1、 新课导入 欣赏《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》。 （设计意图：用震撼的影音场面将学生带入三国时代，调动学习兴趣，烘托渲染气氛。） 教师提问:刚才同学们欣赏的是哪部名著中的插曲？从而导入新课。 教师总结：三国故事家喻户晓，三国人物声名煊赫，今天我们就一起踏着历史的足迹，重温三国时期那一波澜壮阔的时代。今天我们一起学习第18课三国鼎立。 二、新课讲授 通过刚才这一环节，同学们清楚地看到：本课有以下三个内容。 ［显示内容］第一篇章军阀混战曹操崛起 第二篇章群雄斗志决战赤壁 第三篇章鼎足天下三国分立 第一篇章：军阀混战曹操崛起 ［教师过渡］我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起。（设计意图：既复习巩固了已学知识，又自然引入官渡之战的背景。） ［课件展示］《东汉末年军阀割据示意图》。 （设计意图：让学生自然得出，东汉末年军阀割据混战，给社会带来了严重破坏，人们渴望统一。）提示学生注意实力最强的是哪两个军阀？ ［教师过渡］曹操和袁绍为控制北方地区，展开了决战。大家知道是在什么地方吗？（设计意图：自然引出本课重点之一：官渡之战） ［课件展示］《官渡之战图》。（设计意图：通过动态展示官渡之战过程，使学生一目了然，印象深刻，然后和学生一起归纳战争的时间、交战双方、结果和作用，加深对基础知识的掌握。） ［问题讨论］曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？（提示：从胜败双方来分析原因。） ［学生回答］曹操胜的原因：政治上：“挟天子以令诸侯”；招徕各种人才；收编黄巾军精锐。经济上：实行屯田、组织农业生产。 ［教师补充］分析许攸的作用。 ［过渡］官渡之战为曹操日后统一北方打下基础。之后，他消灭袁绍的残余力量，又陆续消灭一些军阀，基本上统一了北方。公元207年，曹操北征乌桓，在胜利班师途中，留下了豪情满怀的诗句。 ［课件展示］曹操的《龟虽寿》（部分）。（老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。） 教师引导：当年曹操写下这首诗的时候已53岁了，“壮心”是什么？他的愿望能实现吗？当时南方有哪些势力可以和他相抗衡呢？ ［课件展示］《官渡之战后天下形势示意图》 ［教师分析］割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州割据势力的刘备，自称是东汉皇室的后裔，在军阀混战中不甘寄人篱下，他听说诸葛亮有安邦定国之策，济世安民之术，于是便请他出来相助。 ［课件展示］《三顾茅庐》和《隆中对》（设计意图：让同学们看图说话，培养学生的概括能力和语言表达能力。） ［教师过渡］谋士未出茅庐，已知三分天下智慧。刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断壮大。208年，曹操率领20多万大军南下，想要统一天下。孙刘组成5万联军，在赤壁与曹操展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。 第二篇章：群雄斗志决战赤壁 ［课件展示］《赤壁之战图》。（设计意图：通过动态展示赤壁之战过程，使学生一目了然，印象深刻，然后和学生一起归纳战争的时间、交战双方、结果和作用，加深对基础知识的掌握。）（强调这是本课的第二个重点） ［问题讨论］官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操却以多负于少。你认为原因何在呢？（设计意图：通过讨论，找出关键因素。） ［学生回答］ 1、曹军长途跋涉，兵士疲惫；多为北人，不服水土；疾病流行；不习水战。 2、曹操的骄傲自满情绪； 3、孙刘联军正确的战术； 4、当时统一的客观条件尚未成熟,三方势均力敌。(最根本的原因） ［教师过渡］由曹操士兵不习水战，把船连起来和孙刘正确的战术，引出火烧赤壁。 ［播放视频］《火烧战船，曹操逃跑》（设计意图：直观感受火烧赤壁，曹军的溃败。） ［学生诗词朗诵］苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（部分）。 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ［教师过渡］赤壁之战后，曹操逃回北方，无力南下，而孙权和刘备也趁势扩充势力，三方各有攻守，一时都不能吞并另一方。这样，形成中国三分天下的政治局面，所以说赤壁之战是三国鼎立形成的关键性战役。 第三篇章：鼎足天下三国分立 ［教师引导］根据课本示意图和文字描述，明确三国建立的时间、建立者和都城。 ［一起抢答］课件展示“大家一起来找茬”。（设计意图：以学生抢答的形式，品尝成功的喜悦，满足表现的欲望，增加学习的兴趣。） ［教师过渡］并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。 ［新闻发布］假如你是魏蜀吴三国的新闻发言人，请你介绍本国经济发展的特色？（设计意图：将学生分成三组，代表三国，分别介绍三国经济恢复发展情况，强调各自特色。） ［课件展示］三国经济发展的特色。 强调指出：230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。 三、课堂总结 一种局面：三国鼎立 两大战役：官渡之战赤壁之战 三国鼎立：魏蜀吴 四个人物：曹操刘备孙权诸葛亮 五个时间：200年208年220年221年222年 板书设计 ( - 5 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $