第7课 百家争鸣 -【一本】2025-2026学年新教材七年级历史上册教学设计（统编版2024）

该初中历史教学设计聚焦“百家争鸣”核心知识点，涵盖老子、孔子思想及诸子百家代表人物、主张、背景与影响。课堂导入以“轴心时代”中外文明精神导师对比为支架，关联古希腊、古印度等文明，建立历史横向联系，引导学生进入思想文化学习情境。 特色在于融合史料实证与历史解释，引用《道德经》《论语》等原始材料，通过名人卡片展示、学派主张填报、“君主选学说”角色扮演等活动，引导学生分析思想内涵及社会背景。以唯物史观阐释思想产生根源，渗透家国情怀，助学生提升史料解读与思辨能力，为教师提供结构化教学流程，有效突出孔子儒家重点、突破思想影响难点。

第7课 百家争鸣 教学目标 【历史解释】 1.知道老子、孔子的思想和百家争鸣局面的形成，理解这些思想是我国古代思想文化的重要源泉、 2.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点,初步理解“百家争鸣”局面产生的历史背景。 【唯物史观】 运用唯物史观中的社会存在决定社会意识的原理认识诸子百家思想的产生。 【家国情怀】 学习诸子先贤们以天下为己任,关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。 教学重难点 【教学重点】 孔子和儒家学说。 【教学难点】 诸子百家的思想及影响。 教学过程 1、 新课导入 教师讲述：公元前800至公元前200年之间，尤其是公元前600至前300年间，是人类文明的“轴心时代”。“轴心时代”发生的地区大概是在北纬30度上下，就是北纬25度至35度区间。 在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子……人们开始用理智的方法、道德的方式来面对这个世界。今天，我们一起学习第7课 百家争鸣 2、 新课讲授 （一）老子与《道德经》 阅读课本，完善老子的个人简介。学生展示名人卡片 材料呈现 道可道。非常道；名可名，非常名。 道生一，一生二，二生三，三生万物…… ——《道德经》 教师提问：阅读材料回答什么是“道”？ 学生回答：道是事物运行的规律。 材料呈现 我无为，而民自化；我好静，而民自正； 我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 ——《道德经》 治大国若烹小鲜。 ——《道德经》 教师引导①“道”要顺应自然②世间的事物都有对立面，对立的双方是可以相互转化的，要从正反两方面思考问题。③“无为而治”：无为并不是不为，而是不过多的干预，充分发挥民众自我能动性。 “祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”体现了辩证法思想。 牙齿与舌头 年轻时：牙齿坚硬，舌头柔软。年老时：牙齿掉光，而舌头依然存在。体现了强弱相互转化哲学精髓。 教师过渡：与老子其名另一位古代名人是孔子。 （二）孔子与儒家学说 速读课本，完善孔子的个人简介，学生展示名人卡片 教师呈现孔子的一生，提问：孔子周游列国宣传自己的思想，但是没有得到国君的重用，这是为什么呢？ 1. 思想主张 材料呈现 樊迟问仁。子曰：“爱人”。 ——《论语·颜渊》 仲弓问仁。子曰：“己所不欲，勿施于人。” ——《论语·颜渊》 子贡问仁。子曰：夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。 ——《论语·雍也》 教师提问：从思想方面，孔子主张是什么？ 学生回答：核心思想：“仁”，即仁：爱心、同理心、同情心。 2.政治主张 材料呈现 为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。 道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ——《论语·为政》 教师提问：材料反映了孔子拥有怎样的治国思想？ 学生回答：政治主张：“以德治国”，以德治国，反对暴政。 3.教育思想 教师引导：教育思想：有教无类由“学在官府”发展到“学在民间”，促进私学的发展和学术下移。 4.教学方法 材料呈现 樊迟问仁。子曰：“爱人”。 ——《论语·颜渊》 仲弓问仁。子曰：“己所不欲，勿施于人。” ——《论语·颜渊》 子贡问仁。子曰：夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。 ——《论语·雍也》 教师引导：教学方法：因材施教。对应求问解答说明了三位弟子分别是求知心切、学问不高，以德著称、严于律己，好高骛远、忽略眼前。 材料呈现 知之为知之，不知为不知，是知也。 三人行，必有我师焉。 学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。 敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。 ——《论语》 教师提问：从材料中可知孔子言论体现了哪些学习方法？ 学生回答：诚实求学、虚心请教，学思结合，温故知新，不耻下问。 教师引导，孔子的思想主张及评价 教师提问：请结合孔子的思想说一说，孔子没有得到春秋时期各国国君重用的原因。 学生回答：春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，各国都在谋求霸权。而孔子主张的仁、为政以德与各国的主张格格不入，所以不受重视。 （三）百家争鸣 1.百家争鸣的背景 教师提问：结合前面所学，思考春秋战国时期政冶和经济领域出现了哪些新的变化？ 针对社会中出现的种种问题，各学派的思想家们提出自己的主张，相互争论，相互抨击，同时又相互影响，取长补短。这一思想文化的繁荣局面，历史上称为“百家争鸣”。 学生回答：①经济大发展，铁器牛耕的推广促进了封建经济的发展，为文化的繁荣提供了物质基础。 ②政治大动荡，王室衰微，分封制瓦解，士阶层崛起。 ③文化大繁荣，私学兴起，为学术繁荣提供了阵地。 2. 百家争鸣的代表流派 阅读课本，梳理墨、儒、道、法家的基本信息。学生填报汇报 教师提问：假如你是意在灭六国，一统天下的君主，最终会采纳哪一派的主张呢？请说明理由。 学生回答：法家思想符合了统治者要控制政权，加强统治的政治要求，成为秦王攻灭六国建立专制体制的理论基础。 3.百家争鸣的影响 材料呈现 “百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后代的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。 ——侯外庐《中国思想史纲》 教师提问：阅读材料，分析百家争鸣的影响？ 学生回答①思想文化：促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰。 ②文化传承：奠定了中国思想文化发展的基础，对后世有十分重要而深远的影响。在一定程度上塑造了中国的民族脊梁，儒家思想对个人品行的塑造发挥重要作用。 三、课堂总结 春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期,涌现出许多的思想家。诸子百家思想博大精深,为中华民族思想宝库增添了不朽的精神财富,对中国乃至世界影响巨大。我们要取其精华,去其糟粕,继承和发扬传统文化中的优秀成果,为我国的社会主义现代化建设服务。 板书设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $