第5课 动荡变化中的春秋时期 -【一本】2025-2026学年新教材七年级历史上册教学设计（统编版2024）

该教案聚焦春秋时期的王室衰微、诸侯争霸与经济发展，通过郑庄公祭祀用九鼎的案例导入，梳理分封制瓦解、周王室势力大减到诸侯争霸的脉络，搭建学习支架。 以史料实证为核心，引用《诗经》《国语》等文献分析分封制瓦解与经济变革，结合西周东周对比图培养时空观念，通过“春秋争霸故事会”引导辩证认识战争影响，落实唯物史观。学生活动与史料结合提升历史解释能力，结构清晰助力教师高效教学。

第5课 动荡变化中的春秋时期 教学目标 【史料实证】 识读出土文物图片和相关文献记载,尝试运用史料说明历史问题。 【唯物史观】 理解生产力发展引起社会转型,认识生产力发展是推动社会进步的根本动力,树立唯物史观。通过对诸侯争霸的探究,认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。 教学重难点 【教学重点】 春秋时期的经济发展,诸侯争霸。 【教学难点】 诸侯争霸的实质和历史作用。 教学过程 1、 新课导入 周礼规定国家举行祭祀大典或葬礼时，天子享用九鼎，诸侯享用七鼎。而在郑庄公（周代郑国第三位国君，公元前743年—前701年在位）的祭祀坑遗址中却出土了“九鼎”，这种情况反映什么问题？学生回答：王室衰微。今天，我们一起学习第5课 动荡变化中的春秋时期 2、 新课讲授 （一）王室衰微 ①分封制瓦解 材料呈现： 普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。 ——《诗经·北山》 时(鲁)宣公无恩信于民，民不肯尽力于公田。 ——《春秋公羊传注疏》 相地而衰征，则民不移。 ——《国语·晋语》 教师提问：阅读材料，分封制瓦解表现有哪些？ 学生回答：表现：土地国有，百姓不耕公田，承认土地私有。 教师引导：一些诸侯国不再分封土地给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位不再世袭，分封制逐步瓦解。 ②周王室势力大减 教师提问：从图片中归纳周王室势力大减的表现？ 学生总结：周天子①权威削弱②收入减少 诸侯：①各自为政②不再纳贡 教师展示西周与东周对比 教师总结过渡：王室衰弱，诸侯争霸 ③诸侯崛起，竞相争霸 材料呈现 平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（一方诸侯之长） 。 ——《史记·周本纪》 教师提问：春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？ 学生回答：周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐 教师总结：王室衰微、诸侯争霸，国家处于分裂割据状态。 （二）诸侯争霸 1.阅读课本P30，分析春秋争霸的原因 学生归纳：原因①王室衰微 ②各诸侯国政治、经济发展不平衡 ③各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上对别国的支配权。 ④民族间的矛盾有所发展 教师引导：春秋主要霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾、越王勾践，其中齐桓公是春秋首位霸主 2.春秋首位霸主——齐桓公 齐桓公为什么能成为春秋时期首位霸主？ 材料呈现 材料一：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受赐。微管仲，吾其披发左衽矣。 ——《论语·宪问》 材料二：夷狄也，而亟病中国，南夷与北狄交。中国不绝若线，桓公救中国，而攘夷狄，卒怗荆，以此为王者之事也。 ——《公羊传》 学生回答： ①地理上近海，有渔盐之利，工商业发达 ②任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使国家实力大为增强 ③提出“尊王攘夷”的口号，获得政治优势 3.学生活动：春秋争霸故事会 学生讲述问鼎中原的故事 传说古代夏禹铸造九鼎，代表九州，作为国家权力的象征。夏、商、周三代以九鼎为传国重器，为得天下者所据有。 春秋时楚庄王北伐，并向周天子的使者孙满询问九鼎的重量，大有夺取周朝天下之势。孙满不卑不亢，让庄王无话可说。知道自己当时还没有灭掉周朝的条件，也就带兵回国了。 教师提问：阅读材料，春秋争霸战争的影响？ 材料一：春秋时期……战争的积极意义占据主导地位。战争打破了各族间原有的界限，为格族的交往融合创造了有利的条件。 ——马兴《春秋时期山西境内北狄的华夏化及其对华夏族的影响》 材料二： 争城以战，杀人盈城，争野以战，杀人盈野。 ——《孟子》 故民之所费也，十年之田而不偿也。 ——《战国策》 学生回答： ①诸侯国变少，逐渐有统一趋势 ②促进了各民族间的交融 ③给人民带来沉重灾难和痛苦 教师引导： 春秋争霸战争实质：奴隶主贵族之间的掠夺战争，大国之间的争霸战争，具有非正义性。 （三）春秋时期的经济发展 1.铁制农具和牛耕的使用 美金①以铸剑戟，试诸狗马。恶金②以铸锄、夷、劚（zhu）③，试诸壤土。 ——《国语·齐语》 ①美金：青铜。②恶金：铁。③劚：大锄 范、中行氏……今其子孙将耕于齐，宗庙之牺为畎亩之勤。 ——《国语·晋语》 孔子弟子冉耕，姬姓，冉氏，名耕，字伯牛，鲁国人，春秋末期学者。 教师总结：铁农具的使用；牛耕的使用；牛耕的普遍推广 教师提问：铁制农具和牛耕的影响? 材料呈现 农，天下之大业也；铁器，民之大用也。器用便利，则用力少而得作多。 ——《盐铁论·水旱》 今使乌获、藉蕃（大力士）从后牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子，牵而周四海者，顺也。 ——《淮南子・主术训》 学生回答：①铁制农具和牛耕便利省力，提高了农业生产效率。 ②铁制农具和牛耕的出现，使农业上的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件。 2.农业 教师引导：铁制农具的和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。使农业深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件。粮食产量有了明显增长，人口不断增多。 3.手工业和商业 教师引导：手工业：手工业规模不断扩大，铸铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作等都有所发展。 商业：随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。货币形式多样、使用广泛、工艺水平较高 教师总结：春秋时期的经济 由于生产技术和社会组织方式发生了重大变革，而使人与自然、人与人的关系及相关的文化价值体系发生了根本性变化，即为文明转型。例如：一万年前，在人口和资源的压力下，人类从渔猎、采集文明向游牧、农耕文明转型，标志性的技术突破是青铜器和铁器的出现。 ——《可持续发展与文明转型》 教师总结 三、课堂总结 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $