第4课 夏商西周王朝的更替 -【一本】2025-2026学年新教材七年级历史上册教学设计（统编版2024）

该教案聚焦夏商西周王朝更替及分封制核心知识，以《中国历史朝代歌》视频导入，通过“家天下”问题串联，搭建从部落联盟到国家形态的认知支架，梳理朝代兴衰脉络。 特色在于融合时空观念（年代计算、《周初分封诸侯国示意图》识读）、史料实证（恩格斯论述、《礼记》《史记》等文献引用）与唯物史观（暴政失民心致灭亡分析），以知识卡片、问题链引导学生探究分封制作用，提升史料辨析与历史解释能力，为教师提供实证素材与逻辑清晰的教学流程，助力高效课堂。

第4课 夏商西周王朝的更替 教学目标 【时空观念】 1.了解夏、商、西周奴隶制王朝更替的基本史实； 2.识读《周初分封诸侯国示意图》,了解西周分封制的内容和作用,初步梳理历史发展线索。 【史料实证】 阅读教材中“材料研读”和“相关史事”内容,了解相关史实;识读西周等级示意图,认识分封制。 【唯物史观】 初步理解朝代兴衰的规律,认识到人心所向对朝代更替的作用。 教学重难点 【教学重点】 了解夏、商、西周奴隶制王朝更替的基本史实 【教学难点】 西周的分封制。 教学过程 一、新课导入 观看视频短片《中国历史朝代歌》由此我们可知,这三个朝代都是“家天下”。那么,“家天下”的局面是如何形成的呢?带着这一问题,我们一起来学习第4课《夏商西周王朝的更替》。 二、新课讲授 （一）觅国家之源---夏朝的建立与家天下 1、夏朝的建立 教师提问：阅读课本，完成夏朝的相关知识卡片 学生展示 复习巩固 教师提问：①为什么夏朝开始不是“部落联盟”而是“国家”了？ 国家是文明社会的概括……国家形成的标志为：一是阶级的存在，二是凌驾于社会之上的公共权力的设立。 ——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》 ②国家是如何产生的？ 学生回答：夏朝建立后修筑了城堡，宫殿。建立了政府机构，组建军队并制定刑法。设置监狱。产生了国家。 学生回答： 奴隶社会：奴隶视为是奴隶主的财产，可以买卖，奴隶主可强迫奴隶工作，劳力活动须以奴隶为主，无报酬，且无人身自由。一个人类社会中，如果大部分物质生产领域劳动者是奴隶，这样的社会，叫奴隶社会。 2、“公天下”变“家天下” 禹最初想传位于伯益，但是禹的儿子启直接继承了禹的王位。从此，世袭制代替了禅让制。 材料研读： 大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。 今大道既隐,天下为家，各亲其亲……是谓小康。 ——《礼记·礼运》 教师提问：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？ 学生回答：天下为公：禅让制（传贤）；天下为家：世袭制（传子） “家”：指帝王把国家政权当做自家财产，在一家一姓之间传承。 3、夏朝的巩固措施 教师讲授：中心地区：今河南中西部、山西南部一带 材料展示 夏有乱政，而作禹刑。 ——《左传·昭公六年》 4、二里头遗址 教师提问：夏朝还尚未发现文字，目前得文字史料仅存有后世对其记载，那如何证实夏朝的存在？ 学生回答：遗址和墓葬群等 问题与思考：二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大。说明了什么现象？ 学生回答：反映了阶级贫富分化加剧和等级界限分明 5、夏桀的暴政 材料展示： 夏桀，又名癸，谥号桀(凶猛的意思)。赤手可以把铁钩拉直，但荒淫无度，暴虐无道。在位52年，国亡，被放逐而饿死。为历史上著名的暴君。 教师提问：夏桀的暴政的表现有哪些？ 学生回答：建造豪华宫室，征发百姓服劳役，不分昼夜饮酒作乐… 教师过渡：夏桀的暴政引起平民和奴隶的反抗。被商汤所灭亡。 （二）国家更迭悟兴衰---商朝的统治 1、商朝的建立 教师提问：阅读课本，完成商朝的相关知识卡片 学生展示： 2、盘庚迁殷 教师引导：商朝多次迁都，到商王盘庚时迁到殷，此后保持了相对的稳定。 教师提问：商朝前期，都城并不固定，为什么商朝前期不断迁都？ 学生回答：躲避自然灾害；缓和阶级矛盾；发展经济。 3、商朝的衰亡 教师提问：商朝如何加强统治？ 学生回答：设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。 教师材料展示，提出问题：纣王统治存在的问题是什么？ “纣乃重刑辟，有炮烙之法……“以酒为池，悬肉为林”。 ——《史记·殷本纪》 学生回答：酷刑严苛，税赋繁重，征伐不断。 教师总结：纣王尽失民心 （三）创体制之本---西周的分封制 1、西周的崛起 教师提问：阅读课本归纳武王伐纣的背景和条件？ 学生回答：商朝晚期，分布于陕西渭水流域的周人，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速。 周的首领周文王在吕尚等人辅佐下，积极作灭商的准备。周文王死后，周武王姬发继位，继续准备讨伐商。 2、牧野之战 材料呈现 “武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商……” 【译文】周武王征伐商纣王，一夜之间就将商灭亡，在岁星当空的甲子日早晨，占领了朝（zhāo）歌。 公元1046年，周武王联合各地势力，在牧野与商军展开决战，大获全胜，周军乘胜占领商都，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。稍后，周公旦营建洛邑，加强对东部地区的控制。 3、西周的建立 教师提问：阅读课本，完成西周的相关知识卡片 学生展示： 4、 西周的崛起 教师提问：周武王面对如此大的疆域，会采取怎么样的措施来巩固呢？ 分封的目的是什么？什么样的人才能被封为诸侯 学生回答：政治上实行分封制；分封制的目的：巩固周朝统治。分封对象：功臣和王室。 5、西周的统治：分封制 材料呈现 （周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。 ——《荀子∙儒效》 教师总结（1）目的：为稳定周初的政治形势 （2）标准：血缘关系远近和功劳大小 （3）对象：宗亲（主体）、功臣等 （4）权力：管理土地、民众，封地内进行再分封 （5）义务：向周王进献贡赋、军队服从周王调遣 （6）特点： 层层分封、等级森严 材料二：　 “封建亲戚”的主要国家,大体就在黄河中下游的农耕文明区;其中鲁、卫、晋、燕这些姬姓封国势力最为强大,地处要冲,足以决定大局。 教师提问：从材料中可知分封制的作用 学生回答：作用：1、确立了周王朝内部严格的等级结构和统治秩序。 2、保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。 弊端：诸侯国具有较大的独立性,当力量强大后,会威胁到周天子的统治地位,最终导致春秋战国的战乱与纷争，西周的衰亡。 教师引导： 教师提问：我们可以总结出夏、商、周兴衰的共同原因有哪些？给我们哪些启示？ 学生回答：明君兴国，暴君王国。得民心者得天下，失民心者失天下。 知识拓展 公元前2070年是多少世纪多少年代？ 公元前1046年是多少世纪什么时期？ 教师讲授： 三、课堂总结 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $