2.1 如何判断位置（教学设计）科学沪教科技版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“如何判断位置”核心知识点，明确判断位置需参照事物，掌握“前后左右上下”方位词及“远与近”距离描述，理解参照不同结果不同。通过“你坐在教室的什么位置？”情境导入，结合单元“不同参照不同判断”引导，搭建前后知识联系的学习支架。 特色在于以探究实践为主线，设计“听口令”游戏直观感受面对面左右相反（科学思维），用绳子测量距离培养动手能力（探究实践），动物园场景描述强化参照意识（态度责任）。实例丰富，助力学生建立“参照-描述-差异”思维链，提升观察表达能力，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

沪教科技版（2024年）科学二年级上册教学设计 课题 2.1 如何判断位置 课型 新授课 教学目标 科学观念：明确判断位置需参照周围事物，知道“前后左右上下”是描述位置的基本词汇，“远与近”可表示距离，了解参照不同结果不同。​ 科学思维：通过游戏对比与距离判断，建立“参照事物-方位描述-结果差异”的思维链，能结合具体场景推理位置关系。 探究实践：能参与“听口令”方位游戏，用方位词描述教室、动物园场景位置，借助绳子等工具判断远近距离，清晰表达发现。​ 态度责任：养成细致观察、准确表达的习惯，树立“参照标准统一”的意识，在合作游戏中培养团队精神，感受位置判断的实用性。 教学重难点 重点：掌握“前后左右上下”6个方位词的含义；能以“我”为中心描述物体位置；会用“远与近”直观判断距离，能借助工具辅助比较。 难点：理解“面对面时左右方位相反”（参照变化导致判断差异）；准确使用工具（绳子）测量并对比距离；关联“参照事物”与位置描述的对应关系。 教学过程 环节一、情境与聚焦 1.单元学习引导：不同的参照，不同的判断​ 2.交流：在判断时，我们常常参照周围的事物参照的事物不同，判断结果也会不同。要知道位置和方向，我们也需要参照周围的事物进行判断。​ 3.问题：你坐在教室的什么位置？ 环节二、探究与实践 活动1.前后左右上下。 1.卡片演示：出示方位词卡片，边做动作边讲解：面对黑板是‘前’，背对黑板‘后’；握笔的手是‘右’，另一只手是‘左’；头顶是‘上’，脚踩的地面是‘下’。”​ 2.座位练习：“请大家摸摸‘左’边的同学，指指‘前’面的黑板，看看‘上’方的灯，说说‘下’面有什么？”​ 3.记录引导：“在‘位置描述记录表’上画‘→’标出你的‘前’方有什么，填出对应的方位词。” 活动2.游戏探究——“听口令” 的新发现。 1.“听口令”小游戏？​ 2.大家面向同侧，听到“前”“后”“左”“右”“上”“下”的口令后，用手指向相应的位置。 3.和同伴面对面再玩玩这个游戏，你有什么新的发现？ 4.调查分享：如果你在动物园里看大熊猫，说一说你的前后左右各有什么？ 活动3.远与近 1.当比较物体与我们的距离时，经常用远与近来描述。 2.直观判断：指向教室前后门，提问：前门和后门，哪个离你的座位更近？你是怎么知道的？（板书：远、近）​ 3.工具辅助：用眼睛看可能不准，试试用绳子！示范：用绳子一端对齐座位，另一端拉到前门，做好标记，再拉到后门，比标记长短。​ 4.分组实践：每组用绳子比较‘讲台和‘窗户’离你们座位的远近，记录‘谁远谁近’。 环节三、研讨与拓展 1. 科学阅读：出示星星远近示意图，讲解：“我们看星星，亮的好像离得近，暗的好像离得远，其实眼睛很难判断。”​ 2. 问题引导：为什么眼睛不能准确判断星星的远近？（没有身边的参照事物）科学家用特殊工具测量，就像我们用绳子一样！​ 3. 关联生活：生活中判断位置和距离，都要先找好参照，必要时用工具，这样才准确！ 环节四、巩固与练习 1.选择题 （1）1. 判断自己座位的位置时，下列属于常用参照事物的是（ ）​。 A. 自己的影子 B. 口袋里的橡皮 C. 前面的同学 D. 画纸上的图案​ （2）当你和同学都面向黑板玩“听口令指方向”时，喊“右”后大家指的方向（ ）。​ A. 完全相同 B. 正好相反 C. 有的相同有的相反 D. 无法确定​ （3）说“大象在大熊猫的后面”，这里的参照中心是（ ）。​ A. 大象 B. 大熊猫 C. 游客 D. 动物园大门​ （4）要准确比较“讲台”和“图书角”离自己的远近，最适合的工具是（ ）。​ A. 放大镜 B. 绳子 C. 彩笔 D. 笔记本 2.判断题 （1）描述物体位置的基本方位词有前后、左右和 。​ （2）参照的事物不一样，对位置的判断结果会 。​ （3）以“我”为中心时，“上”指的是 方的物体（如电灯）。​ （4）比较距离时，除了 “远”，还会用到 这个词。​ （5）用眼睛判断距离可能不准，用 或皮尺测量会更准确。 3.判断题 （1）描述位置时，必须先确定参照事物，否则别人听不懂。（ ） （2）面对教室前门时，“前”是前门；转身面对后门时，“前”变成了后门。（ ） （3）用绳子测量距离时，拉得越松，结果越准确。（ ） （4）在动物园里，以自己为参照，能说清大熊猫的位置。（ ） （5）星星看起来亮，是因为它离我们近，这个判断一定对。（ ） 环节五、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：回家后，和家长玩“听口令”游戏，先同向指方向，再面对面指，说说发现的不同。 板书设计 2.1如何判断位置​ 位置描述词：前后 左右 上下​ 关键秘诀：找参照事物​ ✅ 例：以“我”为参照，以黑板为参照​ ⚠️ 规律：参照不同，结果不同（面对面左右相反）​ 距离描述：远 近​ ✅ 工具：绳子、木棒（辅助判断更准确）​ 生活运用：​ 找座位、逛动物园​ 科学家测星星距离 教学反思 成功之处：座位导入贴近生活，快速激活方位经验；“听口令”游戏直观展现参照变化的影响，突破难点；工具测量环节参与度高，90% 的学生能掌握绳子比远近的方法。​ 存在不足：部分学生面对面指左右时仍易混淆，需反复提醒“参照是自己的身体”；动物园场景描述时，少数学生遗漏“参照对象”；绳子测量时标记不够清晰，影响对比。​ 改进措施：增加 “身体方位贴”（在学生左右手贴标签）强化记忆；提供“场景描述模板”；发放带刻度的绳子，方便准确标记和对比。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $