2.2.1 植物体内的物质运输 课件-2025-2026学年北京版生物七年级上册

本初中生物学课件聚焦植物体内物质运输与蒸腾作用，以“玉米吸水与散失”问题导入，系统梳理水分通过导管自下而上运输、有机物通过筛管自上而下运输的过程，及蒸腾作用参与水循环的核心内容，构建“问题-实验-原理-应用”的学习支架。 资料亮点在于融合生命观念（结构与功能观：导管、筛管的结构适配运输功能）、探究实践（设计导管染色、环割树皮等实验）与科学思维（通过问题链引导分析蒸腾作用意义），以实验观察和情境问题驱动学习，既助学生深化理解，又为教师提供直观教学资源，提升课堂效率。

新课导入 有人计算出一株玉米从出苗到结实,从土壤中吸收的水超过200千克,其中成为玉米植株组成成分的水还不到2千克。其余那么多的水都到哪里去了? 其余的水主要通过蒸腾作用散失。 第一节 植物体内的物质运输 学习目标 了解营养物质的运输 学习蒸腾作用的实质 01 02 运输 第01部分 植物主要通过根吸收水分。 根吸水分的主要部位是根尖的成熟区,成熟区有大量的根毛。 取一段带叶的茎,把它放在水里剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水的水里,并在阳光下照射3-4小时。 现象:叶脉变红了,茎的表面没有出现红色。 导管 显微镜下的南瓜茎纵切示意图 显微镜下的南瓜茎横切示意图 导管属于输导组织,每根导管都由许多长形 、管状的死细胞组成,它们没有细胞质和细胞核,上下间的细胞壁消失,形成了中中空的管道。 导管 土壤中的水分 根中的导管 茎中的导管 叶等其他器官 根毛 溶解在水中的无机盐也“搭着便车”被运输到植物体的各个部分。 环割树皮后,有机物向下运输的通道——筛管被切断,造成局部营养过剩,再加上损伤的刺激等因素,引发细胞无序分裂,进而形成瘤状物。 如果在葡萄等植物茎上剥去一圈树皮,一段时间后,这株植物继续生长,但切口处树皮明显增厚,甚至会形成瘤状物。这是为什么呢? 葡萄茎环割后形成的瘤状物 筛管 叶片通过光合作用制造了大量的有机物,这些有机物都去哪里了呢? 绿叶制造的有机物经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处。 筛管的结 构示意图 有机物的主要运输方向:从上到下 光合作用产生的有机物 叶脉筛管 茎中筛管 根、花、果实等 蒸腾作用 第02部分 蒸腾作用:水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 蒸腾作用主要是通过叶片进行的。 目的要求 认识植物体内水散失的主要部位和方式。 材料器具 生长旺盛的绿萝(或其他绿色植物);剪刀,玻璃罩(或大广口瓶), 平底试管,胶头滴管,记号笔、棉签;植物油,凡士林,清水。 观察植物体内水的散失现象 实际上,植物体每吸收1kg水,只有10 g左右保存在体内,其余的水则通过蒸腾作用散失掉。这样,植物通过根吸收水,再通过蒸腾作用散失水,促进了生物圈的水循环。 蒸腾作用参与水循环 在水循环中,森林犹如“绿色水库”,“雨多它能吞,雨少它能吐”,具有良好的水土保持能力。据估算,10000 m 森林涵养的水比无林地要多300 m 。林地中厚厚的枯枝落叶和腐殖层也可吸纳水。森林涵养的水一部分供给植物生长需要,一部分成为地下水。 绿色植物通过根部从土壤中吸收水分,绝大部分水分又通过蒸腾作用散失了,对促进水循环发挥着重要作用。 物质运输 水分运输:导管——自下而上 有机物运输:筛管——自上而下 课堂小结 蒸腾作用:参与水循环 巩固练习 1、刚学完植物的蒸腾作用,李老师让大家运用所学生物学知识谈一谈蒸腾作用有什么意义,以下四位同学积极发言,说法有误的是( ) A.小明说:蒸腾作用就像一个水泵,有一个向上的拉力,使水向上运输 B.小月说:夏天,树荫底下比较凉快有蒸腾作用的功劳 C.小东说:土壤中有许多无机盐,蒸腾作用可以促进根对无机盐的吸收 D.小晶说:植物体内的水大多数通过蒸腾作用散失到空气中,可以降低叶面温度 C 2.下列关于绿色植物通过光合作用制造有机物的意义的叙述,不正确的是( ) A.为动物和人类提供能量 B.提高了大气的湿度 C.养育了生物圈中的其他生物 D.构建植物体自身 B 3、把带叶的冬青枝条插到红墨水中,并放到温暖有光的地方,当叶脉变得微红时,取出枝条,用清水洗掉枝条表面的红墨水,用刀片横切茎,看到许多红色小圆点,关于这些小圆点以及它的功能说法正确的是( ) A.导管,功能是运输有机物 B.导管,功能是运输水及无机盐 C.筛管,功能是运输水及无机盐 D.筛管,功能是运输有机物 B Lavf57.83.100 $