第七单元 “四时景物” （要素阅读训练）语文统编版五年级上册

部编版五年级语文上册 第七单元主题阅读——四时景物 班级： 姓名： 建议时间：80分钟 语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写。 本单元围绕“四时景物”的主题安排了《古诗词三首》《鸟的天堂》《月迹》三篇课文，从不同的角度给我们展示了不同的景象带来的不同乐趣。通过这些课文的学习，我们能初步体会到景物的静态美和动态美，在学习的过程中，掌握描写景物变化的方法，领略大自然的美，陶冶我们感受美的情操。 《古诗词三首》包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗，让我们真切地感受到古诗的意蕴美，《山居秋暝》中的空山、明月、松林、清泉、渔舟、浣女，让我们看到了一幅如诗如画的山村美景；《枫桥夜泊》中的月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船、乌啼和钟声，让我们仿佛看到了飒飒的秋景中那一抹孤独的身影；《长相思》中的山、水、风、雪，让我们好似看到了诗人艰难跋涉的步伐。让我们敞开想象的怀抱，去感受诗人笔下美丽的画卷吧。 《鸟的天堂》描写了旱晨和傍晚看到的“鸟的天堂”的情境，扑鼻的绿意，欢唱的鸟儿，让我们看到了那棵大榕树勃勃的生命力，看到了鸟儿与树的和谐相处，他们彼此守护，互相依靠。榕树是大自然赐予鸟儿的家园，是鸟儿的天堂。 《月迹》里中秋月夜，我们和奶奶一起盼月、赏月、议月，在作者细腻的感受和动人的描写下，透过皎洁的月色和月亮的足迹，我们感受到了童心的可贵。 【阅读策略】 第一步 区分静态描写与动态描写 1.体会静态描写：抓住描写景物形态、颜色、位置等相对稳定状态的语句。 例如《鸟的天堂》中 “真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”，通过对榕树的大小、形态、生长位置的刻画，展现出榕树静态的壮美。再如《山居秋暝》中 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流” 里的 “明月”“松林”，呈现出山林夜晚静态的清幽之美。 2.体会动态描写：抓住描写景物动作、变化、活动等动态特征的词句。 比如《山居秋暝》中 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”，通过 “竹喧”“莲动” 展现出浣女归来、渔舟穿行的动态场景；《鸟的天堂》中 “到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，通过鸟的 “叫”“飞”“扑翅膀” 等动作，呈现出鸟儿活跃的动态画面。 第二步 感悟动静结合的表达效果 在写景文章中，将动态描写与静态描写结合，能让景物描写更鲜活。 例如，可结合《月迹》中月夜的静态景色（如 “满院子的白光，是玉玉的，银银的”）与人物寻月的动态活动（如 “我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了”），静态的月色营造出清幽氛围，动态的寻月过程增添了童趣，动静相融，让读者更真切地感受到月夜的美好与童真的可贵。 一、课内阅读 （一）课内精彩阅读。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．在文中找出表示眼睛“应接不暇”的句子。 2．选一选。 文中第1自然段的描写属于　 　描写。（①动态 ②静态） 3．最后一句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（　　）；第二个没有加引号是因为（　　）。 A．对大榕树的称呼 B．这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹 （二）课内精彩阅读。 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。” 4．月亮的足迹都出现在哪里了？ 5．画横线的句子运用了　 　的修辞方法，从“　 　、　 　”等词可以看出来。这句话生动形象地写出了月亮　 　的过程。 6．月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，留下一个空镜，一个失望。 句子表达了“我”怎样的心情？ （三）阅读古诗，回答问题。 山居秋暝 【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 7．作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？ 8．这种意境中表现了作者怎样的理想？ 9．诗歌中以动衬静、声色相间的句子是：　 　。对其中的“动”“静”和“声”“色”略作分析：　 　 10．你是如何理解“竹喧归浣女，莲动下渔舟。“两句的艺术特色的？ 11．尾联中“王孙”指谁？表达了诗人怎样的思想感情？ 二、类文阅读。 （一）阅读古诗，完成练习。 绝 句（其二） [唐]杜 甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 注 释 ① 逾（yú）：更加。②欲：好像。③何日：什么时候。④ 归年：回去的时候。 12．写出前两句诗的意思。 13．诗中的第　 　句写景，描写了　 　、　 　、　 　、　 　的景物，第　 　句抒情，表达了诗人　 　的思想感情，集中“　 　”字最能体现出这种情感。这种表现手法叫　 　。 14．诗中哪两句与“春风又绿江南岸，明月何时照我还”有异曲同工之妙？找出来。 （二）阅读并完成练习。 秋思 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 15．（1）这首诗的体裁是　 　，唐代另一种著名的诗歌体裁是　 　。 （2）理解下列词语的意思。 意万重：　 　 复恐：　 　 （3）秋风无形，何以用“见”？谈谈你的理解。 （4）三、四两句分别运用了什么描写手法？表达了诗人什么样的思想感情？ （三）阅读短文，完成练习。 小鸟天堂（节选） ①“小鸟天堂”无愧于天下奇观这一赞誉：一棵已有几百年历史的古榕树，“一树成林”，竟能枝繁叶茂、盘根错节，覆盖着一个小岛，远看像一簇簇珠帘从半空中垂下，有的低垂于静静的水面，有的则沉没在湖底。尤其那些色彩斑驳的枝干，峥嵘突兀，千姿百态，无论你从哪个方向观察，都难以分出主干与枝干。 ②所谓奇观，不仅是古榕树，还有那成百上千只在此栖息的鹭群。黄昏时分，它们盘旋飞翔，像一片片云彩。这里落户的鹭有三种：白鹭、灰鹭、麻鹭。早晨，白鹭、麻鹭飞出去到处觅食黄昏后归宿；此时灰鹭又掠翅起来夜巡，再于晨曦中回家小憩。它们按时轮换，和睦共处，简直比一家人还亲……日复一日，年复一年，很难想象它们是如何共饮一湖水，同栖一小岛的。 ③当然，这奇观的形成在于人为。当地人多少年来就养成了保护绿化、爱护鸟儿的情操，他们甚至定下禁令：不准在“小鸟天堂”附近的地区鸣放鞭炮，不准任何人登上小岛一步。 ④巴金老人当年来此参观后，禁不住撰文赞美这里是小鸟天堂，尔后，又亲笔为此处奇观题字“小鸟天堂”。“小鸟天堂”原名雀碳，此一改名，分外添色。在“小鸟天堂”里游览，我们不仅为此处的壮观奇景而沉湎，更为新会人民懂得维护大自然的生态平衡而深深感动。无论是“一树成林”的奇观也好，还是“百鸟王国”的壮观亦罢，又怎及他们的远见卓识更令人喟叹？ 16．短文中描述的“小鸟天堂”指的是　 　。 17．第①自然段中画横线的句子运用　 　的修辞手法，形象生动地写出了榕树　 　的特征：第②自然段中画横线的句子描绘了　 　的壮观画面。 18．短文第①~②自然段与课文《鸟的天堂》写法相似，都是先写树的　 　美，再写鸟的　 　美，突出了“小鸟天堂”的美。 19．短文中写道：“这奇观的形成在于人为。”的确，我们对新会人民的远见卓识充满钦佩之情。那么，我们在生活中，能为保护生态平衡做些什么？ （四）课外阅读。 鸬（lú）鹚（cí） 郑振铎 夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的那只船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。 渔人忽然站起来，拿竹篱向船舷一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 不多一会儿，就有鸬鹚钻出水面，扑着翅膀跳上渔船，喉囊（náng）鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。 等到岸上炊烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。 鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。渔人就荡起桨，划着小船回去了 天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。 20．短文描写鸬鹚捕鱼的经过，是按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写的。随着鸬鹚入水又出水，作者笔下的景物也呈现出不同的风貌。请仔细阅读短文，填写下表。 描写顺序 景物特点 湖面 渔人 鸬鹚 捕鱼前 　 　 　 　 　 　 捕鱼时 　 　 　 　 　 　 捕鱼后 　 　 　 　 　 　 21．摘抄短文中一处动态描写或静态描写的语句，并写写自己的感受。　 　描写： 　。 我的感受： 　。 （五）课外阅读。 观看鸟的神奇表演 我和妈妈随着人流来到了森林公园中的鸟园。那里的鸟真多，天上飞的、树上站的、草丛中钻的、地上走的……鸟儿"叽叽喳喳"地歌唱，到处都是鸟声鸟影，我真是应接不暇。 不知谁叫了一声："赶快去观看鸟的表演啰！"我和妈妈随着叫声，跟着导游小姐来到了鸟的乐园。哦，观看的人真多，人山人海，座无虚席。你瞧，一位抹着口红、衣着漂亮的红衣少女宣布："鸟的鸣声表演开始！"首先是乌鸦以它那动听的歌喉"呱呱呱"地唱着，好像在对观众说："我的鸣声多么好听啊！"接着是长着金黄色羽毛的小黄鸟"叽叽喳喳"地鸣叫着；紧接着是猫头鹰拍打着翅膀，张大嘴巴鸣叫着；最后是聪明的八哥鸟，一会儿学人"呜呜呜"的哭声，一会儿又学人"咯咯咯"的笑声，遇得台下观众哈哈大笑。 更有趣的是观看鸟的智力表演。黄莺学拉车子一摇一晃；鹦鹉爬天梯，步步升高，画眉鸟学算术，计算准确无误。最吸引人的是杜鹃辨认人民币。台下三位观众手中分别拿着壹元、伍元和拾元纸币，聪明的杜鹃飞到手持拾元钱的那位观众手中，把拾元钱衔到嘴里再回到台上。台下响起一阵阵热烈的掌声。 22．写出文中描写声音的词语。 23．找出第2自然段中描写鸟的鸣声表演的顺序词语。 24．文章重点写"　 　"和"　 　"这两部分，"鸟的鸣声"选择了　 　、　 　、　 　和　 　。 25．读了短文后，你有什么体会？我们应该怎样保护鸟类？ （六）课外阅读。 荷塘旧事（节选） ①有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。 ②“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。 ③有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水，当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 26．找出第③自然段中的拟声词，并结合语言环境说说它们所起的作用。 27．第③自然段是　 　描写。“塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。”这句话从　 　烘托出“我们”击水时的紧张激烈。 28．短文主要对人物进行了　 　态描写，描写的内容表现了这些孩子的哪些特点？ 2 学科网（北京）股份有限公司 答案解析 【答案】1．看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 2．① 3．A，B 【解析】【点评】考查了学生完成课内阅读题目的能力，完成时要注意认真读所给短文，在了解内容的基础上来思考。 1．考查了学生联系上下文理解词语的能力。“应接不暇”的意思是原形容景物繁多，来不及观赏。后多 形容来人或事情太多，应付不过来。本文指鸟多，看不过来。本文中表示“应接不暇”的句子是：看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。 故答案为：看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 2．考查了对描写方法的辨析。结合第一自然段中的“飞”“站”等动词可知，句中主要描写了众鸟纷飞的场面，为动态描写。 故答案为：① 3．考查了学生对于课文内容的理解。文中最后一句“鸟的天堂”加了引号是指大榕树，第一次没见到 鸟，只是听朋友说的。所以加引号。由于第二次去，看到了许多鸟，所以第二个没加引号是指这里的确是鸟儿栖息的好地方，是作者衷的赞叹。 故答案为：A，B 【答案】4．竹窗帘儿上、穿衣镜上。 5．拟人；长；爬；升起 6．这句话表达了“我”发现月亮没了踪迹后失望、伤心的心情。 【解析】【点评】这道阅读试题设计精巧，既考查了学生对文本细节的捕捉能力，又引导学生深入理解文本中的修辞手法和情感表达。通过寻找月亮的足迹，学生学会了从文本中提取关键信息；而分析拟人修辞手法的运用，则锻炼了学生的文学鉴赏能力。最后，对句子情感的解读，要求学生结合上下文和自身情感体验，体会作者的情感变化，培养了学生的同理心和情感共鸣能力。整体而言，这道试题是一道集知识性、技能性和情感性于一体的优质题目。 4． 解题思路：这个问题要求找出月亮的足迹都出现在哪里。首先，需要仔细阅读文本，特别是与月亮位置变化相关的描述。通过寻找关键词和短语，可以确定月亮在不同时间点的位置。 解题过程：文本中提到“那竹窗帘儿里果然有了月亮”，说明月亮最初出现在竹窗帘儿上。接着，“出现在窗前的穿衣镜上了”，说明月亮随后又出现在穿衣镜上。综上，可以确定月亮的足迹出现在竹窗帘儿上和穿衣镜上。 故答案为： 竹窗帘儿上、穿衣镜上。 5． 解题思路：这个问题要求识别画线句子所使用的修辞方法，并从句子中找出支持这一修辞方法的关键词。首先，需要理解拟人修辞的定义，即赋予非人事物以人的动作、感情和思想。然后，在句子中寻找符合拟人修辞的词汇。解题过程：画线句子“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”中，“长了腿的”和“爬”都是典型的拟人化描述，因为月亮本身是无生命的，不可能有腿或进行爬行。 从句子中，“长”和“爬”这两个词明确体现了拟人修辞的特点。这句话通过拟人手法，生动形象地描绘了月亮升起的过程。 故答案为： 拟人 、长 、爬 、升起 6．解题思路：这个问题要求分析句子所表达的情感。首先，需要仔细阅读句子，理解其中的描述和情境。然后，结合上下文和句子中的关键词汇，推断出作者的情感态度。解题过程：句子“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，留下一个空镜，一个失望”中，描述了月亮从圆满到逐渐消失的过程。“慢慢儿又亏了”和“全没了踪迹”表达了月亮的消失，“留下一个空镜”则进一步强调了这种失落感。“一个失望”直接点明了作者的情感态度，即失望和伤心。综上，这句话表达了“我”发现月亮没了踪迹后失望、伤心的心情。 故答案为： 这句话表达了“我”发现月亮没了踪迹后失望、伤心的心情。 【答案】7．山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。 8．通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳，而明志洁，以人和，而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是诗人理想境界的环境烘托。 9．明月松间照，清泉石上流。；作者用清新自然的笔调勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图 10．前句写女子，先闻其声，后见其人；诗人先写竹喧莲动，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声、看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有诗情画意。 11．贵族子弟的通称，这里借指诗人自己。诗人曾为王孙，来自官场，而今隐居山间；表达了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情，也是他高洁品质的写照。 【解析】【点评】本题考查学生对古诗文的理解，作答此类题目一定要认真读文，读出文字背后的感情，抓住关键词句。作答此题，要认真读文，体会文字背后的感情，然后仔细审题，即可作答。 7．把握诗歌内容，就是要把握诗歌的意象和意境，是要求学生把握诗意以及基本表情达意的方式等，是诗鉴赏的重要考点之一。解答时就要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。 故答案为： 山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。 8．这首山水名篇，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗的中间两联同是写景，而各有侧重。颔联侧重写物，以物芳而明志洁；颈联侧重写人，以人和而望政通。同时，二者又互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲，可以说都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界的环境烘托。 故答案为： 通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳，而明志洁，以人和，而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是诗人理想境界的环境烘托。 9．诗歌中以动衬静、声色相间的句子是： 明月松间照，清泉石上流。 本句以动写静，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，生动表现了幽清明净的自然美。作者用清新自然的笔调勾画出一幅有声泉声、有色青松、有动泉流、有静月照的幽静雅致的山间月夜图。 故答案为：明月松间照，清泉石上流。/作者用清新自然的笔调勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图 10．这个要结合前一句一起理解，明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。艺术特色：1、对仗工整，明月-清泉，松间照-石上流，竹喧-莲动，浣女-渔舟。2、动静结合.（静-动-动-动）清泉潺潺的流水声，少女们若隐若现的欢笑声... 这样写更富有诗情画意。 故答案为： 前句写女子，先闻其声，后见其人；诗人先写竹喧莲动，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声、看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有诗情画意。 11．王孙在《山居秋暝》中指的是诗人自己。‌这首诗是唐代诗人王维的作品，通过描绘秋雨初晴后傍晚时分山村的秀丽风光和山居村民的淳朴风尚，表达了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。诗中的“王孙”原指贵族子弟，后来泛指隐居的人，此处指诗人自己。诗人通过这首诗表达了自己对隐居生活的热爱和对官场的疏远，认为山中比朝中更好，能够远离官场而洁身自好。这种情感反映了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。通过这首诗，诗人成功地将在诗情画意中寄托了自己的人格美和社会美，以及对自然美的赞赏‌。 故答案为： 贵族子弟的通称，这里借指诗人自己。诗人曾为王孙，来自官场，而今隐居山间；表达了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情，也是他高洁品质的写照。 【答案】12．江水碧波浩荡，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，便要燃烧。 13．一、二；江、；鸟、；山、；花；三、四；思归又不能回归；何日；借景抒情 14．今春看又过，何日是归年？ 【解析】【点评】考查对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。 参考译文：碧绿的江水把鸟儿的羽毛映衬得更加洁白，山色青翠欲滴，红艳的野花似乎将要燃烧起来。今年春天眼看就要过去，何年何月才是我归乡的日期? 12． 考查诗句意思理解。所谓用自己的话翻译诗句，就是在正确翻译的基础上，加上自己合理的想象与联想，用生动的描写再现诗句中的画面。前两句的意思是江水碧波浩荡，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，便要燃烧。据此描写即可。 故答案为：江水碧波浩荡，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，便要燃烧。 13． 考查诗句内容的理解。 诗中前两句“ 江碧鸟逾白，山青花欲燃 ”描写江、鸟、山、花四种景物。 后面两句思路陡转，慨而叹之，在春色秀丽的美景之上涂了一层羁旅异乡的愁思，“ 何日 ”反映了杜甫表达了诗人思归又不能回归的伤感。 这种表现手法叫借景抒情。 故答案为：一二；江；鸟；山；花；三、四；思归又不能回归；何日；借景抒情 14．考查内容的拓展。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”出自北宋文学家王安石的 《泊船瓜洲》。 意思是温柔的春风又吹绿了大江南岸，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢。“ 今春看又过，何日是归年？ ”意思是今年春天眼看就要过去，何年何月才是我归乡的日期?所以这两句诗有异曲同工之处。 故答案为： 今春看又过，何日是归年？ 15．【答案】（1）绝句；律诗 （2）形容要表达的意思很多。；又担心。 （3）秋风本无形，但它可使树叶黄罗，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。 （4）三、四句用了细节描写的手法，担心自己要说的话没能在信中一一表达，在行人快要出发的时候又把信件打开，通过这个细节，表达了诗人对家乡的无尽思念。 【解析】【分析】（1）考查诗的体裁。张籍的《秋思》体裁是七言绝句，唐代另一种著名的诗歌体裁是律诗。 （2）　“欲作家书意万重”，诗人因见秋风而生乡思，于是欲作家书，可是千言万语，又不知从何写起。“意万重”，乃是以虚带实。形容要表达的意思很多。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”这是诗人的写信时的心理活动和动作。诗人并没有大张旗鼓地写自己怎么样废寝忘食，挑灯夜战地写家书，就是通过这样一个平凡的动作来说明自己是在写家书。“复恐”是又担心之意。 （3）第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染 ，却有含蕴 。秋风是无形的，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落 ，百卉凋零 ，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的"见"字，所给予读者的暗示和联想，是异常丰富的。 （4）三、四两句突出心理和细节描写复恐，又开封。行人临发又开封既照应了意万重，又紧承复恐和匆匆。复恐二字，细致入微地刻画出似有千言万语唯恐言之不尽的复杂微妙的心理；临发又开封的细节，让人在看似平常的描写中深味到作者浓浓的思乡之情。与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。作品寓情于事，极本色、极平淡，像生活本身一样自然而又高于生活，这正印证了王安石精到的评论。 故答案为：（1）绝句、律诗 （2）1、形容要表达的意思很多。2、又担心。 （3）秋风本无形，但它可使树叶黄罗，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。 （4）三、四句用了细节描写的手法，担心自己要说的话没能在信中一一表达，在行人快要出发的时候又把信件打开，通过这个细节，表达了诗人对家乡的无尽思念。 【点评】（1）唐诗的体裁和类别唐诗主要可分为律诗、绝句、古诗三大类。律诗、绝句、古诗 又各分为五言、七言。如在格律上区分,可分为古体和近体两类。 （2）此题主要考查对词语的理解的能力，解答时要结合语境分析。 （3）古人写诗，非常讲究“炼字”。在不少古诗中，有的字能一字传神，或抒发某种感情，或生动描绘形象，创造出美的意境。 （4）此题主要考查对描写方法的掌握。体味诗歌的遣词和作者表达的思想感情。 【答案】16．枝繁叶茂的巨大的古榕树。 17．比喻；枝繁叶茂、盘根错节；众鸟归林 18．外观；栖息的鹭群 19．正是有了 新会人民 的保护，才有了今天的这棵榕树，鸟儿们才有了栖息的“天堂”。所以，我们也要像新会人民一样爱护鸟儿，保护环境。 【解析】【点评】考查学生的阅读理解能力。认真阅读原文，在理解文章内容及表达主题的基础上，根据题目的具体要求，联系上下文，抓住关键语句分析作答即可。阅读分析题目是小学语文中常见题型，考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。 16． 考查对短文内容的理解 。文中所描述的“小鸟天堂”实际上是指一棵枝繁叶茂的巨大的古榕树。可从文中这句话“‘小鸟天堂’无愧于天下奇观这一赞誉：一棵已有几百年历史的古榕树，“一树成林”，竟能枝繁叶茂、盘根错节，覆盖着一个小岛，远看像一簇簇珠帘从半空中垂下，有的低垂于静静的水面，有的则沉没在湖底”表现出来。 故答案为：枝繁叶茂的巨大的古榕树。 17．考查修辞手法。“一棵已有几百年历史的古榕树，“一树成林”，竟能枝繁叶茂、盘根错节，覆盖着一个小岛，远看像一簇簇珠帘从半空中垂下，”这句话把古榕树比作一簇簇珠帘， 形象生动地写出了榕树枝繁叶茂、盘根错节的特征：第②自然段中画横线的句子描绘了栖息的鹭群的壮观画面。 故答案为：比喻；枝繁叶茂、盘根错节；众鸟归林 18． 考查对短文内容的理解 。选文第一自然段主要写了 树的外观美，第二自然段主要写了 栖息的鹭群美。 故答案为：外观；栖息的鹭群 19．考查内容的拓展。结合课文内容和生活实际回答。如：正是有了 新会人民 的保护，才有了今天的这棵榕树，鸟儿们才有了栖息的“天堂”。所以，我们也要像新会人民一样爱护鸟儿，保护环境。 故答案为：正是有了 新会人民 的保护，才有了今天的这棵榕树，鸟儿们才有了栖息的“天堂”。所以，我们也要像新会人民一样爱护鸟儿，保护环境。 【答案】20．平静；悠然；等待命令；热闹欢快；忙不过来；忙着捕鱼；恢复平静；划船回去；站在船舷 21．静态；夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。；捕鱼前，湖面平静，一切都显得恬静悠然。这与捕鱼时湖面的热闹欢快形成了鲜明的对比。 【解析】【点评】本题主要考察的是学生对于文章内容的理解能力和提炼概括能力。通过要求学生摘抄短文中一处动态或静态描写的语句，并写出自己的感受，旨在检验学生是否能够准确捕捉文章中的关键场景，理解其描绘的情境，以及能否将自己的阅读体验转化为文字表达。这不仅能够反映学生对文章细节的把握程度，还能体现其文学鉴赏能力和语言表达能力。因此，本题是对学生综合阅读素养的一次有效考察。 20．短文按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序描写了鸬鹚捕鱼的经过，并随着鸬鹚的活动，湖面、渔人和鸬鹚的状态也发生了变化。 捕鱼前：湖面：平静，如镜子一般，反映了湖面的宁静状态。 渔人：悠然，表现出渔人捕鱼前的闲适与放松。 鸬鹚：等待命令，整齐地站在船舷上，准备开始捕鱼。 捕鱼时：湖面：热闹欢快，鸬鹚入水后，湖面荡起波纹，浪花跳跃，打破了之前的平静。 渔人：忙不过来，因为鸬鹚频繁地跳上渔船，渔人需要处理它们捕到的鱼。 鸬鹚：忙着捕鱼，不断跳上渔船，喉囊鼓鼓的，显示出捕鱼的成果。 捕鱼后：湖面：恢复平静，捕鱼活动结束后，湖面重新变得宁静。 渔人：划船回去，完成捕鱼任务后，渔人开始返回。 鸬鹚：站在船舷，吃饱后，鸬鹚又整齐地站在船舷上，等待下一步的指示或休息。 故答案为：平静；悠然；等待命令；热闹欢快；忙不过来；忙着捕鱼；恢复平静；划船回去；站在船舷 21．摘抄的语段必须是动态描写或静态描写中的一种。动态描写通常涉及动作、变化或活动，而静态描写则侧重于描绘静止的景物或场景。文章中有许多处这样的句子，“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。”该语句属于静态描写，主要描绘了捕鱼前小湖及其周围环境的宁静与美丽。 夕阳与小湖：夕阳的余晖洒在湖面上，营造出一种温暖而柔和的氛围。 湖面：由于没有风，湖面异常平静，像一面镜子一样反射着周围的景物，展现了湖面的宁静与清澈。 垂柳与稻田：岸边的垂柳轻轻垂下，与远处的一望无垠的稻田相映成趣，增添了几分田园诗意的画面感。这段静态描写让人感受到一种宁静与和谐的美。夕阳、湖面、垂柳和稻田共同构成了一幅美丽的画卷，让人仿佛置身于一个远离尘嚣的世外桃源；从文学创作的角度来看，这段静态描写不仅为后文的捕鱼活动做了铺垫，还与捕鱼时湖面的热闹欢快形成了鲜明的对比。这种对比使得捕鱼活动的描写更加生动有力，同时也让人更加珍惜和向往这份难得的宁静与美好；此外，这段描写还容易引发读者的情感共鸣。它让人们回想起自己曾经经历过的宁静时光，或者对理想中的田园生活产生向往和憧憬。这种情感共鸣使得作品更加具有感染力和吸引力。 故答案为：静态；夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边有几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田；捕鱼前，湖面平静，一切都显得恬静悠然。这与捕鱼时湖面的热闹欢快形成了鲜明的对比。 【答案】22．叽叽喳喳 呱呱呱 呜呜呜 咯咯咯 哈哈 23．首先……接着……紧接着……最后 24．鸟的鸣声表演；鸟的智力表演；乌鸦；小黄鸟；猫头鹰；八哥鸟 25．我觉得鸟儿像人类一样聪明，它是我们的好朋友，我们应该和睦相处。应该保护鸟儿的家园--森林，不捕杀鸟儿，还要号召身边的人们都一起保护鸟类。 【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。 22．结合短文中的词语，“叽叽喳喳 呱呱呱 呜呜呜 咯咯咯 哈哈”这些是描写声音的词语； 故答案为：叽叽喳喳 呱呱呱 呜呜呜 咯咯咯 哈哈 23．结合文中句子和词语，“首先……接着……紧接着……最后”描写了鸟鸣表演的顺序；使文中句子条理清楚。 故答案为：首先……接着……紧接着……最后 24．结合短文内容，短文重点描写了鸟的鸣声表演和鸟的智力表演两部分内容；“鸟的鸣声表演”选择了乌鸦、小黄鸟、猫头鹰、八哥鸟这句中鸟的表演进行描写。 故答案为：鸟的鸣声表演、鸟的智力表演、乌鸦、小黄鸟、猫头鹰、八哥鸟 25．结合文中描写，可以看出鸟类非常可爱，也非常聪明，它是我们人类的好朋友，我们应该爱护鸟类。结合自己的理解，进行作答。 故答案为：我觉得鸟儿像人类一样聪明，它是我们的好朋友，我们应该和睦相处。应该保护鸟儿的家园--森林，不捕杀鸟儿，还要号召身边的人们都一起保护鸟类。 【答案】26．哗哗、呀呀、扑扑。这些拟声词写出了“我们”相互击水时激烈、热闹的场面。 27．场面；侧面 28．动。表现了这些孩子淳朴、活泼、可爱的特点。 【解析】【点评】考查了学生的课外阅读。课外阅读能让学生收获知识。根据内容做题，这要求我们对读物内容非常熟悉。课外阅读可以培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养，平时要加强阅读训练，要引导学生多阅读。 26．根据题干内容，由““哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水，当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”可知，哗哗、呀呀、扑扑表现出了“我们”相互击水时激烈、热闹的场面。 故答案为：哗哗、呀呀、扑扑。这些拟声词写出了“我们”相互击水时激烈、热闹的场面。 27．根据题干内容，由“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水，当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”可知，是场面描写，“塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫”可知，鸟停止了鸣叫，从侧面烘托出“我们”击水时的紧张激烈。 故答案为：场面、侧面 28．根据题干内容，由“有时，我们分成两队，相互击水”“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”可知，主要对人物进行了动态描写，表现了这些孩子淳朴、活泼、可爱的特点。 故答案为：动。表现了这些孩子淳朴、活泼、可爱的特点。 $