22.皇帝的新装·第2课时-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件围绕《皇帝的新装》，聚焦情节脉络梳理、人物形象分析及主题理解，以“一字概括”（爱、织、看、穿、揭）串联引子至结局，搭建脉络支架，帮助学生构建文本结构认知。 其亮点在于以“精读课文”为核心，通过心理、语言、动作描写分析（如皇帝“摆出更骄傲的神气”等）培养语言运用能力，设计问题链（如“骗子行骗关键句作用”“小孩说真话原因”）提升思维能力，续写练习促进审美创造。教师可直接使用结构化分析内容，学生能深化文本理解与批判性思维。

21 皇帝的新装 安徒生 21 皇帝的新装 安徒生 第二课时 情 境 导 入 引子 开端 发展 高潮 结局 皇帝__新装 骗子__新装 君臣__新装 皇帝__新装 小孩__新装 回顾梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。 爱 织 看 穿 揭 （第1段） （第2段~第4段） （第5段~第23段） （第24段~第33段） （第34段~第37段） 精读课文 阅读“皇帝爱新装”，思考：课文是从哪几个方面写皇帝爱新装的？ 通过夸张的手法，写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑、爱慕虚荣,也写出皇帝上当受骗的缘由。 精读课文 文中还有哪些地方能体现皇帝以上特点？ “那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人是不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。 一个愚蠢、不称职的皇帝 精读课文 “我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 一个不自信、心虚、愚蠢又狡猾的皇帝 精读课文 “……这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 于是他就点头表示出满意。他仔细地看着织布机，因为他不愿意说出他什么也没有看到。 一个虚伪、自欺欺人的皇帝 精读课文 “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 一个愚蠢、不称职、自欺欺人的皇帝 精读课文 阅读“骗子织新装”，思考：骗子行骗能够得手的最关键的话是哪句？这句话的作用是什么？ 开端：皇帝决定让骗子做新装 任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 精读课文 内容：骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们的虚伪心理，他们正是抓住这些人不愿让别人知道自己看不见“新装”这一心理行骗的，体现了骗子的狡猾。 作用：推动故事情节的发展。 精读课文 阅读“君臣看新装”，勾画出皇帝和官员看新装的心理、神态、语言，归纳出他们的共同点。 发展：老大臣、官员、皇帝看新装 心理： 神态： 语言： 都怕别人知道自己看不见 装模作样地看了又看 点头赞美“真是美极了” 精读课文 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。” 心理描写，表现出老大臣从惊恐到故作镇定的内心变化，体现了他虚伪、自欺欺人的性格特点。同时两个“决不能”也与前文的“称职”“诚实”形成鲜明的对照，加强了讽刺的效果。 精读课文 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 语言描写、动作描写，老大臣假装看布并极力称赞根本看不见的布料，揭示了他生怕别人认为他愚蠢或不称职的惶恐心理，生动地展现了老大臣愚蠢、虚伪、狡猾、阿谀奉承的性格特点。 精读课文 阅读“皇帝穿新装”，课文主要运用了哪些描写手法？请勾画出来。 骗子加班 动作：取下布料，裁了一阵，缝了一通 语言：请看！新衣服缝好啦！ 骗子献衣 动作：各举起一只手 语言：裤子、袍子、外衣、优点 皇帝穿衣 动作：转了转身子，扭了扭腰 语言：我已经穿好了 高潮：皇帝穿新装参加游行大典 精读课文 阅读“小孩揭新装”，写众人对新衣的齐口夸赞，有何作用？ “上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 连用四个“多么”写众人对新衣的齐口夸赞，生动有力地刻画出众人胆小怕事、虚伪、自欺欺人的性格特点，也从侧面烘托了皇帝的昏庸、愚蠢。 结局：小孩子说出真相，揭穿骗局 精读课文 为什么那么多大人不敢说出真相而一个小孩子敢说出来呢？ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务。市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢。小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说真话。 天真无邪，无欲无求 精读课文 皇帝 骑士 老百姓 大臣 通过对人物的心理、语言、动作等描写来塑造人物形象。 运用想象和夸张的写法突出中心。 作者主要用什么方法来刻画人物形象的？从中可以看出他们分别是怎样的人？ 老大臣 精读课文 心理描写 “我倒想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。” 他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。 他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 自负而心虚 愚蠢而狡猾 “这是怎么一回事呢?” “我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇到的一件最可怕的事情。” 昏庸而虚伪 皇帝 “我必须把这游行大典举行完毕。” 动作描写 转了转身 扭了扭腰 摆出一副更骄傲的神气 点头表示满意 精读课文 心理描写 “愿上帝可怜我吧!” “我的老天爷！” “我并不愚蠢呀!” 神态描写 把眼睛睁的特别大。 动作描写 从他的眼镜里仔细地看。 老大臣 大臣 【详写】 【略写】 虚伪奸诈 阿谀奉承 精读课文 正是因为一群既愚蠢又虚伪的人的存在，骗局才能成功，闹剧才能上演。你觉得这个骗局高明吗？ 高明：骗子利用了人性的弱点，设计了一个圈套，让人们心甘情愿地自欺欺人。 不高明：只要有一个人指出这衣服压根不存在，骗子的诡计也不会得逞。 精读课文 骗 皇帝 官员 百姓 小孩 助 传 揭 (昏庸、愚蠢) (虚伪、自私) (怕被嘲笑、怕被杀头) (天真烂漫、无私无畏) 如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？ 课 堂 小 结 本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。本文的故事情节、人物形象虽然不是在现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官一味阿谀奉承皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。安徒生正是在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述故事情节，刻画人物形象。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗，并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓说出他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，这都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。 拓 展 延 伸 请你运用夸张的手法，想象一下皇帝回宫以后会发生什么事，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！ 那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句“啊呀，把胸膛弄脏了”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多人。有一个心慈的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是在家里有笑声的，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上了。 布 置 作 业 1.课外阅读《安徒生童话》 2.完成课后练习 THANK YOU $