第22课《皇帝的新装》教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《皇帝的新装》教学设计 一、教学目标 1、用“扫视关键词”速读课文，梳理“骗子行骗—众人被骗—小孩揭骗”情节，能简要复述故事。 2、结合人物描写（如皇帝的心理、小孩的语言），品析皇帝“虚荣昏庸”、小孩“天真无畏”的形象。 3、理解童话对虚伪的讽刺，联系生活体会“坚守真实需勇气”的意义。 二、教学重点 1、以“骗”为线索，理清不同人物（行骗者、受骗者、揭骗者）的角色与情节逻辑。 2、聚焦关键语段，分析人物言行与心理的矛盾，把握形象特点与讽刺效果。 三、教学难点 1、突破“故事趣味”表层认知，理解对封建统治阶级虚伪愚蠢的深层讽刺。 2、联系自身生活，将“坚守真实”的道理转化为实际认知，避免空洞理解。 四、教学过程 （一）情境导入：以“童话记忆”引兴趣 1、教师展示《小美人鱼》《丑小鸭》等安徒生童话经典图片，提问：“这些故事让我们看到安徒生笔下的奇幻世界——有善良的美人鱼、坚韧的丑小鸭。今天，我们要走进他另一篇充满讽刺意味的童话《皇帝的新装》，看看这场围绕‘新装’的骗局，藏着怎样的人性与社会真相。” 2、板书课题，补充背景：“故事写于1837年，当时丹麦封建统治腐朽，贵族阶级穷奢极欲，安徒生借‘皇帝被骗’的荒诞情节，无情嘲讽了统治阶级的虚伪与愚蠢，也歌颂了纯真无畏的品格。” （二）预学展示：夯实基础，走近文本 1、字词积累与运用 字音正读： 滑稽（jī） 陛下（bì） 头衔（xián） 勋章（xūn） 骇人听闻（hài） 随声附和（hè） 愚蠢（chǔn）” 学生齐读并标注易错点（如“稽”不读“jí”，“骇”不读“gāi”，“和”表“附和”时读“hè”）。 词义辨析： 骇人听闻：文中指皇帝“看不见衣服”的恐惧，强调事情的荒谬令人震惊 随声附和：文中指官员们盲目赞同皇帝的话，凸显虚伪 不可救药：文中形容皇帝的愚蠢已无法改变，强化讽刺 词语运用：用“骇人听闻”“随声附和”造句，如“他编造的谎言骇人听闻，却仍有人随声附和”，加深对词语的理解。 2、作者与创作背景 作者介绍：安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。其童话不仅充满奇幻想象，更常借故事影射现实，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。 补充创作背景：19世纪初的丹麦，封建统治阶级挥霍无度，百姓生活困苦。安徒生根据西班牙民间故事改编《皇帝的新装》，将批判矛头直指封建君主与贵族，揭露其“虚伪、愚蠢”的本质，希望唤醒人们对真实与勇气的坚守。 （三）教学过程 第1课时：速读梳理，复述情节 一、指导速读，把握核心 1、速读方法讲解： 教师示范“扫视法”：“快速阅读时，不要逐字逐句看，而是寻找‘人物（皇帝、骗子）’‘关键事件（织衣、游行）’‘新装特性（识别人群）’等关键词句，用圈画标记，避免回视、指读。” 出示思考问题，明确阅读目标： ①文中出现的核心人物有哪些？（皇帝、骗子、老大臣、诚实官员、百姓、小孩） ②骗子宣称的“新装”有什么特殊特性？（不称职或愚蠢的人看不见） ③用“谁做了什么，结果怎样”的句式概括故事。 2、学生限时速读： 给予7分钟阅读时间，教师保持安静，营造专注氛围；学生按要求圈画关键词，完成阅读后同桌间初步交流答案。 3、速读效果检测： 提问核心问题，学生回答后教师补充： 人物梳理：按“行骗者—受骗者—揭骗者”分类，明确骗子是“行骗者”，皇帝、官员、百姓是“受骗者”，小孩是“揭骗者”； 新装特性：骗子利用“看不见者不称职/愚蠢”的设定，抓住人们的虚荣心； 故事概括：两个骗子以“织神奇新装”为名欺骗皇帝，皇帝、官员因怕被指“不称职/愚蠢”纷纷说谎称赞，最终在游行时被小孩揭穿“皇帝没穿衣服”的真相。 二、梳理情节，复述故事 1、情节脉络梳理： 小组合作，以“骗”为线索填写情节表格： 情节阶段 核心人物 关键事件 骗子行骗 骗子、皇帝 骗子谎称能织 “识别人群的新装”，皇帝心动，下令织衣 群臣被骗 老大臣、诚实官员 官员查看织机时看不见布料，因怕被斥 “愚蠢”，谎称布料精美 皇帝被骗 皇帝、随员 皇帝亲自查看，同样看不见布料，却称赞 “美极了”，决定穿 “新装” 游行 百姓被骗 百姓、骑士 百姓观看游行时，起初随声附和 “新装漂亮”，后有人小声质疑 小孩揭骗 小孩、百姓 小孩直言 “皇帝没穿衣服”，真相传开，皇帝仍硬撑完成游行 2、故事复述训练： 明确复述要求：①按情节顺序，不遗漏关键环节；②融入人物简单反应（如皇帝的“慌恐”、小孩的“直白”）；③语言简洁流畅。 学生以多种形式复述：同桌互讲、小组“开火车”讲、推选代表全班讲；教师点评时侧重“情节完整性”与“人物特点体现”。 三、巩固作业 1、大声朗读课文，在描写皇帝、官员的语段旁标注初步阅读感受（如“皇帝真虚伪”“官员很怯懦”）； 2、思考：“为什么皇帝、官员明明看不见衣服，却还要说谎？” 第2课时：品析人物，探究主旨 一、美读品析，聚焦人物形象 1、示范分析：皇帝形象： 出示描写皇帝的关键语段，引导学生美读、演读，逐层品析： ①第1段：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。” 美读提示：重读“既不”“也不”“除非”，读出皇帝的“虚荣”与“不理朝政”； 品析：皇帝沉迷新衣，忽视国家事务，凸显其“昏庸无能”。 ②皇帝查看织机时的心理：“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？” 演读提示：模仿皇帝“慌张、忐忑”的语气，重读“骇人听闻”“愚蠢”“不够资格”； 品析：皇帝因“怕被否定”而自我怀疑，却不敢承认事实，体现其“怯懦、自欺欺人”。 ③游行时的表现：“皇帝有点儿发抖……不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。” 美读提示：读出“发抖”的紧张与“更骄傲”的故作镇定，形成对比； 品析：皇帝明知真相却硬撑，凸显其“顽固、愚蠢不可救药”。 2、小组合作：品析其他人物： 分组任务：每组选择“骗子”“老大臣”“小孩”中的一个人物，找出描写该人物的精彩语段，通过美读、讨论，分析其形象特点，完成表格： 人物 关键语段（示例） 形象特点 分析（结合描写手法） 骗子 “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 狡诈、善抓心理 用 “识别人群” 的设定，精准抓住人们的虚荣心，体现其 “狡诈”；语言自信，诱导皇帝上当 老大臣 “哎呀，美极了！多么美的花纹！多么美的色彩！” 虚伪、怯懦 明明看不见布料，却夸张称赞，神态（眼睛越睁越大）与语言矛盾，凸显 “虚伪”；因怕失位而说谎，显 “怯懦” 小孩 “可是他什么衣服也没有穿呀！” 天真、无畏 直言不讳，不受 “虚荣” 束缚，与成人的 “说谎” 形成对比，体现 “纯真、勇敢” 小组展示：每组派代表演读语段，陈述形象分析，教师点评补充（如骗子的“镇定”是为了掩盖骗局，小孩的“直白”源于未被世俗污染）。 二、探究主旨，联系现实 1、小组讨论：骗局成功与揭穿的原因： 出示问题：①骗子能成功欺骗从皇帝到百姓的原因是什么？②为什么最终由小孩揭穿真相？ 讨论后明确： ①骗局成功：成人受“虚荣、怕被否定”的心理支配，不敢承认“看不见衣服”，自欺欺人；骗子利用这一心理，设置“识别人群”的陷阱； ②小孩揭穿：小孩天真无邪，未被“虚荣、功利”污染，敢于说出真实想法，象征“纯真与勇气”。 2、主旨提炼与现实迁移： 教师小结：“童话以‘新装骗局’讽刺了封建统治阶级的虚伪、愚蠢，也告诉我们：面对真相，需要像小孩一样‘无私无畏、坚守真实’。” 现实联系：“生活中，你是否遇到过‘不敢指出错误’‘盲目跟风’的情况？（如同学做错题目不敢说、看到他人闯红灯也跟随）结合今天的学习，你会怎么做？” 学生自由发言，教师引导：“我们要学小孩的‘勇敢’，不被虚荣左右，敢于坚持真相；也要自省，避免成为‘随声附和’的人。” 三、拓展延伸，巩固学法 1、学法总结：回顾本课学习步骤，明确“快速阅读梳理情节—美读品析人物—合作探究主旨”的童话学习方法。 2、拓展阅读：推荐阅读《安徒生童话》中的《夜莺》《豌豆公主》，用本课学法分析其中的人物形象与主题。 3、课后练笔： 任选其一： ①补写“骗子设计骗局时的心理活动”（如“只要抓住他们的虚荣心，就不怕骗不成”）； ②续写“皇帝游行后的结局”（如皇帝醒悟后的改变、骗子的下场），字数200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $