第21课《小圣施威降大圣》教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》中大圣与小圣八回合变化斗法情节，通过“战力争议”情境导入激发兴趣，预习检测夯实基础，分层探究梳理情节脉络与人物形象，构建从整体感知到细节赏析的学习支架。 特色在于以结构化活动驱动深度学习，如用“斗法回合表”明确变化对应关系，小组辩论“大圣落风原因”培养辩证思维，对比阅读“大圣与牛魔王斗法”感知神话想象逻辑。通过细节描写赏析、人物宣言设计提升语言运用能力，助力学生理解古典小说魅力，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《小圣施威降大圣》教学设计 一、教学目标 1、用快速阅读梳理大圣与小圣八回合变化斗法情节，理清叙事脉络。 2、结合动作、心理等描写，赏析大圣“机敏重情”与小圣“敏锐善战”的形象。 3、感知神话小说“想象奇幻”的特点，理解变化设计与人物的关联。 二、教学重点 1、梳理变化对应关系（如大圣变麻雀→小圣变饿鹰），明确每回合斗法关键。 2、聚焦细节（如大圣尾巴变旗竿），分析描写对塑造人物的作用。 三、教学难点 1、理解“大圣变花鸨、小圣现原身”的设计用意，体会变化与人物身份、性格的绑定。 2、多元解读大圣落风原因，避免简单归因于“实力不敌”，理解形象复杂性。 四、教学过程 （一）情境导入：以“战力争议”引兴趣 1、教师展示“匿名信”情境：“《西游记》战力排行榜委员会收到一封质疑信：‘孙悟空号称七十二变佼佼者，却在与二郎真君斗法时多次被识破，这称号名不副实！’作为‘西游迷’，今天我们就通过《小圣施威降大圣》，还原这场斗法真相，为孙悟空正名（或验证质疑）。” 2、板书课题，补充背景：“本文选自《西游记》第六回，是‘大闹天宫’情节的关键部分——大圣因搅乱蟠桃会、偷吃金丹遭天庭围剿，二郎真君受玉帝派遣前来降伏，这场‘变化斗法’是两人实力与智慧的巅峰对决。” （二）预习检测：夯实基础，走近作者与文本 1、作者与作品背景 作者介绍：吴承恩（约1500-1582），明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。他早年仕途不顺，晚年潜心创作《西游记》。这部作品以唐代玄奘取经为蓝本，融入大量神话传说与奇幻想象，是中国古典神魔小说的巅峰之作，不仅情节精彩，更暗含对人性、社会的深刻思考。 补充“小圣与大圣”背景：二郎真君（杨戬）是玉帝外甥，法力高强且有“七十三变”（略胜大圣一筹），额上天眼能识破一切伪装；孙悟空（大圣）由仙石孕育，拜菩提祖师学艺，习得七十二变、筋斗云等神通，性格桀骜不驯，兼具猴的机敏与神的无畏。 2、字词积累与运用 字音正读： 掣棒 (chè) 、金箍棒(gū) 、大鹚老(cí) 、 嗛 (xián) 、 青鹞(yào) 、鹭鸶(lù sī) 、老鹳 (guàn) 、鳜鱼(guì) 、 鲂鱼 (fáng) 、 撺 (cuān) 、木木樗樗 (chū) 、愕然(è)、蓼 汀 (liǎo tīng)、幌一 幌 (huǎng) 、鸨鸟 (bǎo) 、翎毛 (líng) 、 淬 (cuì)。 学生齐读并标注易错点（如“掣”不要误读为“zhì”，“汀”读“tīng”不读“dīng”，“鸨”易误读为“pǎo”）。 词义辨析： 弄喧：文中指大圣变土地庙耍花招，掩饰尾巴破绽 愕然：文中指众神见大圣变二郎模样时的吃惊 木木樗樗（chū）：形容大圣变土地庙时故作笨拙，掩饰真实意图 词语运用：用“弄喧”“愕然”造句，如“他故意弄喧，想掩盖自己的失误，却被大家一眼看穿”“看到平时沉默的他突然上台演讲，众人都愕然不已”。 （三）课文教学：分层探究，解读斗法与形象 第一课时 学习任务一：理清“变化斗法”回合，把握情节脉络 1、快速阅读，概括故事：学生限时5分钟浏览全文，用“谁（大圣/小圣）—做什么（变化形态/应对策略）—结果（识破/暂避）”的句式，概括全文主要内容。 示例：大圣与小圣展开八回合变化斗法，大圣先后变麻雀、大鹚老等，小圣一一识破并变对应形态反击，最终大圣因妖猴惊散、天庭助攻暂处下风。 2、填写表格，梳理变化：小组合作完成“斗法回合表”，明确每回合的变化对应关系： 斗法回合 大圣变化形态 变化细节（体现机敏） 小圣应对形态 识破关键（体现敏锐） 1 法天象地 身长万丈，举棒便打 法天象地 亦身长万丈，举三尖两刃刀相迎 2 麻雀（钉在树梢） 捏棒藏耳，摇身即变 饿鹰（飞扑） 圆睁凤目，识破麻雀为大圣所变 3 大鹚老（冲天飞） 见饿鹰扑来，迅速变作水鸟 大海鹤（钻云追） 识得鹚老习性，预判其飞行方向 4 鱼儿（顺水游） 察觉飞禽异常（似青鹞非青），急转头 鱼鹰（俯冲啄） 辨鱼 “打花就走” 反常，识破真身 5 水蛇（撺出涧） 借水响掩护，快速变蛇逃生 灰鹤（伸嘴啄） 认得水蛇动态，及时变鹤应对 6 花鸨（伏在崖下） 故意变低贱鸟类，试图扰乱小圣 现原身（持刃逼近） 自重身份，不愿与花鸨缠斗，直接现真身 7 土地庙（张口干门） 牙齿变门扇、舌头变菩萨，尾巴变旗竿 识破破绽（旗竿） 见庙后竖旗竿反常，断定是大圣弄喧 8 二郎爷爷（入庙） 变作小圣模样，坐殿点查香火 回灌江口识破 归庙见假身，与众神合力围堵 3、教师小结：情节以“变化”为核心，每回合均遵循“大圣变—小圣识—小圣变—大圣避”的逻辑，既展现两人神通，又推动“大圣从主动变到暂避”的情节发展，扣人心弦。 学习任务二：赏析人物形象，品味描写手法 1、小组讨论：“结合文中描写，说说你眼中的大圣与小圣，用‘从______语句中，我看到了一个______的______（大圣/小圣）’的句式分享。” 2、形象分析示例： 大圣形象： 机敏善变：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住”——“捏”“藏”“变”“飞”“钉”一连串动词，展现大圣应对危机的快速反应； 重情念旧：“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走”——因担心猴群安危而分心，体现大圣并非一味好斗，有温情一面； 诙谐调皮：“变一座土地庙儿；大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”——尾巴变旗竿的破绽，既显猴性的天真，又添诙谐感。 小圣形象： 洞察敏锐：“二郎看见道：‘打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，腮上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的’”——四个“似”字，细致辨析鱼的特征，显其观察入微； 沉稳善战：“急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：‘是这猢狲了！他今又在那里哄我……我怎肯进去？’”——不急于进攻，先识破破绽，显其冷静理智； 身份自守：“他见大圣变作花鸨，遂现原身”——因花鸨低贱，不愿降尊纡贵与之缠斗，体现其贵族身份的自重。 3、人物宣言设计：用“我是______，我______”格式，为大圣或小圣设计人物宣言，如： “我是齐天大圣孙悟空，我能七十二变破危机，亦能为猴群暂退避，机敏无畏是我，重情重义也是我！” “我是二郎真君杨戬，我以凤眼识伪装，以神通破变化，沉稳善战是我的本色，坚守身份是我的底线！” （四）课堂小结（第一课时） 教师总结：“本节课我们理清了大圣与小圣的八回合斗法，从‘法天象地’到‘变作花鸨’，每一次变化都是智慧的较量；也从细节描写中，看到了大圣的机敏与温情，小圣的敏锐与沉稳。下节课我们将进一步探究‘大圣为何落风’，以及神话小说的想象魅力。” （五）作业布置（第一课时） 1、熟读课文，背诵描写大圣变土地庙、小圣识破破绽的段落； 2、思考：“大圣号称七十二变佼佼者，为何在这场斗法中多次被识破？是实力不敌，还是另有原因？” 第二课时 学习任务三：辨析“斗法胜负”，解读大圣落风原因 1、小组辩论： “大圣在这场斗法中处于下风，是‘实力不敌’还是‘客观因素影响’？结合文本与背景，说出你的观点。” 观点一：客观因素影响： 心态分心：因“妖猴惊散”而心慌，无法全心斗法； 势单力薄：天庭派四太尉、二将军拦截，李天王用照妖镜定位，小圣有众神助攻，大圣孤立无援； 小圣克制：小圣有“天眼”能识破伪装，且变化术（七十三变）略胜一筹，非大圣变化不精。 观点二：非实力不敌，是暂避策略： 大圣多次主动变招，只是小圣应对精准，并非大圣无法反击； 大圣最终“变作二郎模样入庙”，仍能骗过鬼判，说明变化术高超； 大圣“不恋战，只情跑起”，是为保护猴群，而非惧怕小圣。 2、标题探究： “‘小圣施威降大圣’的‘降’字是否准确？若以大圣为主角，你会如何拟题（不超过7字）？” 明确：“降”字略显绝对（大圣只是暂处下风，未被真正降服），更准确的是“小圣施威斗大圣”；以大圣为主角可拟题“大圣斗法显神通”“大圣变斗小圣”等，突出大圣的主动与机敏。 3、“名誉申诉书”撰写： 结合辩论结果，帮助大圣向“西游战力排行榜委员会”提交申诉，明确申诉理由（如“变化术被识破非能力问题，是小圣有天眼+众神助攻”“多次变化展现高超技巧，如变土地庙惟妙惟肖”）。 学习任务四：探究“变化设计”，感知神话特色 1、想象妙处分析： “作者为何不写大圣直接变‘最厉害的形态’，而要设计八次不同变化？” 明确：①情节曲折性：“文似看山不喜平”，多次变化让斗法更精彩，避免平铺直叙；②人物塑造：不同变化体现人物性格（如变花鸨显大圣率性，现原身显小圣自重）；③神话特色：丰富的变化想象，凸显“神魔小说”的奇幻色彩，吸引读者。 2、对比阅读：大圣与牛魔王的斗法： 出示《西游记》第六十一回“大圣斗牛魔王”片段，对比两次斗法差异： 这大圣收了金箍棒，捻（niǎn）诀念冗，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈嗛（xián）眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳（Iì）声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见丹凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜（miē）乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头幌（huǎng），又变作一只金眼狻（suān）猊（ní），声如霹雳，铁额铜头，复转身要贪大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚、就来擒那狻猊。行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。 对比维度 大圣 VS 小圣 大圣 VS 牛魔王 对手变化能力 小圣能快速识破并精准应对，变化术高超 牛魔王变化单一（多变动物、器物），易被识破 变化目的 大圣为避捕、护猴群；小圣为降伏 大圣为救唐僧；牛魔王为自保、夺芭蕉扇 情节氛围 紧张激烈，侧重 “智慧较量” 火爆激烈，侧重 “武力对抗” 小结：变化设计与“对手身份”“战斗目的”紧密相关——小圣是天庭战神，斗法侧重“智慧与规则”；牛魔王是妖界首领，斗法侧重“武力与欲望”，体现作者构思的严谨。 3、神话特点归纳： 结合文本与对比，总结《西游记》的神话特色： 想象奇幻：变化形态丰富（从飞禽走兽到建筑、人物），打破现实逻辑； 人物“三性统一”：物性（大圣的猴性调皮、小圣的神性威严）、神性（超凡法力）、人性（大圣重情、小圣自守）； 语言诙谐：如大圣尾巴变旗竿、变二郎模样骗鬼判，增添喜剧色彩。 （四）课堂小结（第二课时） 教师总结：“通过本节课的探究，我们不仅理清了大圣落风的原因，更体会到《西游记》‘变化设计’的深意——每一次变化都是人物性格与身份的体现，每一场斗法都是情节与想象的融合。希望同学们能学习这种‘基于人物的想象’，在写作中让故事更生动、人物更鲜活。” （五）作业布置（第二课时） 1、搜集《西游记》歇后语（如“孙悟空大闹天宫——慌了神”“二郎神的天眼——看得清”），积累并解释3-5则； 2、课外阅读《西游记》第六回完整内容，了解“太上老君用金刚琢助小圣”的结局，写150字左右的读后感； 3、发挥想象，写一段“大圣与小圣二次斗法”的片段（150字左右），要求设计1-2次新变化，体现两人性格特点。 学科网（北京）股份有限公司 $