第3课《雨的四季》-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册教学课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕刘湛秋《雨的四季》，聚焦四季雨的形象特点、多感官写景手法及作者爱恋自然的情感，以“诗中的雨”模块引入，链接孟浩然、王维等古诗中的雨意象，搭建新旧知识关联的学习支架。 其亮点在于以审美创造为核心，通过“调动感官绘色彩”“巧用修辞析神韵”模块，结合“树睁开眼睛”“雨化了妆”等例句，培养学生感受美、表现美的能力；以思维能力为脉络，分层探究标题含义、人称变化等深层问题，提升逻辑与创造思维。采用读写结合、情境探究的学科方法，学生可积累写景技巧，教师能依托系统解读路径高效教学。

练高分，来一本 旨在为一线教师打造高质量的，提升课堂效率与效果的，实用性的产品与服务 课件全新升级 初中语文 七年级上册　RJ版 新教材 · 新课件 · 新服务 练 高 分 ， 来 一 本 刘湛秋 教学目标 （一） 把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 （二） 品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。 （三） 巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。 走进作者 刘湛秋 1935年出生。安徽芜湖人。诗人,翻译家。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉与情绪,既面对生活又超越时空。被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的快乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》,译著《普希金抒情诗选》等。 蝉鸣 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛 衣裳 铃铛 端庄 静谧 屋檐 凄冷 化妆 莅临 造访 吝啬 淅沥 干涩 草垛 绿茵茵 咄咄逼人 字词解读 chán bāo mèi léng ɡuǎnɡ jié shang dāng zhuāng mì yán qī zhuāng lì fǎng lìn sè xī sè duò yīn duō 读记字词 场 （ ）一场雨 （ ）操场 cháng chǎng 脉 （ ）脉络 （ ）含情脉脉 mài mò 娇 （ ）娇媚 骄 （ ）骄傲 矫 （ ）矫正 jiāo jiāo jiǎo 淅 晰 （ ）淅沥 （ ）明晰 xī xī 读记字词 迫切： 端庄： 静谧： 高邈： 造访： 吝啬： 花苞： 萌发： 绿茵茵： 彩棱镜： 粗犷： 争先恐后： 淅淅沥沥： 冷冽： 干涩： 咄咄逼人： 文中指没开放的花骨朵儿。 种子或孢子发芽。 形容草地等一片碧绿。 以透明材料制成的多面体，能折射 出不同颜色的光。 粗豪；豪放。 争着向前，唯恐落后。 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 寒冷。冽，冷。 (感觉)又干又涩，不润泽。 形容气势汹汹、盛气凌人。 需要到难以等待的程度；十分急切。 端正庄重。 安静。 谧，安宁、平静。 高而远。 邈，遥远。 拜访。（多用于书面） 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 诗中的雨 ■夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） ■空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） ■南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 （杜牧《江南春》） ■沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》） ■梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（周紫芝《鹧鸪天》） ■雷声千嶂落，雨色万峰来。（李攀龙《广阳山道中》） 整体感知 有感情地自由朗读课文，思考下列问题： 1.选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。 2.标清文章段落，思考文章每段分别写了什么内容?划分文章层次。 3.四季的雨各有什么特点？ 整体感知 小草∨似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∨春天才能听到的沙沙声。呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∧和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 . . . . . . . . . . . . . . . . 示例： 整体感知 第1段：表达作者对雨的喜爱之情。 第2段：写春雨。 第3段：写夏雨。 第4段：写秋雨。 第5段：写冬雨。 第6、7段：赞美雨。 整体感知 标清文章段落，划分文章层次。 第一部分(1): 开篇点题， 表达“我”对雨的喜爱之情，奠定了全文的感情基调，领起下文。 喜雨 第二部分(2-5): 生动细致地描绘出各个季节的雨的形象和特点。 绘雨 第三部分(6-7): 直抒胸臆，表达了作者对四季的雨的赞美、喜爱之情。 赞雨 文章采用了总-分-总的结构思路，而第二部分又按照时间顺序写了雨在四季中的不同形象。全文层次清楚思路非常清晰。 liyongqiang 墨剑飘雨 春雨 可是只要经过一场春面的洗淋……在诱惑着鼻子和嘴唇。 夏雨 夏天的丽也有夏天的性格，热烈而又粗犷……豆粒大的雨点就打来了 秋雨 雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 冬雨 它既不倾盆飘泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 2.找出描写四季的用的句子。 liyongqiang 墨剑飘雨 春雨 清新润泽甜美 夏雨 热烈粗犷奔放 秋雨 端庄沉静深情 冬雨 自然平静纯洁 2.四季的雨各有什么特点？ 思考探究 思考： 作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法? (1)运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。 (2)运用不同的感官,从听觉、视觉嗅觉等角度描绘。 (3)运用了融情于景的手法。 思考探究 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 运用拟人、比喻的修辞手法,赋予了树以人的神态和动作,生动地展现了树的生机和活力;把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪,形象地写出叶子生得多、长得快的特点，描绘出了春雨之后生机勃勃的景象。 思考探究 雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 运用了比喻的修辞手法,将自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，想象新奇。 思考探究 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。 “化了妆”写出了冬雨的美丽与妩媚，飘然莅临人间”写出了冬雨(雪)降临的动态美,这两句表达了作者对冬雨(雪)的喜爱之情。 思考探究 啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 这句话运用排比的修辞手法，有力地表达了作者对雨的热爱之情。 思考探究 调动感官显色彩， 巧用修辞绘神韵， 按照顺序层次清， 融情于景巧抒情。 思考探究 再读文中描写的四幅雨景，思考： 1.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 3.第五段中这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉呢？ 春雨图 1.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 运用侧面描写/间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，展现出春雨过后万物生机盎然的景象；写春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。 夏雨图 2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？ 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 秋雨图 3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 冬雨图 4.第五段中这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉呢？ 冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 思考探究 如何理解文中的“雨”这一意象？ 本文的雨有多重意义： 一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写； 二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。 思考探究 《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 思考探究 本文主要用第三人称写雨，但第六段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？ 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 课堂小结 雨的四季 　　　 总写　 分写　 ②春雨图 ③夏雨图 ④秋雨图 ⑤冬雨图 总结　 ①对雨的感受和雨的特点。 ⑥~⑦抒发赞美和爱恋的情感。 ▋写景方法：①多感官结合　　②正侧结合　　③多用修辞　　 （柔软、娇媚） （热烈、粗犷） （端庄、沉静） （自然、平静） 作业布置 1.完成同步分层作业。 2.阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》。 3.摘抄文中的精彩片段,积累好句好段。(选做) 谢谢观看 2019 Blues 480864.0 $