第1课《春》-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册教学课件（统编版2024）

练高分，来一本 旨在为一线教师打造高质量的，提升课堂效率与效果的，实用性的产品与服务 课件全新升级 初中语文 七年级上册　RJ版 新教材 · 新课件 · 新服务 练 高 分 ， 来 一 本 春 朱自清 好雨知时节，当春乃发生。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 啼莺舞燕，小桥流水飞红。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 诗词里的春天 春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。 　　朱自清（1898—1948），字佩弦，散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学中文系教授，后从事散文创作。朱自清的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。 　　他的作品秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 　　代表作：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 走近作者 背景资料 本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 背景资料 教学目标 课时目标 1.朗读课文，把握语句中的重音和停连。 2.巩固字词，了解作家和作品常识。 3.理清文章的写景思路。 重点难点 1.把握朗读时的重音和停连。 2.理清文章的写景思路。 3.积累写景的名句和诗句 任务一：积累字词 自主朗读课文，读准节奏和字音。 wēng 嗡 朗 润 lǎng 酝 酿 yùn niàng 卖 弄 nong 喉 咙 hóu lóng hè 应 和 liáo 嘹 亮 hōng 烘 托 预习检测 抖 擞 健 壮 dǒu sǒu jiàn hū 呼 朋 引 伴 zhāo zhǎn 花 枝 招 展 jìng mò 静 默 zheng 风 筝 预习检测 水涨起来了 他涨红了脸 应和 和平 捉迷藏 宝藏 黄晕 头晕 似的 相似 zhǎng zhàng hè hé cáng zàng yùn yūn shì sì 预习检测 形容高兴的样子。 明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。 本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 鸟兽昆虫的窝。 呼唤朋友，招引同伴。 有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。） 形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”） 预习检测 欣欣然： 朗润： 赶趟儿： 酝酿： 窠巢： 呼朋引伴： 卖弄： 宛转： (声音、语言、行动等)相呼应。 (声音)清晰响亮。 昏黄，不明亮。 陪衬，使明显突出。 寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。 振作。 文中指婴儿出生。 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。） 应和： 嘹亮： 黄晕： 烘托： 静默： 抖擞： 落地： 花枝招展： 预习检测 任务二：读课文 理思路 心灵倾诉 名家诵读 品味朗读 重音：朗读时，为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，一般用着重号“·”标示在词语或短语的下面。例如: 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 .. . . .. .. . 停连:指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应,不是任意的。停顿，用v标示在词语之间的上方,不限于标点处，句中有时也有小停顿;连接,用∧标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例如: 坐着， 躺着， 打两个滚, 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。 风 轻悄悄的,草 软绵绵的。 v v v v ∧ ∧ ∧ “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快,突出春天的力量和生机。 小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 · · · · · · · · · · · · · 展 示 示 例 “吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 展 示 示 例 “母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”“嘹亮”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。“母亲的手”“风里带来些”“混着”等处稍作停顿，强调作者调动多种感官来描写的春风的不同特点。 第一部分(1): 盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。 第二部分(2-7): 绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。 第三部分(8-10): 赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。 名称：迎春图 特点： 简笔画： 名称： 特点： 简笔画： 名称： 特点： 简笔画： 名称： 特点： 简笔画： 春日图景 名称：春草图 特点：嫩、 、 、软 简笔画： 绿 多 充满希望、富有生气 春花图 数量多、种类多、颜色多 连绵、密、润 春雨图 暖、柔 具有强大的生命力 富于美感 似有灵性和情感 春风图 预习： （1）散文有哪些特点? （2）写景的技巧有哪些? （3）文章是从哪些角度去写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的？ 任务三：内容分析 第1段在文中所起的作用是什么？要重点关注哪些词语？ 抒发盼春之情；总领全文，开启下文。 “盼”(反复)、“来”（东风）、“近”（春天） 第2段在文中所起的作用是什么？写景抓住了什么特点? 总绘春的轮廓，给读者整体的印象。 写了山“朗润”、水“涨”、太阳“红”的特点。 在五幅春景图中，哪一幅给你留下的印象最深？说说你的理由。 赏析角度点拨：修辞手法、感官的运用、写景顺序、用词、景物特征、作者情感。 合作探究 春 草 图 偷偷、钻 旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵 草的质地 绿绿 颜色 一大片一大片满是 草的长势 运用叠词 细致描绘春草的生机 春 草 图 坐 、躺 、滚 、踢 、跑 、捉 一系列动词，写人物活动，侧面写春草的生机勃勃。 品味作者是如何哪些角度描写春花的。 引人想象到果实成熟，“满是”也侧面反映了花的多；蜂蝶嬉闹，衬托 化静为动，写出了果树开花的争先恐后，衬托花的繁盛 味道 甜 (比喻、排比） 比喻 春 花 图 种类 桃、杏、梨 你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿 情态 像火、像霞、像雪 颜色 分布 野花遍地是(多)；像眼睛，像星星 观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角度来描绘春风的特征的? 触觉——“吹面不寒杨柳风”(引用)、像母亲的手抚摸者你(比喻，温暖、轻柔) 嗅觉—— 春风的芳香（泥土的气息、草味、花香） 听觉—— 鸟声(清脆婉转)、轻风流水声、笛声(噪亮) 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 春 风 图 “春雨图”部分抓住了春雨的哪些特点进行描写? 时间——一下就是三两天(频繁、连绵) 外形——像牛毛(多、繁密)，像花针(亮)，像细丝(细柔、绵长)→(博喻) 状态——斜织(动态)、薄烟(朦胧、轻柔) 雨景——叶绿、草青、灯黄、人(撑伞、披蓑戴笠)、草屋(稀疏、静默) 春 雨 图 人——放风筝(孩子) 、踏春(家家户户，老老小小) 感悟——“一年之计在于春”(时间、充满希望) “迎春图”部分写了哪些春景? 迎 春 图 板书设计 本 文 如 何 写 景 (1)抓住景物特点; (2)从形、状、态、色、味、质地等角度写景; (3)从静态、动态角度写景; (4)从感官活动角度写景; (5)运用修辞手法写景; (6)从遣词用句角度写景。 写法探究 结尾三段,在文中起什么作用? 　最后三段通过三个比喻，一方面写出了三种人各自不同的特点:“娃娃”是新的、生长着的;“小姑娘”是漂亮的、欢乐的;“青年”是强壮的、有力的。 另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，生动形象。 课文体现了朱自清散文怎样的特点? 一是生动形象，避免抽象叙述； 二是句式富于变化，多短句,韵律感强，朗朗上口； 三是词语丰富,且处处恰当。 总体上说朱自清散文具有清新朴实的特点。 任务四：了解比喻 《春》这篇文章在修辞手法上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻? 就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。 两个事物必须是不一样的,一个是本体，一个是喻体。 明确：根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 阅读关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识? 比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。 还有一种是暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。例如：（1）理想是闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》）（2）在此刻，长街静穆，万民伫立、一颗心——一片翻腾的大海/一双眼——一道冲决的大堤。（李瑛《一月的哀思》） 此外，还有一种比较特殊的比喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。例如：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》） · · · · · · · 比喻 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》） 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》） 读到这样的句子，你一定会想：写得太生动了，给人的印象真鲜明！为什么会有这种效果？是因为句子运用了比喻的修辞手法。 像前面这类与，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻。 · · · · 同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗?你们认为《春》里的比喻好不好?好在哪里? (1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。 (2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里，像粉尘，像宝石。 “粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。 “宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。 “眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。 小结归纳:“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素? 本体和喻体要保持情感上的一致 要突显写作的意图 能引发读者的联想 有丰富的内涵 …… 赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。 (1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。 (2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。 （1）“吹面不寒杨柳风”，不错的,像母亲的手抚摸着你。 展 示 示 例 批注：把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。 （2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 批注：写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。 为增强表达效果，课文还运用了哪些修辞手法? (1)拟人。在作者笔下几乎所有景物都是有灵性有情感的。 (2)排比。见于春花图、春雨图和最后三段。(3)引用。在文中有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。这些手法往往不是单一运用，而是综合在一起的。 春本来是自然界的一个季节，本文用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法赋予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 课堂小结 走到大自然中去，观察并欣赏大自然，截取一处景物进行描写，200字左右。 要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种修辞手法，力求语言生动形象。 课后作业 板书设计 Lavf58.20.100 $