湖北省部分高中协作体联考2025-2026学年高一上学期9月月考语文试题

湖北省部分高中协作体2025—2026学年上学期9月联考 高一语文试题 本试卷共8页，全卷满分150分，考试用时150分钟。 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1、答题前，请将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的制定位置。 2、选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3、非选择题作答：用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4、考试结束后，请将答题卡上交。 一、现代文阅读（35分） (一)现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 随着互联网和社交媒体的快速发展，各类媒介载体逐渐打破彼此间的对立竞争关系，实现扬优互补、融合发展、合作共赢，构建起一种全新的媒体运作模式和传播体系，预示着融媒体时代的正式来临。跨文化传播是指各种文化信息在时间和空间中流动、共享和互动的过程，是人类社会关系和社会交往的跨文化、跨区域的一种“延伸”过程。在融媒体时代的背景下，提升我国跨文化传播能力，优化跨文化传播效果，成为构建文化强国的题中应有之义。 融媒体时代给跨文化传播带来了先进的媒介技术，但是如果陈旧的思维不革新，再先进的媒介技术也难以发挥作用。所以，归根到底改变传播思维是重中之重。要坚持“受者本位”的传播原则。研究海外受众对中国形象的接受途径和认知要素，摒弃“秀肌肉”“大喇叭”“高音炮”式的传播方式，创新话语表达方式，化“硬传播”为“软传播”，将文化以更持久的方式潜入受众头脑。特别是要融通中外概念、范畴、表述，强调“说理”的同时注重“陈情”，将宏大叙事转化为故事性叙述，以小见大，润物无声，从而淡化宣教、灌输的色彩，消解海外受众对不同意识形态和价值理念等异文化的抵触感。要注重运用非语言和视觉传播的技巧。视觉听觉的感染力往往优于语言传播，可以有效减少海外受众在语言转化过程中对文化符号的误读，增强传播的有效性。 融媒体时代，随着媒介技术革新，“内容为王”的观念受到一定冲击。但在新媒体语境下，要把握好“变”与“不变”的关系，变的是信息技术、传播环境、舆论生态、受众对象，不变的是“内容为王”的信条。跨文化传播既不能“自说自话”，只传播政治性、严肃性内容，也不能过分依赖经典的传统文化符号。 一方面，要探求异质文化之间的共性，打破受众认知要素障碍。共通性是传受双方进行传播行为的前提，所以在内容选取上注重普世价值和共通理念，将时代发展进步和国家繁荣富强，浓缩到一个个具体可见的普通人身上，让“浮动的符号”在进入不同语境后，也可以实现落地，从而引起不同文化背景下受众的情感共鸣，获得普遍的文化认同。2017年制作的国家形象宣传片《中国进入新时代》以七个普通人为切入点，充分运用“平民化”视角，用讲故事的方式从侧面反映了我国的时代发展和价值理念，有力提升了我国文化传播的有效性。 另一方面，要注重文化的差异性，挖掘优质的传播内容。坚定文化自信是跨文化传播的前提和基础，作为拥有5000年历史的东方文明古国，我国拥有丰富的传统文化资源，但是，大量优质的传统文化资源还没有被挖掘和开发。所以，要深挖传统文化的精髓，避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号，要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体，突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心。如中国的茶文化、酒文化、古建筑以及经典古籍等，这些带有浓浓中国元素的文化内容，都是海外受众感兴趣的传播内容，可以最大限度减少跨文化传播的障碍和隔阂。 （摘编自段龙江《我国跨文化传播的困境与优化路径》） 材料二： 任何对文本的理解和解释都依赖于理解者和解释者的前理解，任何解释一开始就有先入之见。适用于文本的前理解是理解的助力，反之会成为阻碍。没有人可以在不具备任何相关知识的前提下去真正理解文本，正是这些偏见本身可能成为阐释过程中的再创造，它不会使我们与文本分离，而是使文本向我们开放。前理解为理解者和阐释者提供了特殊的视域。在现代哲学阐释学的创始人伽达默尔看来，理解者和阐释者的任务就是扩大自己的视域，并使之与其他视域相交融，从而实现“视域融合”，而理解和阐释的过程就是一个视域融合的过程，一个全新视域构建的过程。 国际传播的目的在于使对方理解并接纳。面对西方社会的刻板成见，我国提升国际传播能力的着眼点，一方面在于调整我们的传播策略，改变单向度的传播惯性；另一方面在于研究西方的社会“偏见”因素，并相应地进行传播策略的积极调适。在此基础上，寻找共情的传播结合点，以西方社会可以“共情”的理解文本和解释文本，转译中国故事的话语表达，阐释他们陌生而又富有价值、有趣的中国经验。这些丰富的信息，定然会引致其扩大视域，并与之交融，从而实现“视域融合”，实现一个全新视域的构建。 （摘编自张芳芳《加强国际传播力建设的文本阐释》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3分) A．只有先改变陈旧的传播思维，才能有效发挥先进媒介技术在跨文化传播过程中的作用。 B．新媒体语境下“内容为王”的信条不变，充分说明内容是跨文化传播中非常重要的因素。 C．在融媒体时代，海外受众熟知的经典文化符号不属于优质传播内容，无法满足新需求。 D．研究西方社会“偏见”因素，并相应调整传播策略，是构建全新视域不可缺少的条件。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）(3分) A．提高跨文化传播的有效性，应坚持“受者本位”的传播原则，化“硬传播”为“软传播”，重“陈情”而轻“说理”，消解海外受众的抵触感。 B．探求异质文化之间的共性，应注重所选内容的普世价值和共通理念，将时代变化浓缩到普通人身上，从而引起不同文化背景下受众的情感共鸣。 C．为了最大限度减少跨文化传播的障碍和隔阂，增强对海外受众的吸引力，就必须选择那些具有文化独特性和差异性、包含中国元素的内容。 D．如果把西方社会对我国的刻板成见看作对我国国际传播文本的前理解，那么这种前理解会阻碍中西方之间的互相理解，进而影响国际传播。 3．结合材料内容，下列选项中不符合伽达默尔观点的一项是（ ）(3分) A．多年来，中国政府和高校与相关国家和高校先后签署了数百份互派留学生协议，这些留学生为国际文化交流、为各自国家的发展作出了突出贡献。 B．一位网络博主在短视频中生动活泼地讲解各地的文化景点，每个视频最后他都邀请网友推荐当地景点，网友反响十分热烈，他的视频也越做越好。 C．学习课文《中国建筑的特征》时，某班同学按照老师要求，先去自行选择参观一些古建筑，然后在班内交流探讨，加深了对古代建筑艺术的认识。 D．据设计者介绍，冬奥会吉祥物“冰墩墩”的诞生经历了一个反复修改、不断完善的过程，他自己先后创作了500多个卡通形象，绘制了上万张草图。 4．材料一在语言运用方面很有特点，请以第二段为例进行分析。(5分) 5．老木匠“阿木爷爷”擅长中国传统榫卯技术，不用一根钉子、一滴胶水，就能把寻常木头打造成精致的工艺品。他的视频在海外社交平台推出后迅速走红，其高超技艺让世界惊叹。他的事迹被评为“年度中华文化国际传播十大案例”之一。请结合文中的观点，谈谈你对这一传播案例的理解。(5分) 【1~5题答案解析】 1．C 2．B 3．D 4．①逻辑严密。运用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。②准确恰当。“归根到底”“特别是”“往往”“可以”“要”“更”等词语，使表达重点突出，观点鲜明。③形象生动。“秀肌肉”“大喇叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言更加形象可感，生动活泼，易于理解。 5．①该案例从一个普通手艺者的角度，以小见大，利于消解海外受众的抵触感，展示中国传统文化；②以中国传统木工手艺作为传播内容，对海外受众来说，有独特性和差异性、有趣味、吸引力强；③纯熟的木工手艺隐含着工匠精神，这一具有普世价值和共通理念的精神内核能够引起海外受众共鸣，获得认同；④采用视频传播方式，能够减少海外受众的误读，增强了传播的有效性。 【解析】 1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。 C．“海外受众熟知的经典文化符号不属于优质传播内容，无法满足新需求”错，材料一认为“要深挖传统文化的精髓，避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号……突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心”，强调深挖中国传统的内容，突出独特性和差异性，避免机械输出，但不能说海外受众熟知的经典文化符号不属于优质传播内容，无法满足新需求，选项曲解文意。 故选C。 2．本题考查学生理解作者观点和态度的能力。 A．“重‘陈情’而轻‘说理’”错，原文为“强调‘说理’的同时注重‘陈情’”。 C．“必须”错，据材料一“要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体，突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心”可知选项就必须选择那些具有文化独特性和差异性、包含中国元素的内容表述绝对。 D．“阻碍中西方之间的互相理解”错，据材料二“适用于文本的前理解是理解的助力，反之会成为阻碍”，可以推知西方社会对我国的刻板成见是不适用于文本的前理解，会形成理解的阻碍，而文中未提及我国对西方社会的前理解是否会形成理解的阻碍，故“互相”错。 故选B。 3．本题考查学生理解作者观点和态度的能力。 伽达默尔的观点是扩大自身视域与其他视域形成视域融合，最终构建全新视域。 ABC三项从不同方面和层面体现了这一观点，D项则完全没有体现。故选D。 4．本题考查学生分析文章语言特色的能力。 由材料一第二段“融媒体时代给跨文化传播带来了先进的媒介技术，但是如果陈旧的思维不革新，再先进的媒介技术也难以发挥作用。所以，归根到底改变传播思维是重中之重”“从而淡化宣教、灌输的色彩，消解海外受众对不同意识形态和价值理念等异文化的抵触感”得出①逻辑严密。运用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。 材料一第二段“特别是要融通中外概念、范畴、表述，强调”“要注重运用非语言和视觉传播的技巧。视觉听觉的感染力往往优于语言传播，可以有效减少海外受众在语言转化过程中对文化符号的误读，增强传播的有效性”，结尾段“可以最大限度减少跨文化传播的障碍和隔阂”“融媒体时代，有着媒介技术革新，‘内容为王’的观念受到一定冲击”得出②准确恰当。“归根到底”“特别是”“往往”“可以”“要”“更”“一定”等词语，使表达重点突出，观点鲜明。 由材料一第二段“摒弃‘秀肌肉’‘大喇叭’‘高音炮’式的传播方式，创新话语表达方式，化‘硬传播’为‘软传播’，将文化以更持久的方式潜入受众头脑”得出③形象生动。“秀肌肉”“大喇叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言更加形象可感，生动活泼，易于理解。 5．本题考查学生探究文章问题创新解读的能力。 由材料一第二段“特别是要融通中外概念、范畴、表述，强调‘说理’的同时注重‘陈情’，将宏大叙事转化为故事性叙述，以小见大，润物无声，从而淡化宣教、灌输的色彩，消解海外受众对不同意识形态和价值理念等异文化的抵触感”得出①该案例从一个普通手艺者的角度，以小见大，利于消解海外受众的抵触感，展示中国传统文化； 由材料一结尾段“要深挖传统文化的精髓，避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号，要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体，突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心”得出②以中国传统木工手艺作为传播内容，对海外受众来说，有独特性和差异性、有趣味、吸引力强； 由材料二结尾段“寻找共情的传播结合点，以西方社会可以‘共情’的理解文本和解释文本，转译中国故事的话语表达，阐释他们陌生而又富有价值、有趣的中国经验。这些丰富的信息，定然会引致其扩大视域，并与之交融，从而实现‘视域融合’，实现一个全新视域的构建”得出③纯熟的木工手艺隐含着工匠精神，这一具有普世价值和共通理念的精神内核能够引起海外受众共鸣，获得认同； 由材料一第二段“要注重运用非语言和视觉传播的技巧。视觉听觉的感染力往往优于语言传播，可以有效减少海外受众在语言转化过程中对文化符号的误读，增强传播的有效性”得出④采用视频传播方式，能够减少海外受众的误读，增强了传播的有效性。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 百合花（节选） 茹志鹃 一九四六年的中秋。 这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志到各个战斗连去帮助工作。 大概因为我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。 我们刚到包扎所不久，来了一个乡干部，他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事，要我们自己去借。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位通讯员，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。 我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。 “怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……” “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠的挽了髻，便大嫂长大嫂短的向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨的看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……”我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：“是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。……” 他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那！……那我们送回去吧！” “已经借来了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副认真、为难的样子，又好笑，又觉得可爱。 他听我这么说，也似乎有理，考虑了一下，便下了决心似的说：“好，算了。用了给她好好洗洗。”他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条的披挂在自己肩上，大踏步地走了。 回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 （有删改） ６．下面对小说的理解分析，不正确的一项是（3分） A．《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。 B． 小说中有不少意蕴丰富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花图案，预示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了年轻媳妇的朴实美丽与纯洁无瑕。文中的“百合花被”是全文的情节线索。 C.小说的开头写部队决定晚上总攻，结尾写小通讯员赶回团部准确参加战斗，较详细地以某战斗连为焦点记叙了军队在紧急情况下有条不紊的备战全过程。 D.作者用自己独特的见解诠释了战争、人性，虽然是以战争为题材的作品，但作者将战火纷飞的战斗场面作为背景，没有直接描写战斗的激烈场面。从人物的选择上，所选的都是普通平凡的战士和老百姓，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.作者善用白描，文中“我们走进老乡的院子里”后的描写，使读者像一个见证者，站在近旁，听着屋子里的“响动”，看着通讯员“颇不服气”的样子。 B. “你去借吧！……老百姓死封建。……”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他不善言辞的窘态。 C.小通讯员为借被子向“我”求助时欲言又止；“我”向新媳妇解释后，她只是笑，却不说明第一次借被子时的情形，这两处“留白”都引发了读者联想。 D. 文中划线部分描写了新媳妇从“笑”到“不笑”的神态变化，生动地刻画了她的心理。她“笑”是因为她觉得小通讯兵的稚气、 腼腆很可笑，并对“我们”把她喊为“大嫂”觉得好笑；“不笑了”是因为她内心充满了对共产党的敬意及借与不借的矛盾。 8.小说通过多种描写手法塑造了小通讯员这个充满人性美的革命战士形象，请结合文本简要分析。（4分） 9.小说以第一人称“我”的视角来叙述故事，试分析有什么作用？（6分） 【6~9题答案解析】 6.C（没有写备战的全过程） 7.【答案】B 通讯员的话表达的是没有借到被子的不满，他得知真相后也没有自责。故选B。 8.①动作描写。小通讯员没借到被子被“我”批评和在新媳妇手中接过被子的尴尬动作，都体现了革命战士憨厚朴实的纯朴美。 ②对话描写。小通讯员几次与“我”的对话都言之不尽，体现了单纯的年轻战士的纯真美。 ③行为描写。小通讯员将自己积攒的口粮留给我，体现了革命战士互相友爱的善良美。 [答对2点即可。每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] 9.①“我”作为叙事的线索，串连起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的“通讯员”和“新媳妇”的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。 二、古代诗文阅读（35分） (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文,完成10~14题。 司马迁作史年岁 司马迁《报任安书》谓:“身遭腐刑,而隐忍苟活者,恐没世而文采不表于后世也。”论者遂谓迁遭李陵之祸始发愤作《史记》,而不知非也。其《自序》谓:父谈临卒,属迁论著列代之史。父卒三岁，迁为太史令,即紬石室金匮①之书。为太史令五年,当太初元年,改正朔，正值孔子《春秋》后五百年之期,于是论次其文。会草创吸锻，而遭李陵之祸,惜其不成,是以就刑而无怨。是迁为太史令即编纂史事五年为太初元年则初为太史令时乃元封二年也。元封二年至天汉二年遭李陵之祸,已十年。又《报任安书》内谓:“安抱不测之罪,将迫季冬，恐卒然不讳,则仆之意终不得达，故略陈之。”安所抱不测之罪,缘戾太子以巫蛊事斩江充②，使安发兵助战，安受其节而不发兵。武帝闻之,以为怀二心,故诏弃市。此书正安坐罪将死之时,则征和二年间事也。自天汉二年至征和二年,又阅八年。统计迁作《史记》,前后共十八年。况安死后，迁尚未亡,必更有删订改削之功,盖书之成凡二十余年也。其《自序》末谓:“自黄帝以来,至太初而讫。”乃指所述历代之事止于太初,非谓作史岁月至太初而讫也。李延寿作《南》《北史》凡十七年,欧阳修、宋子京修《新唐书》亦十七年,司马温公作《资治通鉴》凡十九年,迁作史之岁月更有过之。合班固作史之岁月并观之，可知编订史事未可聊尔命笔矣。元末修《宋》《辽》《金》三史,不过三年;明初修《元史》,两次设局,不过一年,毋怪乎草率荒谬,为史家最劣也。 史记有后人窜入处 《史记·田儋传赞》,忽言蒯通辨士,著书八十一篇,项羽欲封之而不受，此事与儋何涉而赞及之?《司马相如传赞》谓:“相如虽多虚词滥说，然其要归,引之节俭。扬雄以为靡丽之赋,劝百讽一,犹驰骋郑卫之音,曲终而奏雅,不已亏乎?余采其语可论者著于篇”云云。按雄乃哀、平、王莽时人,史迁何由预引其语?此并非少孙③所补,而后人窜入者也。《汉书·相如传赞》正同，岂本是班固引雄言作赞,而后人反移作《史记》传赞耶?《外戚世家》叙卫子夫得幸之处,不曰今上而曰武帝,此或是少孙所改耳。 (节选自赵翼《廿二史札记》,有删改) 【注】①石室金匮:古代国家收藏重要文献的地方。②江充:征和二年(前91)。江充陷害戾太子刘据,制造巫蛊之祸,太子发兵诛杀江充等人,后兵败被杀。③褚少孙:西汉经学家，司马迁死后,《史记》流传过程中散失了十篇,仅存目录,褚少孙做了补充、修葺的工作。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 是A迁为太史令B即编纂C史事D五年E为太初元年F则初为太史令G时乃元封二年也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.论,同“伦”,梳理,与《过秦论》中“廉颇、赵奢之伦”的“伦”意义不同。 B.不讳,“死亡”的委婉说法,与《陈情表》中“慈父见背”“舅夺母志”作用类似。 C.阅,阅览,与《兰亭集序》中“每览昔人兴感之由”的“览”意义相同。 D.何由,凭什么,宾语前置,与《归去来兮辞》中“胡为乎遑遑欲何之”的“胡为”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.有人认为司马迁是在遭遇李陵之祸后开始写作《史记》的,赵翼认为司马迁开始创作的时间应是司马谈去世三年后,他任太史令开始辑录梳理典藏文献时。 B.任安因未发兵助戾太子,被武帝认为怀有二心;抱罪待刑时，司马迁写作《报任安书》表白自己的心意,此时是在征和二年,距离元封二年已经过去了十八年。 C.赵翼用《南史》《北史》《新唐书》《资治通鉴》和《宋》《辽》《金》三史及《元史》等史书的编写时间长短做比较,肯定了司马迁耗费二十多年编写《史记》的精神。 D.《史记》在流传中曾有部分散佚,后人作了补写,如班固修改《司马相如传赞》,褚少孙在《外戚世家》中记叙卫子夫得宠的地方,不称“今上”而称“武帝”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)合班固作史之岁月并观之,可知编订史事未可聊尔命笔矣。 (2)相如虽多虚词滥说,然其要归,引之节俭。 14.论史、读史要读出误读史家本意、史实错讹、编撰不合常理的地方。请结合文本简要分析。(5分) 【10~14题答案解析】 10.BDF 【评分标准】每涂对一处给1分，共3分。涂黑超过三处不给分。 【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。 【解题思路】这句话的大意是:这样说来他被任职为太史令,就开始编纂史料,五年后是太初元年,那么刚担任太史令时是元封二年。“是”承接上文总结概括，总领全句，但不独立成句,此处不宜断句。“迁为太史令”是主谓结构,可断句。“即编纂史事”是动宾结构，可断句。“五年为太初元年”是主谓结构,必断句。“初为太史令时乃元封二年”是主谓结构,中间可不断句。此句前有“则”字,表明对“初为太史令”时间的推断结论，结论完整表达更好。即B、D、F三处须断开。附原文标点:是迁为太史令,即编纂史事,五年为太初元年,则初为太史令时乃元封二年也。 11.C 【命题意图】本题考查学生理解文言词句的意义和用法的能力。 【解题思路】C项,“阅”一词多义,在文中是“经历”的意思。A项，正确。“廉颇、赵奢之伦”中的“伦”是“辈,类”的意思,名词,与文中的“论”意义不同。B项，正确。“慈父见背”是父亲去世的委婉说法,“舅夺母志”是母亲改嫁的委婉说法,都是婉辞,和文中“不讳”作用类似。D项，正确。“古之人不余欺也”意思是“古人没有欺骗我啊”。“余欺”是动词宾语前置用法，和“何由”的介词宾语前置都属于宾语前置,用法相同。 12.D 【命题意图】本题考查学生理解文章内容的能力。 【解题思路】D项,“班固修改《司马相如传赞》”错,原文说班固作《相如传赞》,后人移作《史记》正文,不能表明是班固对《史记》的补正;此外，褚少孙的补改也是一种推测。 13.(1)结合班固编撰史书的时间一起来看这件事，可以懂得编订史事不能勉强地动笔啊。 (2)司马相如虽然有很多虚浮的文辞和夸张的论说,但是文章的关键和宗旨，是引导人们节俭。 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【评分标准】第(1)题,“合”“聊”“命笔”各1分，句意1分,共4分。 （合:结合。聊:姑且,勉强。命笔:动笔。） 第(2)题,“要归”“引”“之”各1分,句意1分,共4分。 （要归:关键和宗旨。引:引导。之:代词,泛指大家,人们。） 14.①误读史家本意:误读“至太初而讫”为《史记》成书时间。②史实错讹:将扬雄的话放在《史记》中有误。③编撰不合理:在《史记·田儋传赞》中插入蒯通的事迹。 【评分标准】答对一点给1分,答对两点给3分，三点都答对给5分。意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,可的情给分。 【命题意图】本题考查学生筛选概括文中信息的能力。 【解题思路】首先,批评误读“至太初而讫"为《史记》写成时间。结合《司马迁作史年岁》“乃指所述历代之事止于太初,非谓作史岁月至太初而讫也”可知,赵翼更正了对《太史公自序》中的“至太初而讫”的误读,指出其应该为记述的史事的中止时间。其次，史实错讹的地方在将后世扬雄的话放入《史记》中,赵翼还进一步否认是后世褚少孙增补的可能，并推断出可能是由后人将《汉书》文字移到《史记》中造成的。最后,编撰不合常理的地方,在《史记·田儋传赞》中插入蒯通的事迹,不合体例。 【参考译文】 司马迁作史年岁 司马迁《报任安书》中说:“身体遭受腐刑，可是却隐忍苟且活下来的原因，是害怕离世后文辞不能显扬在后世啊。”言说评价的人于是就认为司马迁遭遇李陵的祸患之后才决心努力作《史记》,而不知道不是这样的。他的《自序》中说:父亲司马谈临终前,嘱咐司马迁著述历代的历史。父亲去世三年,他被任职为太史令,就开始辑录梳理典藏文献。担任太史令五年时，正值太初元年,改正朔(历法),正值孔子作《春秋》之后五百年的时间，在此时开始编纂史书。在刚刚着手编写摄取锤炼的时候,却遭遇李陵的祸事,惋惜史书不能完成,所以遭受极刑而没有怨言。这样说来他被任职为太史令，就开始编纂史料,五年后是太初元年,那么刚担任太史令时是元封二年。元封二年到天汉二年遭遇李陵的祸事,已经十年了。又《报任安书》中说:“任安身负难以预测后果的罪名,将接近深冬,担心他仓促之间死去,那么我的心意最终就不能传达给他,所以大体上陈述一下心声。”任安所抱的不测之罪,缘起于戾太子因巫蛊的事情斩杀江充,让任安发兵帮助进攻,任安受他的统领而没有发兵。武帝听说了，以为任安怀有二心，所以下诏将他斩杀于闹市。这封信正是任安获罪将要处刑的时候,是征和二年的事。从天汉二年到征和二年,又经过了八年。统计司马迁作《史记》,前后一共有十八年。况且任安死后，司马迁还没有离世,一定另有删改订正修改的事情，书完成一共有二十多年啊。他在《自序》结尾说:“从黄帝以来,到太初而中止。”是指所记述的历代的事情中止于太初年，不是说写作史书的年月到太初年而终止啊。李延寿作《南》《北史》一共花了十七年,欧阳修、宋子京编著《新唐书》也是十七年,司马温公作《资治通鉴》一共十九年,司马迁写史书的年岁更是超过这些时间。结合班固编撰史书的时间一起来看这件事,可以懂得编订史事不能勉强地动笔啊。元末编修《宋》《辽》《金》三部史书,不到三年;明朝初年编修《元史》,两次动工,不到一年,难怪它草率不合情理，是史家之书中最差的。 史记有后人窜入处 《史记·田儋传赞》,突然说到蒯通这个游说之士,著书有八十一篇,项羽想要封赏他却不接受，这件事和田儋有什么关系而要在赞中说到他?《司马相如传赞》中说:“司马相如虽然有很多虚浮的文辞和夸张的论说,但是文章的关键和宗旨,是引导人们节俭。扬雄写作奢靡华丽的文赋,劝勉众人讽谏少数,还能将郑卫的文辞自如发挥,文章结尾处雅正,不也有不足吗?我采集他的言辞中可以论说的编写在文中”之类。考查扬雄是汉哀帝、平帝和王莽时候的人，司马迁凭什么预先引用他们的话?这不是褚少孙补录的,是后人改动加进去的。《汉书·相如传赞》也是一样,难道本来是班固引用扬雄的话写了赞，而后人反过来移来作《史记》的传赞吗?《外戚世家》记叙卫子夫得宠的地方,不称呼今上而说武帝,这或许是褚少孙改动的。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 咏雪① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗。② 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿。③ 农事勤忧国，明年喜可知。 【注】①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李愬雪夜入蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊典。羔儿：美酒名。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） (3分) A．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在山雪生发，言志抒怀。 B．开篇“书窗夜生白,城角晓增悲”,以细腻的笔触描绘了雪夜的宁静和清晨的哀愁。 C．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 D．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 16.“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相关内容对此作简要分析。（6分） 答： 【15~16题答案解析】 15. C（“表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达”错误。“未奏蔡州捷，且歌梁苑诗”，意思是还没有奏报平定蔡州、淮西的胜利消息，权且以歌咏梁园的诗歌寄情。结合注释①可知，诗人罢官闲居，不受重用，此处“未奏”是暗指国事多难，山河破碎，诗人无能为力，“且歌”是无奈之举，表达了诗人因怀才不遇而愤懑不平。） 16. ①“餐毡”写苏武在匈奴嚼雪吞毡毛的经历，借苏武困守北海，类比诗人闲居带湖、心忧国事，暗含诗人不会因处境艰难而屈服的顽强斗志；②“雁使”写汉朝以大雁传书为由，最终接苏武回国之事，表达了诗人重回朝廷效力的渴望，抒发忠贞不渝的爱国情怀。 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《夜雨寄北》中虚写，表示想象团聚的诗句是： ， 。 （2）毛泽东《沁园春·长沙》中，表现革命者关注国家大事的言行的两句是“_____________，_____________”。 （3）王维的《使至塞上》中“ ， ”两句，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑。 【17题答案解析】 （1）何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时 （2）指点江山；激扬文字 （3）大漠孤烟直 ； 长河落日圆 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） (一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面18~20题。 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这是杜甫描写江南的诗句。江南的民居，顺应天人合一，追求房屋格局的变化，注重细部的装饰，它的门窗，开阔了人们的视野，充满了灵秀，形成了精巧细腻、活泼淡雅、肃穆华丽的风格。在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 当下，长三角地区的新农村建设、乡村空间改造，让粉墙上的一扇扇花窗成为 。用瓦片、薄砖、木竹制作的圆形、矩形、回纹、万字、冰纹、花鸟、山水等几何形体和自然形体的江南符号，呈现出的 、诗情画意，让人们在虚虚实实、 中，寻觅探幽。一扇扇诱人的花窗，似一团花影，如一缕花香，让江南春色关不住。 处处门窗皆有意，花饰窗棂景醉人。江南的花窗， ，演绎着一段段浪漫的传奇，它是江南文化的符号，透露出诗性和雅性的文化基因。它朴实、美观，传承着江南的历史文化，传达着新时代最美的江南意蕴。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分） A. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 B. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 C. 整个窗户在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，线条流畅，匠心独具，增加了人居环境轻松灵动的感觉。 D. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（3分） A. 点睛之笔 千姿百态 朦朦胧胧 历经沧桑 B. 点睛之笔 千娇百态 模模糊糊 饱经风霜 C. 生花妙笔 千姿百态 模模糊糊 历经沧桑 D. 生花妙笔 千娇百态 朦朦胧胧 饱经风霜 20. 文中画横线的句子使用了哪两种修辞手法？请简要分析其表达效果。（4分） 【18~20题答案解析】 18. D 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有两处语病： 一是语序不当，“在……的点缀下，使整个窗户……”主语残缺，删掉“在……下”或“使”。 二是“增添了人居环境轻松灵动”成分残缺，应在“轻松灵动”后加“的感觉”。 全部修改正确的只有D项。 另原句“在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下”具有突出“花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀”的作用，与前文“注重细部的装饰”相呼应，选项C将句子变动为“整个窗户在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下”后少了强调的意味，不如原句好。 故选D。 19.A 【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“点睛之笔”，文章或艺术作品传神绝妙之处。“生花妙笔”，比喻文笔美妙，写作能力极佳。根据语境“让粉墙上的一扇扇花窗成为”应填“点睛之笔”。 第二空：“千姿百态”，形容姿态多种多样或种类十分丰富。“千娇百态”，极言女子容态之美丽动人。根据语境“用瓦片、薄砖、木竹制作的圆形、矩形、回纹、万字、冰纹、花鸟、山水等几何形体和自然形体的江南符号，呈现出的”应填“千姿百态”。 第三空：“朦朦胧胧”，人意识不十分清晰或事物界限不清。“模模糊糊”，思想上模糊不清的样子。根据语境“让人们在虚虚实实”应填“朦朦胧胧”。 第四空：“历经沧桑”，形容饱经忧患，经历了许多变故。“饱经风霜”，形容经历过种种艰难困苦生活的磨练。根据语境“演绎着一段段浪漫的传奇”应填“历经沧桑”。 故选A。 20.①修辞手法：比喻、通感。 ②表达效果：将一扇扇的花窗喻为一团花影，将看到的花窗转化为嗅觉，即一缕花香，将视觉和嗅觉融合在一起，生动描写出花窗精美、迷人的特点。 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “一扇扇诱人的花窗，似一团花影，如一缕花香，让江南春色关不住”运用了比喻、通感的修辞手法。 “似一团花影”将一扇扇的花窗喻为一团花影，形象生动地表现了花窗美丽、诱人的特点。 “如一缕花香”是通感，把视觉形象转化为嗅觉形象，将两种感觉贯通，生动描写出花窗精美、令人着迷的特点。表现了作者对花窗的喜爱之情。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成21-22题。 民间有种说法，有外伤不能吃酱油，否则伤口会变黑。真的是这样吗？ 首先请爱吃酱油的小伙伴放心，① 因为酱油不是光敏感食物，并没有增加光敏感的功能。它无法促进黑色素细胞的合成、运输、分解，也就不会引起皮肤的色素沉着。 那么，② ？受伤后新生的皮肤比较娇嫩，容易受到紫外线的侵害。当紫外线照射到上面，它会激活酪氨酸酶的活性，以酪氨酸为材料生成黑色素，从而导致浅表创面愈合后的黑色素沉着，于是伤口就变黑了。最后提醒大家，③ ，应尽快采取措施来消除炎症，避免感染。伤口一旦发生感染，会严重破坏皮肤的真皮层，并导致肉芽组织增生，从而大大提高色素沉着的概率。 21． 在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过9个字。（6分） 22． 请根据上面材料，就“如何预防伤口的色素沉着”给出三点提醒。要求：使用否定句，每句不超过10个字。（4分） 【21~22题答案解析】 21.①有外伤也可以吃酱油（或：酱油不会使伤口变黑） ②伤口是如何变黑的 ③如果有外伤 【解析】本题考查学生语言表达之补写句子的能力。 第一个空根据空前一句“首先请爱吃酱油的小伙伴放心”和空后“因为酱油不是光敏感食物，并没有增加光敏感的功能”以及第1段“有外伤不能吃酱油，否则伤口会变黑”可得出“酱油不会使伤口变黑”。 第二个空根据句后的“？”可知这是个问句，根据下文“于是伤口就变黑了”可知此句前是对问题的解释说明，从而得出“伤口是如何变黑的”。 第三个空根据空后“应尽快采取措施来消除炎症，避免感染”可知此空是对有外伤的假设，从而可得出答案。 【22.】①不要食用光敏感食物 ②尽量不要接触紫外线 ③不要让伤口发生感染 【解析】本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 根据题干“如何预防伤口的色素沉着”考生可知要从材料中筛选如何预防伤口的色素沉着的内容，根据题干“要求：使用否定句，每句不超过10个字”考生可知应用“不要”一词，还要注意每句字数不超过10个字。 根据材料“因为酱油不是光敏感食物，并没有增加光敏感的功能”，可知光敏感食物，没有增加光敏感的功能，根据“它无法促进黑色素细胞的合成、运输、分解”可知光敏感食物促进黑色素细胞的合成、运输、分解，从而可得出第一点答案。 根据材料“当紫外线照射到上面，它会激活酪氨酸酶的活性，以酪氨酸为材料生成黑色素，从而导致浅表创面愈合后的黑色素沉着，于是伤口就变黑了”可知紫外线能使伤口变黑，从而得出第二空的答案。 根据材料最后一句“伤口一旦发生感染，会严重破坏皮肤的真皮层，并导致肉芽组织增生，从而大大提高色素沉着的概率”可知伤口感染能使伤口变黑，从而得出第三空的答案。 四、写作（60分） 23..阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 2025年3月，一辆搭载智能驾驶系统的小米SU7在高速公路上发生事故，原因是系统误判前方障碍物。这一事件引发了人们对人工智能安全性的讨论：当机器承担更多决策时，如何平衡技术进步与生命安全？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与见解。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【23题作文审题指导】 科技如同一把双刃剑，既能为人类带来便利，也可能因疏忽而造成伤害。小米SU7事故中，车辆虽有AEB等智能系统，但在复杂路况下仍发生了悲剧。这说明，技术的完善需要在实践中不断检验，安全永远是科技发展的首要考量。正如汽车安全专家所言：“技术的先进性不应以牺牲安全为代价。”传统汽车虽技术简单，但经过长期检验，安全性能可靠；而智能驾驶技术尚在发展阶段，仍需不断完善。只有在安全与科技之间找到平衡，才能让科技真正造福人类。 写作方向： 分析智能驾驶的利弊 探讨技术发展与安全的关系 提出合理的监管或改进建议 避免误区： 不要全盘否定技术进步，要辩证分析 不能脱离材料空谈AI，要结合交通事故案例 立意方向： 1．科技发展必须以安全为前提 自动驾驶的便利性值得肯定，但安全永远是第一位的 企业应加强技术测试，政府需完善法规监管 2．人机协作的边界 机器可以辅助决策，但关键判断仍需人类参与 过度依赖AI可能导致系统性风险 3．责任归属：当AI犯错，谁来负责？ 开发者、使用者、监管方各自的责任 需要法律与伦理的配套完善 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖北省部分高中协作体2025—2026学年上学期9月联考 高一语文试题 本试卷共8页，全卷满分150分，考试用时150分钟。 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1、答题前，请将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的制定位置。 2、选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3、非选择题作答：用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4、考试结束后，请将答题卡上交。 一、现代文阅读（35分） (一)现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 随着互联网和社交媒体的快速发展，各类媒介载体逐渐打破彼此间的对立竞争关系，实现扬优互补、融合发展、合作共赢，构建起一种全新的媒体运作模式和传播体系，预示着融媒体时代的正式来临。跨文化传播是指各种文化信息在时间和空间中流动、共享和互动的过程，是人类社会关系和社会交往的跨文化、跨区域的一种“延伸”过程。在融媒体时代的背景下，提升我国跨文化传播能力，优化跨文化传播效果，成为构建文化强国的题中应有之义。 融媒体时代给跨文化传播带来了先进的媒介技术，但是如果陈旧的思维不革新，再先进的媒介技术也难以发挥作用。所以，归根到底改变传播思维是重中之重。要坚持“受者本位”的传播原则。研究海外受众对中国形象的接受途径和认知要素，摒弃“秀肌肉”“大喇叭”“高音炮”式的传播方式，创新话语表达方式，化“硬传播”为“软传播”，将文化以更持久的方式潜入受众头脑。特别是要融通中外概念、范畴、表述，强调“说理”的同时注重“陈情”，将宏大叙事转化为故事性叙述，以小见大，润物无声，从而淡化宣教、灌输的色彩，消解海外受众对不同意识形态和价值理念等异文化的抵触感。要注重运用非语言和视觉传播的技巧。视觉听觉的感染力往往优于语言传播，可以有效减少海外受众在语言转化过程中对文化符号的误读，增强传播的有效性。 融媒体时代，随着媒介技术革新，“内容为王”的观念受到一定冲击。但在新媒体语境下，要把握好“变”与“不变”的关系，变的是信息技术、传播环境、舆论生态、受众对象，不变的是“内容为王”的信条。跨文化传播既不能“自说自话”，只传播政治性、严肃性内容，也不能过分依赖经典的传统文化符号。 一方面，要探求异质文化之间的共性，打破受众认知要素障碍。共通性是传受双方进行传播行为的前提，所以在内容选取上注重普世价值和共通理念，将时代发展进步和国家繁荣富强，浓缩到一个个具体可见的普通人身上，让“浮动的符号”在进入不同语境后，也可以实现落地，从而引起不同文化背景下受众的情感共鸣，获得普遍的文化认同。2017年制作的国家形象宣传片《中国进入新时代》以七个普通人为切入点，充分运用“平民化”视角，用讲故事的方式从侧面反映了我国的时代发展和价值理念，有力提升了我国文化传播的有效性。 另一方面，要注重文化的差异性，挖掘优质的传播内容。坚定文化自信是跨文化传播的前提和基础，作为拥有5000年历史的东方文明古国，我国拥有丰富的传统文化资源，但是，大量优质的传统文化资源还没有被挖掘和开发。所以，要深挖传统文化的精髓，避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号，要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体，突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心。如中国的茶文化、酒文化、古建筑以及经典古籍等，这些带有浓浓中国元素的文化内容，都是海外受众感兴趣的传播内容，可以最大限度减少跨文化传播的障碍和隔阂。 （摘编自段龙江《我国跨文化传播的困境与优化路径》） 材料二： 任何对文本的理解和解释都依赖于理解者和解释者的前理解，任何解释一开始就有先入之见。适用于文本的前理解是理解的助力，反之会成为阻碍。没有人可以在不具备任何相关知识的前提下去真正理解文本，正是这些偏见本身可能成为阐释过程中的再创造，它不会使我们与文本分离，而是使文本向我们开放。前理解为理解者和阐释者提供了特殊的视域。在现代哲学阐释学的创始人伽达默尔看来，理解者和阐释者的任务就是扩大自己的视域，并使之与其他视域相交融，从而实现“视域融合”，而理解和阐释的过程就是一个视域融合的过程，一个全新视域构建的过程。 国际传播的目的在于使对方理解并接纳。面对西方社会的刻板成见，我国提升国际传播能力的着眼点，一方面在于调整我们的传播策略，改变单向度的传播惯性；另一方面在于研究西方的社会“偏见”因素，并相应地进行传播策略的积极调适。在此基础上，寻找共情的传播结合点，以西方社会可以“共情”的理解文本和解释文本，转译中国故事的话语表达，阐释他们陌生而又富有价值、有趣的中国经验。这些丰富的信息，定然会引致其扩大视域，并与之交融，从而实现“视域融合”，实现一个全新视域的构建。 （摘编自张芳芳《加强国际传播力建设的文本阐释》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3分) A．只有先改变陈旧的传播思维，才能有效发挥先进媒介技术在跨文化传播过程中的作用。 B．新媒体语境下“内容为王”的信条不变，充分说明内容是跨文化传播中非常重要的因素。 C．在融媒体时代，海外受众熟知的经典文化符号不属于优质传播内容，无法满足新需求。 D．研究西方社会“偏见”因素，并相应调整传播策略，是构建全新视域不可缺少的条件。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）(3分) A．提高跨文化传播的有效性，应坚持“受者本位”的传播原则，化“硬传播”为“软传播”，重“陈情”而轻“说理”，消解海外受众的抵触感。 B．探求异质文化之间的共性，应注重所选内容的普世价值和共通理念，将时代变化浓缩到普通人身上，从而引起不同文化背景下受众的情感共鸣。 C．为了最大限度减少跨文化传播的障碍和隔阂，增强对海外受众的吸引力，就必须选择那些具有文化独特性和差异性、包含中国元素的内容。 D．如果把西方社会对我国的刻板成见看作对我国国际传播文本的前理解，那么这种前理解会阻碍中西方之间的互相理解，进而影响国际传播。 3．结合材料内容，下列选项中不符合伽达默尔观点的一项是（ ）(3分) A．多年来，中国政府和高校与相关国家和高校先后签署了数百份互派留学生协议，这些留学生为国际文化交流、为各自国家的发展作出了突出贡献。 B．一位网络博主在短视频中生动活泼地讲解各地的文化景点，每个视频最后他都邀请网友推荐当地景点，网友反响十分热烈，他的视频也越做越好。 C．学习课文《中国建筑的特征》时，某班同学按照老师要求，先去自行选择参观一些古建筑，然后在班内交流探讨，加深了对古代建筑艺术的认识。 D．据设计者介绍，冬奥会吉祥物“冰墩墩”的诞生经历了一个反复修改、不断完善的过程，他自己先后创作了500多个卡通形象，绘制了上万张草图。 4．材料一在语言运用方面很有特点，请以第二段为例进行分析。(5分) 5．老木匠“阿木爷爷”擅长中国传统榫卯技术，不用一根钉子、一滴胶水，就能把寻常木头打造成精致的工艺品。他的视频在海外社交平台推出后迅速走红，其高超技艺让世界惊叹。他的事迹被评为“年度中华文化国际传播十大案例”之一。请结合文中的观点，谈谈你对这一传播案例的理解。(5分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 百合花（节选） 茹志鹃 一九四六年的中秋。 这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志到各个战斗连去帮助工作。 大概因为我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。 我们刚到包扎所不久，来了一个乡干部，他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事，要我们自己去借。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位通讯员，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。 我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。 “怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……” “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠的挽了髻，便大嫂长大嫂短的向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨的看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……”我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：“是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。……” 他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那！……那我们送回去吧！” “已经借来了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副认真、为难的样子，又好笑，又觉得可爱。 他听我这么说，也似乎有理，考虑了一下，便下了决心似的说：“好，算了。用了给她好好洗洗。”他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条的披挂在自己肩上，大踏步地走了。 回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 （有删改） ６．下面对小说的理解分析，不正确的一项是（3分） A．《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。 B． 小说中有不少意蕴丰富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花图案，预示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了年轻媳妇的朴实美丽与纯洁无瑕。文中的“百合花被”是全文的情节线索。 C.小说的开头写部队决定晚上总攻，结尾写小通讯员赶回团部准确参加战斗，较详细地以某战斗连为焦点记叙了军队在紧急情况下有条不紊的备战全过程。 D.作者用自己独特的见解诠释了战争、人性，虽然是以战争为题材的作品，但作者将战火纷飞的战斗场面作为背景，没有直接描写战斗的激烈场面。从人物的选择上，所选的都是普通平凡的战士和老百姓，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.作者善用白描，文中“我们走进老乡的院子里”后的描写，使读者像一个见证者，站在近旁，听着屋子里的“响动”，看着通讯员“颇不服气”的样子。 B. “你去借吧！……老百姓死封建。……”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他不善言辞的窘态。 C.小通讯员为借被子向“我”求助时欲言又止；“我”向新媳妇解释后，她只是笑，却不说明第一次借被子时的情形，这两处“留白”都引发了读者联想。 D. 文中划线部分描写了新媳妇从“笑”到“不笑”的神态变化，生动地刻画了她的心理。她“笑”是因为她觉得小通讯兵的稚气、 腼腆很可笑，并对“我们”把她喊为“大嫂”觉得好笑；“不笑了”是因为她内心充满了对共产党的敬意及借与不借的矛盾。 8.小说通过多种描写手法塑造了小通讯员这个充满人性美的革命战士形象，请结合文本简要分析。（4分） 9.小说以第一人称“我”的视角来叙述故事，试分析有什么作用？（6分） 二、古代诗文阅读（35分） (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文,完成10~14题。 司马迁作史年岁 司马迁《报任安书》谓:“身遭腐刑,而隐忍苟活者,恐没世而文采不表于后世也。”论者遂谓迁遭李陵之祸始发愤作《史记》,而不知非也。其《自序》谓:父谈临卒,属迁论著列代之史。父卒三岁，迁为太史令,即紬石室金匮①之书。为太史令五年,当太初元年,改正朔，正值孔子《春秋》后五百年之期,于是论次其文。会草创吸锻，而遭李陵之祸,惜其不成,是以就刑而无怨。是迁为太史令即编纂史事五年为太初元年则初为太史令时乃元封二年也。元封二年至天汉二年遭李陵之祸,已十年。又《报任安书》内谓:“安抱不测之罪,将迫季冬，恐卒然不讳,则仆之意终不得达，故略陈之。”安所抱不测之罪,缘戾太子以巫蛊事斩江充②，使安发兵助战，安受其节而不发兵。武帝闻之,以为怀二心,故诏弃市。此书正安坐罪将死之时,则征和二年间事也。自天汉二年至征和二年,又阅八年。统计迁作《史记》,前后共十八年。况安死后，迁尚未亡,必更有删订改削之功,盖书之成凡二十余年也。其《自序》末谓:“自黄帝以来,至太初而讫。”乃指所述历代之事止于太初,非谓作史岁月至太初而讫也。李延寿作《南》《北史》凡十七年,欧阳修、宋子京修《新唐书》亦十七年,司马温公作《资治通鉴》凡十九年,迁作史之岁月更有过之。合班固作史之岁月并观之，可知编订史事未可聊尔命笔矣。元末修《宋》《辽》《金》三史,不过三年;明初修《元史》,两次设局,不过一年,毋怪乎草率荒谬,为史家最劣也。 史记有后人窜入处 《史记·田儋传赞》,忽言蒯通辨士,著书八十一篇,项羽欲封之而不受，此事与儋何涉而赞及之?《司马相如传赞》谓:“相如虽多虚词滥说，然其要归,引之节俭。扬雄以为靡丽之赋,劝百讽一,犹驰骋郑卫之音,曲终而奏雅,不已亏乎?余采其语可论者著于篇”云云。按雄乃哀、平、王莽时人,史迁何由预引其语?此并非少孙③所补,而后人窜入者也。《汉书·相如传赞》正同，岂本是班固引雄言作赞,而后人反移作《史记》传赞耶?《外戚世家》叙卫子夫得幸之处,不曰今上而曰武帝,此或是少孙所改耳。 (节选自赵翼《廿二史札记》,有删改) 【注】①石室金匮:古代国家收藏重要文献的地方。②江充:征和二年(前91)。江充陷害戾太子刘据,制造巫蛊之祸,太子发兵诛杀江充等人,后兵败被杀。③褚少孙:西汉经学家，司马迁死后,《史记》流传过程中散失了十篇,仅存目录,褚少孙做了补充、修葺的工作。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 是A迁为太史令B即编纂C史事D五年E为太初元年F则初为太史令G时乃元封二年也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.论,同“伦”,梳理,与《过秦论》中“廉颇、赵奢之伦”的“伦”意义不同。 B.不讳,“死亡”的委婉说法,与《陈情表》中“慈父见背”“舅夺母志”作用类似。 C.阅,阅览,与《兰亭集序》中“每览昔人兴感之由”的“览”意义相同。 D.何由,凭什么,宾语前置,与《归去来兮辞》中“胡为乎遑遑欲何之”的“胡为”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.有人认为司马迁是在遭遇李陵之祸后开始写作《史记》的,赵翼认为司马迁开始创作的时间应是司马谈去世三年后,他任太史令开始辑录梳理典藏文献时。 B.任安因未发兵助戾太子,被武帝认为怀有二心;抱罪待刑时，司马迁写作《报任安书》表白自己的心意,此时是在征和二年,距离元封二年已经过去了十八年。 C.赵翼用《南史》《北史》《新唐书》《资治通鉴》和《宋》《辽》《金》三史及《元史》等史书的编写时间长短做比较,肯定了司马迁耗费二十多年编写《史记》的精神。 D.《史记》在流传中曾有部分散佚,后人作了补写,如班固修改《司马相如传赞》,褚少孙在《外戚世家》中记叙卫子夫得宠的地方,不称“今上”而称“武帝”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)合班固作史之岁月并观之,可知编订史事未可聊尔命笔矣。 (2)相如虽多虚词滥说,然其要归,引之节俭。 14.论史、读史要读出误读史家本意、史实错讹、编撰不合常理的地方。请结合文本简要分析。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 咏雪① 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗。② 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿。③ 农事勤忧国，明年喜可知。 【注】①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李愬雪夜入蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊典。羔儿：美酒名。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） (3分) A．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在山雪生发，言志抒怀。 B．开篇“书窗夜生白,城角晓增悲”,以细腻的笔触描绘了雪夜的宁静和清晨的哀愁。 C．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 D．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 16.“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相关内容对此作简要分析。（6分） 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《夜雨寄北》中虚写，表示想象团聚的诗句是： ， 。 （2）毛泽东《沁园春·长沙》中，表现革命者关注国家大事的言行的两句是“_____________，_____________”。 （3）王维的《使至塞上》中“ ， ”两句，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） (一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面18~20题。 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这是杜甫描写江南的诗句。江南的民居，顺应天人合一，追求房屋格局的变化，注重细部的装饰，它的门窗，开阔了人们的视野，充满了灵秀，形成了精巧细腻、活泼淡雅、肃穆华丽的风格。在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 当下，长三角地区的新农村建设、乡村空间改造，让粉墙上的一扇扇花窗成为 。用瓦片、薄砖、木竹制作的圆形、矩形、回纹、万字、冰纹、花鸟、山水等几何形体和自然形体的江南符号，呈现出的 、诗情画意，让人们在虚虚实实、 中，寻觅探幽。一扇扇诱人的花窗，似一团花影，如一缕花香，让江南春色关不住。 处处门窗皆有意，花饰窗棂景醉人。江南的花窗， ，演绎着一段段浪漫的传奇，它是江南文化的符号，透露出诗性和雅性的文化基因。它朴实、美观，传承着江南的历史文化，传达着新时代最美的江南意蕴。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分） A. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动。 B. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，使整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 C. 整个窗户在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，线条流畅，匠心独具，增加了人居环境轻松灵动的感觉。 D. 在花心、格子等几何纹、套环纹细节的点缀下，整个窗户线条流畅，匠心独具，增添了人居环境轻松灵动的感觉。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（3分） A. 点睛之笔 千姿百态 朦朦胧胧 历经沧桑 B. 点睛之笔 千娇百态 模模糊糊 饱经风霜 C. 生花妙笔 千姿百态 模模糊糊 历经沧桑 D. 生花妙笔 千娇百态 朦朦胧胧 饱经风霜 20. 文中画横线的句子使用了哪两种修辞手法？请简要分析其表达效果。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成21-22题。 民间有种说法，有外伤不能吃酱油，否则伤口会变黑。真的是这样吗？ 首先请爱吃酱油的小伙伴放心，① 因为酱油不是光敏感食物，并没有增加光敏感的功能。它无法促进黑色素细胞的合成、运输、分解，也就不会引起皮肤的色素沉着。 那么，② ？受伤后新生的皮肤比较娇嫩，容易受到紫外线的侵害。当紫外线照射到上面，它会激活酪氨酸酶的活性，以酪氨酸为材料生成黑色素，从而导致浅表创面愈合后的黑色素沉着，于是伤口就变黑了。最后提醒大家，③ ，应尽快采取措施来消除炎症，避免感染。伤口一旦发生感染，会严重破坏皮肤的真皮层，并导致肉芽组织增生，从而大大提高色素沉着的概率。 21． 在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过9个字。（6分） 22． 请根据上面材料，就“如何预防伤口的色素沉着”给出三点提醒。要求：使用否定句，每句不超过10个字。（4分） 四、写作（60分） 23..阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 2025年3月，一辆搭载智能驾驶系统的小米SU7在高速公路上发生事故，原因是系统误判前方障碍物。这一事件引发了人们对人工智能安全性的讨论：当机器承担更多决策时，如何平衡技术进步与生命安全？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与见解。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 共8页 第1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文试题答案 一、现代文阅读（35分） (一)现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案解析】 1．C 2．B 3．D 4．①逻辑严密。运用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。②准确恰当。“归根到底”“特别是”“往往”“可以”“要”“更”等词语，使表达重点突出，观点鲜明。③形象生动。“秀肌肉”“大喇叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言更加形象可感，生动活泼，易于理解。 5．①该案例从一个普通手艺者的角度，以小见大，利于消解海外受众的抵触感，展示中国传统文化；②以中国传统木工手艺作为传播内容，对海外受众来说，有独特性和差异性、有趣味、吸引力强；③纯熟的木工手艺隐含着工匠精神，这一具有普世价值和共通理念的精神内核能够引起海外受众共鸣，获得认同；④采用视频传播方式，能够减少海外受众的误读，增强了传播的有效性。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【6~9题答案解析】 6.C（没有写备战的全过程） 7.【答案】B 通讯员的话表达的是没有借到被子的不满，他得知真相后也没有自责。故选B。 8.①动作描写。小通讯员没借到被子被“我”批评和在新媳妇手中接过被子的尴尬动作，都体现了革命战士憨厚朴实的纯朴美。 ②对话描写。小通讯员几次与“我”的对话都言之不尽，体现了单纯的年轻战士的纯真美。 ③行为描写。小通讯员将自己积攒的口粮留给我，体现了革命战士互相友爱的善良美。 [答对2点即可。每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] 9.①“我”作为叙事的线索，串连起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的“通讯员”和“新媳妇”的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。 二、古代诗文阅读（35分） (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 【10~14题答案解析】 10.BDF 11.C 12.D 13.(1)结合班固编撰史书的时间一起来看这件事，可以懂得编订史事不能勉强地动笔啊。 (2)司马相如虽然有很多虚浮的文辞和夸张的论说,但是文章的关键和宗旨，是引导人们节俭。 14.①误读史家本意:误读“至太初而讫”为《史记》成书时间。②史实错讹:将扬雄的话放在《史记》中有误。③编撰不合理:在《史记·田儋传赞》中插入蒯通的事迹。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 【15~16题答案解析】 15. C 16. ①“餐毡”写苏武在匈奴嚼雪吞毡毛的经历，借苏武困守北海，类比诗人闲居带湖、心忧国事，暗含诗人不会因处境艰难而屈服的顽强斗志；②“雁使”写汉朝以大雁传书为由，最终接苏武回国之事，表达了诗人重回朝廷效力的渴望，抒发忠贞不渝的爱国情怀。 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【17题答案解析】 （1）何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时 （2）指点江山；激扬文字 （3）大漠孤烟直 ； 长河落日圆 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） (一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 【18~20题答案解析】 18. D 19.A 20.①修辞手法：比喻、通感。 ②表达效果：将一扇扇的花窗喻为一团花影，将看到的花窗转化为嗅觉，即一缕花香，将视觉和嗅觉融合在一起，生动描写出花窗精美、迷人的特点。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 21． 【21~22题答案解析】 21.①有外伤也可以吃酱油（或：酱油不会使伤口变黑） ②伤口是如何变黑的 ③如果有外伤 【22.】①不要食用光敏感食物 ②尽量不要接触紫外线 ③不要让伤口发生感染 四、写作（60分） 【23题略】 学科网（北京）股份有限公司 $