4.1《喜看稻菽千重浪》课件＋教学设计-2025-2026学年高一语文同步备课系列（统编版必修上册）

该高中语文课件围绕“稻穗”“稻田”“稻菽千重浪”意象，探究袁隆平的精神与情怀。以数据对比（60年代与如今亩产）导入人物，通过“意象—细节—情怀”任务、情景扮演等支架，引导学生从文本理解走向情感共鸣与行动传承。 其亮点在于设计“意象解码”任务单分组探究（找细节、析内涵、猜情怀）、情景扮演（还原稻穗发现等场景）、创意卡制作等活动，融合语言运用、思维能力与文化自信培养。学生能提升文本分析与表达能力，教师可依托结构化活动设计，增强教学实效。

《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计逐字稿 设计理念 打破传统 “按时间线梳理事件” 的教学模式，以 “稻穗”“稻田”“稻菽千重浪” 三个核心意象为切入点，搭建 “意象解码 — 细节分析 — 情怀提炼” 的解读路径。每个意象对应独立的探究任务链，如 “稻穗组” 通过 “屏气凝神抚摸稻穗” 的细节，挖掘袁隆平的 “科研痴迷”；“稻田组” 通过 “领奖前仍蹲田观察” 的场景，提炼 “实践坚守”；“稻浪组” 结合 “让所有人远离饥饿” 的梦想，解读 “济世情怀”。这种设计让文本分析不再是零散事件的堆砌，而是围绕意象形成 “细节 — 内涵 — 情怀” 的闭环，帮助学生系统理解文本背后的精神内核。 教学目标 1. 梳理袁隆平院士的典型事例，概括其精神品质；理解“稻穗”“稻田”“稻菽千重浪”三个核心意象的内涵。 2. 掌握“意象—细节—情怀”的分析方法，体会意象背后承载的科研精神与济世情怀。 3. 树立“珍惜粮食、扎根实践、心怀天下”的意识，传承袁隆平院士的赤子情怀。 一、情境导入（5分钟） 师：同学们， “我们每天都要吃饭，你知道一碗米饭背后藏着多少故事吗？”其实这碗饭里，藏着一个改变亿万人命运的故事。 师：大家看这组数据：20世纪60年代，中国粮食亩产不足200公斤，全球数亿人面临饥饿；如今，杂交水稻亩产突破1000公斤，每年多养活7000万人。（展示数据PPT）这组数据的背后，站着一位用一生守护稻田的人——袁隆平。今天，我们就通过“稻穗、稻田、稻菽千重浪”三个意象，走进他的精神世界。接下来，咱们开启“稻之印象”沉浸式学习之旅！ 二、基础认知（7分钟） （一）认识人物 师：首先，我们来认识这位“稻田守望者”。袁隆平院士1930年出生，被誉为“杂交水稻之父”。他一生扎根田间，冲破经典遗传学束缚，研究杂交水稻。2001年，他荣获首届国家最高科学技术奖，2021年与世长辞，但他“把饭碗掌握在中国人自己手上”的信念，永远留在我们心中。（展示人物简介PPT） （二）了解背景 师：为什么袁隆平的研究如此重要？ 联合国粮农组织报告显示，全球36个国家面临粮食短缺，发展中国家1/5的人吃不饱，每年600万学龄前儿童因饥饿夭折。（展示背景PPT）而我国培育的超级水稻增产20%，能造福世界，袁隆平也因此获得全球认可。2001年2月22日，《科技日报》发表了这篇人物通讯，也就是我们今天学习的课文。 （三）解读标题 师：大家看课文标题《喜看稻菽千重浪》，有没有同学知道它引用了谁的诗句？（停顿等待回答）对，是毛泽东《七律·到韶山》里的句子。（展示诗句PPT）这个标题，正是作者对袁隆平研究成果和突出贡献的由衷赞叹。 三、任务探究（25分钟） 任务一：寻稻田里的故事（8分钟） 师：请大家快速浏览课文，找出写袁隆平的典型事例，思考每个事例体现的品质，同桌可以互相讨论。（5分钟后提问） 师：好，谁来分享？这位同学说2001年春节后第二天，袁隆平领奖前还在稻田工作，这体现了他热爱农业科研的精神，非常准确！还有吗？对，1961年他发现“天然杂交稻”，体现勇于探索；1964年找到雄性不育植株，体现敢于创新；1992年批判贬斥杂交稻的文章，体现坚持真理；1986年提出育种战略思想、有“绿色革命”的心愿，体现为中外人民作贡献的精神。（结合学生回答，逐一展示事例与品质PPT） 师：课文用四个小标题从不同角度报道袁隆平。“曾记否，到中流击水”体现工作态度和方法；“创新是科学家的灵魂和本质”体现学术精神；“事实是科学家的空气”体现道德操守；“饥饿的威胁在退却”体现伟大梦想与贡献。（展示小标题分析PPT） 任务二：意象寻踪，精读细节（7分钟） 师：现在我们分组完成“意象—细节—情怀”三联解码任务。（分组：稻穗组、稻田组、稻菽千重浪组，发放任务单）各组结合文本，找细节、析内涵、猜情怀关键词，5分钟后派代表汇报。 师：时间到，稻穗组先来！哦，你们找到“屏气凝神伸出双手，欣喜地抚摸”稻穗的细节，分析“屏气凝神”“抚摸”是因为发现科研希望，提炼出“科研痴迷”“生命珍视”的情怀，很到位！ 师：稻田组呢？对，“拍去粉笔灰→掖讲义夹→放田埂→下稻田观察”“领奖前仍在稻田蹲下翻看”的场景，对比课堂与稻田，能看出他扎根实践、淡泊名利，情怀关键词抓得很准！ 师：稻菽千重浪组？引用诗句和杂交稻丰收景象，结合“让所有人远离饥饿”的梦想，“稻浪”象征理想实现，提炼“济世理想”“家国担当”，太棒了！（结合汇报展示任务单答案PPT） 任务三：情景模拟，代入体验（6分钟） 师：接下来进行“我是袁隆平的‘稻间同行者’”情景扮演。自愿报名扮演的同学上台，其余同学当“情感观察员”，记录情景中的情怀。 师：先看情景1：1961年发现疑似天然杂交稻株。（扮演者还原动作、独白）大家注意到他“屏气凝神”“快速记录”的动作，独白里的疑惑与期待，这正是科研痴迷的体现！ 师：情景2：2001年领奖前到试验田。（扮演者呈现动作、独白）“放下荣誉证书”“拂去露水”，独白里“稻子长势更重要”，是不是让大家感受到他淡泊名利、坚守实践？ 师：情景3：晚年在国外看稻浪。（扮演者展现姿态、独白）“望着稻浪微笑”“感受风吹稻穗”，那句“又有很多人能吃饱饭了”，满是济世情怀啊！（扮演结束后，邀请观察员分享感受） 齐读感动中国颁奖词：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。” 任务四：悟意象里的情怀（4分钟） 师：现在，我们聚焦核心意象。“稻菽千重浪”既是丰收实景，也是“让所有人远离饥饿”的理想实现；袁隆平说“人就像种子，要做一粒好种子”，这隐喻他扎根大地、结出硕果的追求。（展示意象分析PPT） 师：这些意象不只是符号，藏着他对科研的痴迷、对土地的坚守、对人类的悲悯。“稻菽千重浪”翻滚的，是中国人端牢饭碗的底气，是杂交水稻惠及全球的担当，这就是他“小稻种里藏大情怀”的格局！ 四、拓展延伸（5分钟） 师：袁隆平用“稻”实现梦想，我们能做些什么传承他的情怀？请在“我的‘稻情怀’创意卡”背面，写下“我的稻穗行动”承诺，比如“珍惜每一粒米饭”“学习探究精神”等等，写完可以自愿分享。（学生书写、分享后，展示优秀承诺） 师：总结一下袁隆平的三重身份：科学家（严谨务实）、劳动者（扎根大地）、理想者（心怀天下）。他就像一颗好种子，用平凡的坚守创造了不平凡的改变。（展示总结PPT） 五、课堂结语与作业（3分钟） 师：最后，老师想说：当我们再看稻浪翻滚，看到的不只是粮食丰收，更是一颗好种子的一生。希望大家都能像袁隆平院士那样，心怀热爱，坚守初心！ 师：今天的作业有两项：1.摘抄文中最打动你的3个句子，写200字赏析；2.观看纪录片《袁隆平》，对比影片与文本对“稻田场景”的描写，体会不同媒介的表达差异。（展示作业PPT）好了，下课！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 稻意象・承情怀 情境导入 中国粮食亩产不足200公斤，全球数亿人面临饥饿。 20世纪60年代 杂交水稻亩产突破1000公斤，每年多养活7000万人。 如今 这组数据的背后，站着一位用一生守护稻田的人——袁隆平。 情境导入 中国粮食亩产不足200公斤，全球数亿人面临饥饿。 20世纪60年代 杂交水稻亩产突破1000公斤，每年多养活7000万人。 如今 这组数据的背后，站着一位用一生守护稻田的人——袁隆平。 沉浸式 活动开启！ 稻穗 稻田 稻菽千重浪 这节课我们将跟着这三个“稻意象”，走进袁隆平院士的精神世界，寻找每个意象背后的故事与情怀！ 认识稻田守望者 1930 年出生 袁隆平 杂交水稻之父 他一生致力于杂交水稻研究，冲破经典遗传学观点束缚，率先开展水稻杂种优势利用研究。几十年如一日扎根田间，历经无数次失败仍坚持不懈。 2001年，他荣获首届国家最高科学技术奖 。 国家最高科学技术奖 认识稻田守望者 1930 年出生 袁隆平 他培育的高产杂交水稻品种，大幅提高粮食产量，不仅解决了中国众多人口的吃饭问题，还为全球粮食安全作出卓越贡献。“把饭碗掌握在中国人自己手上”是他的坚定信念，2021年，袁隆平与世长辞，但他的精神和贡献，永远铭记在人们心中。 了解背景 联合国粮农组织日前公布的一份报告称，世界上36个国家和地区由于内战或气候恶劣等原因，面临严重的粮食短缺问题。在发展中国家，有1/5的人无法获得足够的粮食，全世界每年有600万学龄前儿童因饥饿而夭折。在解决粮食紧缺问题的过程中，科技进步无疑发挥着重要的作用。而我国率先培育成功的增产20%的超级水稻必将造福世界。“杂交水稻之父”袁隆平也因此得到了世界的认可和尊敬。2001年2月22日,《科技日报》发表了这篇人物通讯。 思考 《喜看稻菽千重浪》标题引用了谁的诗句，表达了作者的什么感情？ 探究思考 《喜看稻菽千重浪》标题引用了谁的诗句，表达了作者的什么感情？ 七律 · 到韶山 毛泽东 唯有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 引用了毛泽东1959年写的《七律 · 到韶山》中的诗句，表达了作者对袁隆平研究成果和突出贡献的赞叹。 任务一 寻稻田里的故事 课文分析 课文具体写了袁隆平的哪些典型事例？体现了袁隆平怎样的品质？ 2001年春节后第二天，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。 体现了他热爱并献身于农业科研事业的精神。 1961 年袁隆平发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。 体现了他勇于实践，敢于探索的精神。 1964 年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。 体现了他解放思想，破除迷信，敢于创新的精神。 课文分析 课文具体写了袁隆平的哪些典型事例？体现了袁隆平怎样的品质？ 1992 年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。 体现了他坚持真理，实事求是的精神。 1986 年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略 思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献。 体现了他矢志为中国和世界人民作贡献的精神。 袁隆平的两个心愿，要引导一场新的“绿色革命”。 体现了他矢志为中国和世界人民作贡献的精神。 课文分析 本篇人物通讯从多角度、分层次进行报道。请问四个小标题分别从哪些方面体现袁隆平的品质？ 工作态度和方法 01 曾记否，到中流击水 学术精神和品格 02 创新是科学家的灵魂和本质 道德操守和立场 03 事实是科学家的空气 伟大梦想与贡献 04 饥饿的威胁在退却 任务二 意象寻踪，精读细节 【01】学生分为 3 组 稻穗组 稻田组 稻菽千重浪组 【02】任务单发放 每组发放《意象解码任务单》 每组派代表上台，结合文本片段朗读 【03】文本朗读 “关键词 + 细节分析” 的方式汇报 【04】任务汇报 “意象—细节—情怀” 三联解码任务 意象解码任务单 意象小组 稻穗组 任务 1 找文本细节 任务 2 析动作 / 场景内涵 任务 3 猜情怀关键词 找出描写 “稻穗” 的细节 （ 如“屏气凝神伸出双手，欣喜地抚摸”） 分析 “屏气凝神”“抚摸” 的动作，为什么袁隆平会有这样的反应？ 从细节中提炼情怀 （“科研痴迷”“生命珍视”） 意象解码任务单 意象小组 稻田组 任务 1 找文本细节 任务 2 析动作 / 场景内涵 任务 3 猜情怀关键词 找出描写 “稻田” 的场景（如 “拍去粉笔灰→掖讲义夹→放田埂→下稻田观察”“领奖前仍在稻田蹲下翻看”） 对比 “课堂（讲义夹）” 与 “稻田” 的场景，分析他为何始终扎根稻田？ 提炼情怀 （如 “实践坚守”“淡泊名利”） 意象解码任务单 意象小组 稻菽千重浪组 任务 1 找文本细节 任务 2 析动作 / 场景内涵 任务 3 猜情怀关键词 定位诗句引用及相关描述（如 “喜看稻菽千重浪”“杂交稻推广后的丰收景象”） 结合 “让所有的人远离饥饿” 的梦想，分析 “稻浪” 象征什么？ 提炼情怀 （如 “济世理想”“家国担当”） 任务三 情景模拟，代入体验 我是袁隆平的“稻间同行者”情景扮演 情景设置 围绕三个意象设计3个微型情景，学生自愿选择角色参与，其余学生为 “情感观察员”，记录情景中体现的情怀。 情景一 稻 穗 情景二 稻 田 情景三 稻 浪 我是袁隆平的“稻间同行者”情景扮演 情景一 稻 穗 “1961 年，袁隆平在稻田里发现疑似天然杂交稻株” 扮演者需还原“屏气凝神靠近稻穗→轻轻拨开叶片→用手触摸稻粒→快速记录在笔记本上” 的动作，并用独白表达内心（如：“这株稻穗和别的不一样！难道真的有天然杂交稻？”）。 我是袁隆平的“稻间同行者”情景扮演 扮演者需呈现 “放下荣誉证书→蹲在稻田里→眯眼打量稻株→用手指拂去稻叶上的露水” 的动作，独白体现对稻田的牵挂（如：“领奖重要，但稻子的长势更不能耽误。”） 情景二 稻 田 “2001 年春节后第二天，袁隆平即将去领国家最高科技奖， 却先到试验田” 我是袁隆平的“稻间同行者”情景扮演 扮演者需展现 “站在田埂上→望着稻浪微笑→伸手感受风吹稻穗的触感” 的姿态，独白传递欣慰（如：“看到这千重浪，就知道又有很多人能吃饱饭了。”）。 情景三 稻 浪 “晚年袁隆平在国外考察杂交稻种植基地，看到成片的 稻浪翻滚” 感动中国颁奖词 “他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。 喜看稻菽千重浪 最是风流袁隆平 任务四 悟意象里的情怀 活动：我的“稻情怀”创意卡制作​ 创作要求 学生以 “稻穗 / 稻田 / 稻菽千重浪” 任一意象为核心，制作一张 “情怀创意卡”，包含两部分​： 【01左栏】 摘抄文本中该意象的关键细节 （如稻穗组摘抄 “欣喜地抚摸那可爱的稻穗”） 【02右栏】 用文字 / 图画 / 短句表达对意象背后情怀的理解 文字：稻穗是希望的种子，藏着袁爷爷破解饥饿的决心； 图画：画一株稻穗，旁边标注 “科研之光”； 短句：稻浪翻滚，是天下无饥的赞歌。 活动：我的“稻情怀”创意卡制作​ 欣喜地抚摸 那可爱的稻穗 稻穗沉沉，是希望满仓，藏着袁老为众生饱暖奋斗的热忱。 袁隆平俯身稻田 寻增产密码 稻田如诗，书写着袁老扎根土地、济世为民的担当 关键细节 意向 稻 穗 稻 田 情怀理解 活动：我的“稻情怀”创意卡制作​ 意向 关键细节 情怀理解 稻 浪 晚年袁隆平在国外考察杂交稻种植基地，看到成片稻浪翻滚，站在田埂上望着稻浪微笑、伸手感受风吹稻穗的触感 。 稻菽千重浪，是丰收的欢歌，是袁老让天下人远离饥饿理想的生动注脚 。 核心意象分析 稻菽千重浪 既是丰收实景，也是“让所有人远离饥饿”的理想实现。 人就像种子，要做一粒好种子 隐喻他的人生追求——扎根大地、顽强生长、结出硕果。（联系他“把论文写在大地上”的选择） 核心意象分析 在记录袁隆平院士的文本里，“稻穗”“稻田”“稻菽千重浪” 等核心意象并非单纯的景物或事物符号，而是承载着他对科研的痴迷、对土地的坚守、对人类的悲悯，每一个意象背后，都是他 “愿天下人都有饱饭吃” 的赤子情怀的具象化表达。 核心意象分析 这一意象背后，是他 “小稻种里藏大情怀” 的格局：稻浪翻滚的不只是粮食，更是 “中国人把饭碗端在自己手里” 的底气，是 “杂交水稻惠及全球” 的担当。他用一粒种子改变世界，而 “稻菽千重浪”，就是这粒种子生长出的、最动人的 “济世答卷”。 任务五 意象延伸，落地行动 精神传承：我的“稻穗行动” 承诺​ 提问 “袁隆平用‘稻’实现了‘天下无饥’的梦想，我们能从‘稻意象’中获得什么启发，用行动传承他的情怀？”​ 承诺 学生在创意卡背面写下 “我的稻穗行动” ，并自愿分享。 珍惜每一粒米饭，不浪费粮食 向家人讲袁隆平与稻穗的故事 学习袁爷爷的探究精神 袁隆平是一位心怀天下，情系世界，生命不息，追求不止的逐梦者。 “精神坐标” 总结（袁隆平的三重身份） 科 学 家 从“找稻穗”到“做试验” 严谨务实 劳 动 者 田间细节 见证 扎根大地 理 想 家 养活更多人 的初心 心怀天下 核心：袁隆平“做一粒好种子”的精神！ 稻 穗 抚摸、记录 稻 田 扎根、下田 稻 菽 千 重 浪 丰收、全球推广 科研痴迷 实践坚守 济世情怀 板书设计 “当我们再看稻浪翻滚，看到的不仅是粮食的丰收，更是一颗‘好种子’如何用一生告诉我们——平凡的坚守，能创造不平凡的改变。” 思考 【01】摘抄文中最打动你的3个句子，写下赏析（200字）。 作业设计 【02】观看纪录片《袁隆平》，对比影片与文本对“稻田场景”的描写，体会不同媒介的表达差异。 null 5276.747 $站在你面前的，是世界杂交水稻之父、共和国勋章获得者、中国工程院院士，让全球万亿人远离饥饿的当代神农。1953年，他从西南农学院毕业，成为湖南安江农校的一名教师。60年代初，我国遭遇严重自然灾害，饥荒肆虐，他亲眼目睹人们啃食树皮、吞咽观音土。他立下毕生誓言，一定要让中国人吃饱饭，不再为粮食发愁。从此，他踏上了农业科研的道路。1961年，他在稻田发现一株特殊的水稻，启发了他关于人工培育杂交稻的想法。1973年，它成功培育出籼型杂交水稻，让我国水稻产量大幅度提升，从每亩300公斤跃升到500公斤以上。1976年，杂交水稻在全国大面积推广，比常规稻每亩增产20%，产量几乎是常规水稻的一倍。这一成果不仅震惊了世界，也为我国乃至全球的粮食安全提供了有力保障。它让印度、非洲、美洲的田野挑起到香，四十多个国家引种杂交水稻，每年多养活8000万人。为了杂交水稻事业，他几十年如一日。人们都说他不在家，就在试验田。不在试验田，就在去试验田的路上。90岁高龄时，他也依然坚持。夏天，他说自己有两个梦，一个是禾下乘凉梦，稻穗比高粱还高，颗粒像花生米那么大。另一个是杂交水稻覆盖全球梦，让全世界的人都能吃饱饭。2021年5月22日，他永远的离开了这片深爱的土地，无数人含泪送别到田里，仿佛回荡着他未尽的叮咛，人就像种子，要做一粒好种子。他就是一生追逐梦想，扎根大地，让无数人远离饥饿的袁隆平。 备好课，就来大麦语文 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》导学案 一、学习目标 1. 梳理袁隆平院士的典型事例，概括其精神品质；理解“稻穗”“稻田”“稻菽千重浪”三个核心意象的内涵。 2. 掌握“意象—细节—情怀”的分析方法，体会意象背后承载的科研精神与济世情怀。 3. 树立“珍惜粮食、扎根实践、心怀天下”的意识，传承袁隆平院士的赤子情怀。 二、情境导入（课前预习+课堂启动） 课前思考 1. 你每天吃的米饭，背后藏着怎样的重量？结合课件数据思考：20世纪60年代中国粮食亩产不足200公斤，如今杂交水稻亩产突破1000公斤，这组对比让你想到什么？ 2. 提前了解“杂交水稻之父”袁隆平的1-2个关键经历，记录在下方： 三、课堂核心任务（分组+独立完成） 任务一：寻稻田里的故事——梳理事迹与品质 快速浏览课文，找出袁隆平院士的典型事例，填写下表： 典型事例 体现的精神品质 2001年春节后第二天，领奖前仍在稻田工作 热爱并献身农业科研事业 1961年发现“天然杂交稻”的杂种第一代 ____________________ 1964年找到水稻雄性不育植株 ____________________ 1992年发表文章批判贬斥杂交稻的文章 ____________________ 1986年以来提出并实现杂交水稻育种战略思想 ____________________ 提出引导新“绿色革命”的心愿 ____________________ 课文四个小标题对应袁隆平的哪些品质？填写连线： 1. 曾记否，到中流击水 A. 道德操守和立场 1. 创新是科学家的灵魂和本质 B. 工作态度和方法 1. 事实是科学家的空气 C. 学术精神和品格 1. 饥饿的威胁在退却 D. 伟大梦想与贡献 任务二：意象寻踪——“意象—细节—情怀”三联解码（分组完成，每组对应一个意象） 意象小组 任务1：找文本细节 任务2：析动作/场景内涵 任务3：提炼情怀关键词 稻穗组 摘抄描写“稻穗”的细节（如：“屏气凝神伸出双手，欣喜地抚摸”） 分析“屏气凝神”“抚摸”的动作，袁隆平为何有这样的反应？ （例：科研痴迷、生命珍视） 稻田组 摘抄描写“稻田”的场景（如：“拍去粉笔灰→掖讲义夹→放田埂→下稻田观察”） 对比“课堂（讲义夹）”与“稻田”，分析他为何扎根稻田？ （例：实践坚守、淡泊名利） 稻菽千重浪组 摘抄诗句引用及丰收场景描述（如：“喜看稻菽千重浪”“国外考察见成片稻浪”） 结合“让所有人远离饥饿”的梦想，“稻浪”象征什么？ （例：济世理想、家国担当） 任务三：情景模拟——“稻间同行者”感悟 观看课堂情景扮演（或根据情景描述），选择一个情景记录感悟： 1.情景选择（打“√”）： □情景1（1961年发现疑似天然杂交稻株） □情景2（2001年领奖前赴试验田） □情景3（晚年在国外看稻浪翻滚） 2.结合情景中的动作（如“屏气凝神靠近稻穗”“放下荣誉证书蹲田”）和独白，写下你的情感感悟（100字左右）： 任务四：悟意象里的情怀——制作“稻情怀”创意卡 选择“稻穗”“稻田”“稻菽千重浪”任一意象，完成创意卡： 左栏：文本细节摘抄（原文句子） 右栏：情怀理解（文字/图画/短句） ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ （示例：稻穗——左栏：欣喜地抚摸那可爱的稻穗；右栏：稻穗沉沉，是袁老为众生饱暖奋斗的热忱） 任务五：意象延伸——“我的稻穗行动”承诺 袁隆平用“稻”实现“天下无饥”的梦想，你将如何用行动传承他的情怀？写下你的“稻穗行动”承诺（1-2条）： 五、核心总结与拓展 （一）精神坐标提炼 袁隆平院士的三重身份对应的核心品质： 1. 科学家：____________________（如“找稻穗”“做试验”的细节） 2. 劳动者：____________________（如“扎根田间”的场景） 3. 理想者：____________________（如“让所有人远离饥饿”的初心） （二）课后拓展作业 1.摘抄文中最打动你的3个句子，写下赏析（200字左右）： 2.观看纪录片《袁隆平》，对比影片与文本对“稻田场景”的描写，分析不同媒介的表达差异（150字左右）： 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $