精品解析：2024-2025学年河南省三门峡市渑池县统编版六年级下册期末考试语文试卷

2024—2025学年下学期期末学情监测 六年级语文（80分） 任务一：走进文本，积累运用。 走进毕业纪念品设计区，完成下面各题。 1. 请用正楷字将下面这段话抄写下来，力求整齐美观。 青春不谢幕，少年又远方。毕业快乐！ _______________________________ 【答案】青春不谢幕，少年又远方。毕业快乐！ 【解析】 【详解】本题考查汉字书写。 句子抄写要做到汉字书写正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。书写时要注意“青”“谢”“幕”“毕”等易错字，注意这些字的笔画、结构，字要写在横线上，做到规范、正确和美观。 2. 下面是小李同学毕业纪念册的“成长序言”。 shí guāng（ ）如白驹过隙，小学生活即将结束。六年的时间，过得真快！入学时的yòu zhì（ ），成功时的fèi téng（ ），失败时的yōu shāng（ ），一步步走过，慢慢遇见更好的自己。 （1）根据拼音，补充完整。 （2）与上面加点的词语“白驹过隙”意思不同的一项是（ ） A. 光阴似箭 B. 日月如梭 C. 一日三秋 D. 弹指而过 （3）小李模仿“听君一席话，胜读十年书”的修辞手法，修改“成长序言”中画线的句子“六年的时间，过得真快！”，符合修改要求的一项是（ ） A. 六年的时间，为什么一去不复返呢？ B. 六年的时间，一眨眼就过去了。 C. 六年的时间，两千多日子从手中溜去。 D. 六年的时间，轻轻悄悄地挪移了。 （4）老师想在毕业纪念册的“恩师寄语”中引用一句古诗，鼓励小李同学要在最好的年华努力学习，老师可能用：_____________，______________。 （5）纪念册预计分为下列四个栏目。请你根据提示，仿照栏目一的主题和内容，为栏目二、三和四的空缺部分设计合适的内容。 栏目一 师生合影 青春无悔 英姿飒爽 栏目二 同窗情谊 ①_______ 栏目三 校园时光 ②_______ 栏目四 ③_______ 前程似锦 美梦成真 【答案】（1）时光 幼稚 沸腾 忧伤 （2）C （3）B （4） ①. 少壮不努力 ②. 老大徒伤悲 （5） ①. 岁月如歌 携手同行 ②. 点滴珍藏 美好回忆 ③. 毕业祝福 【解析】 【小问1详解】 本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“幼”“稚”“腾”“忧”的笔画较复杂，易写错，需注意。 【小问2详解】 本题考查对词语的理解。 “白驹过隙”比喻时间过得极快（像白马跳过缝隙一样）。 A．光阴似箭：时间像箭一样飞逝，意思相同 B．日月如梭：时间像梭子一样快速流逝，意思相同。 C．一日三秋：一天不见，就像过了三年，形容思念深切或时间感觉漫长，不是时间过得快，意思不同。 D．弹指而过：弹一下手指的时间就过去了，形容时间快，意思相同。 故选C。 【小问3详解】 本题考查修辞手法。 “听君一席话，胜读十年书”运用了夸张和对比的修辞手法，通过“一席话”与“十年书”的强烈对比，突出话语的价值。 A．“六年的时间，为什么一去不复返呢？“运用了反问修辞，缺少夸张和对比，不符合要求。 B．“六年的时间，一眨眼就过去了。”“六年“与”一眨眼“形成强烈对比，运用夸张手法，完全符合要求。 C．“六年的时间，两千多日子从手中溜去。”运用了拟人手法，缺少夸张对比，不符合要求。 D．“六年的时间，轻轻悄悄地挪移了。”运用了拟人手法，缺少夸张对比，不符合要求。 故选B。 【小问4详解】 本题考查对古诗的识记。 为毕业纪念册“恩师寄语”选择一句古诗，用于鼓励学生珍惜青春、努力学习。 示例：青春须早为，岂能长少年。 【小问5详解】 本题考查仿写。 栏目一“师生合影”对应两个四字短语（青春无悔、英姿飒爽）。 仿照栏目一，对其他栏目拟定题目和内容。 示例： 栏目二：需描述同学情谊，仿照“青春无悔 英姿飒爽”结构，用两个四字短语。示例“情深谊长 互帮互助”表示情谊深厚、团结友爱。 栏目三（校园时光）：需描述校园生活，仿照结构。示例“书声琅琅 笑语盈盈”表示学习与快乐并存。 栏目四：需设计栏目名称（类似栏目一的“师生合影”），而主题已给定“前程似锦 美梦成真”。示例“未来寄语”表示对未来的祝福，与主题匹配。 走进毕业班“对话英雄”辩论区，在阅读实践中解决问题。（6分） 3. 读课文，知英雄。本学期，语文书中讲述了很多英雄楷模的故事，比如：董存瑞舍身炸暗堡，詹天佑为民修铁路，__________________，（仿照加点句式写一例）……他们舍己为公，谱写了壮丽篇章。 【答案】李大钊宁死守机密 【解析】 【详解】本题考查补充句子。 题目中加点的例句为“董存瑞舍身炸暗堡”“詹天佑为民修铁路”。观察这两个例句可以发现，它们均遵循“英雄人物+动词短语”的结构。“董存瑞”“詹天佑”是具体的英雄人物名称，“舍身炸暗堡”“为民修铁路”则是描述该英雄人物典型事迹的动词短语，其中“舍身”“为民”为状语，分别修饰后面的动词“炸”“修”，“暗堡”“铁路”为动作的对象。 接下来，明确仿写的要求。题目要求“仿照加点句式写一例”，且主题是“英雄楷模的故事”，需要体现英雄人物的“舍己为公”精神。因此，我们需要先确定一个本学期语文书中出现的英雄人物，再找出其具有代表性的、能体现“舍己为公”精神的事迹，最后用“人物+动词短语”的结构组织语言。 示例：董存瑞舍身炸暗堡，詹天佑为民修铁路，黄继光舍身堵枪口……他们舍己为公，谱写了壮丽篇章。 4. 读生活，赞楷模。请为“民族脊梁”选择评价语。（填序号） ①天文学家王绶琯（ ） ②“中国核潜艇之父”彭士禄（ ） ③“杂交水稻之父”袁隆平（ ） ④“中国肝胆外科之父”吴孟超（ ） A．他研发的杂交水稻，使数百万人脱离饥饿，他是“真正的粮食英雄”。 B．志在报国，行星耀苍穹；心系未来，英才慰平生。 C．他是中国核电事业的开拓者和奠基人，隐姓埋名30年，一生只做两件事。 D．手中一把刀，游刃肝胆，依然精准；心中一团火，守着誓言，从未熄灭。 【答案】 ①. B ②. C ③. A ④. D 【解析】 【详解】本题考查课外搜集与积累。 王绶琯是天文学家，“志在报国，行星耀苍穹；心系未来，英才慰平生”这句评语，体现出他在天文领域（行星等相关研究）为国家、为未来所做的贡献，与他的身份和成就相契合。故选B。 彭士禄是中国核电事业的开拓者和奠基人，隐姓埋名30年，一生专注于核电相关的重要事业，“他是中国核电事业的开拓者和奠基人，隐姓埋名30年，一生只做两件事”准确概括了他的事迹。故选C。 袁隆平研发的杂交水稻，极大地提高了粮食产量，让数百万人脱离饥饿，“他研发的杂交水稻，使数百万人脱离饥饿，他是‘真正的粮食英雄’”精准体现了他的贡献。故选A。 吴孟超是肝胆外科专家，“手中一把刀，游刃肝胆，依然精准；心中一团火，守着誓言，从未熄灭”，生动描绘了他作为外科医生，用手术刀在肝胆领域救死扶伤，以及始终坚守从医誓言的形象。故选D。 5. 读经典，论英雄。小明说：“鲁滨逊是个英雄，是我们学习的榜样。”小敏说：“我不完全赞同你的说法。英雄是能为广大民众造福或推动社会进步的人，鲁滨逊只是一个战胜困难的人。”对此，你又有怎样的看法？谈谈你的观点，理由要充分。 _______________________________________________ 【答案】我赞同小明的观点。我认为对英雄的衡量不能仅以为广大民众造福或推动社会进步为评判依据，英雄精神的核心在于勇于挑战、不怕困难。鲁滨逊只身一人流落荒岛，但凭借自己的力量荒岛求生，最终重返社会，并且他还救助了“星期五”。他身上坚韧不屈的品质足以成为我们学习的榜样，他也是我们每个人值得敬佩的英雄。 【解析】 【详解】本题考查口语交际。 针对小明和小敏的对话，谈谈自己的看法，理由要充分。若支持鲁滨逊是英雄，需从他在绝境中展现的品质（如坚韧、智慧、创造力）及对个体成长的启示出发；若认同小敏观点，可区分“个人英雄”与“社会英雄”的定义，既肯定鲁滨逊的个人奋斗，也指出其未直接造福大众的局限性。论证时结合书中具体情节（如搭建住所、驯化山羊、救助 “星期五”），确保理由与观点紧密关联，逻辑清晰。 示例：我认为鲁滨逊是一个英雄，因为他用智慧和勇气战胜了重重困难，展现了人类顽强的精神，值得我们学习。理由如下：第一，鲁滨逊在荒岛上独自生活28年，面对饥饿、野兽和孤独，他自力更生，建造住所、种植粮食，这种坚韧不拔的品质是英雄的体现；第二，他的故事教会我们遇到挫折时不放弃，用双手创造希望，这对小学生的成长很有启发，帮助我们培养独立和解决问题的能力。虽然他没有直接造福广大民众，但个人战胜困难的英雄精神同样重要，是每个人都能学习的榜样。 6. 课文品悟。 （1）站在纪念馆前，我仿佛感受到了烈士们“_____________，要留清白在人间”刚正不阿的心性，看到了烈士们“_____________，任尔东西南北风”坚贞不屈的形象，听到了烈士们“何当金络脑，____________”铁骨铮铮的豪言壮语。 （2）“苟利于民，____________；苟周于事，____________。”告诉我们只要是对人民有利的事情，我们就要大胆改革，勇于创新。 （3）孔子被后世尊称为“孔圣人”“至圣先师”，但他也有“不能决”的时候，所以两小儿会笑曰：“__________”。 （4）_______________，明月何时照我还。 【答案】 ①. 粉骨碎身浑不怕 ②. 千磨万击还坚劲 ③. 快走踏清秋 ④. 不必法古 ⑤. 不必循旧 ⑥. 孰为汝多知乎 ⑦. 春风又绿江南岸 【解析】 【详解】本题考查名篇名句及名言警句的默写。 （1）书写时注意“骨”“身”“磨”“踏”的正确写法。 （2）书写时注意“必”“循”的正确写法。 （3）“孰为汝多知乎”出自《两小儿辩日》，两个小孩因为孔子不能回答他们关于太阳的问题，所以笑着这样说，体现出即使是被尊为“圣人”的孔子，也有不知道的知识。 （4）书写时注意“春”“绿”“岸”的正确写法。 任务二：感悟生活，提升阅读素养。 阅读语段《系在风筝线上的童年》节选，完成练习。 ①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。 ②人们都说：男孩子手笨，没女孩子手巧。这岂不有些重女轻男了么！不是吹，我们男孩虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝！嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教，我们男孩子可整天像贼撵一般，忙得脚不沾地，常趁放学后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里大人是不让我们摆弄风筝的。 ③我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。 ④好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，冉冉升起——悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。 ⑤更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧，我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃，便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。 ⑥风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜…… ⑦韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。啊，我的鹅黄色的童年！ 7. ①段描写仲春的景色，有什么作用？ _______________________________________________ 8. 认真阅读③段内容，完成做风筝的过程。 找来竹篾→_____________→糊纸涂色→______________ 9. 有人认为④⑤两段已写了放风筝时的欢快情景，没有必要写第⑥段了，你的观点是什么？写出三点理由。 _________________________________________________ 10. 品读④段画线句子，根据情境，展开想象，续写句子。 这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，从_________，___________，冉冉升起——悠悠飞向空中。 11. 联系全文，你怎么理解“我”的童年是“鹅黄色的”？ _________________________________________________ 【答案】7. 点明正是放风筝的好时光，触景生情，引出下文对童年生活的回忆。 8. ①. 制作骨架 ②. 系缠放线 9. 有必要，④⑤两段写放风筝成功的快乐，⑥段写放风筝的失败体验，形成对比；都是童年生活的真实反映；这样显得童年生活更有情趣，文章内容更加真实丰富。 10. ①. 葱郁的树林边 ②. 澄澈的湖畔旁 11. 仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的绿意”，显出生机和活力，而“我”的童年生活也充满着生机和快乐。这样说含有对童年生活的赞美之意。 【解析】 【导语】这篇散文以风筝为线索，细腻描绘了童年时光的纯真与美好。作者通过仲春景色的铺垫，引出对童年放风筝的回忆，展现了男孩们制作风筝的巧思与热情。文中既有放风筝时的欢快场景，也有风筝栽落时的惋惜，情感真挚动人。结尾以“鹅黄色的童年”作结，巧妙呼应开头的春色，将童年比作初春的鹅黄，既清新又充满希望，表达了对逝去童年的深深眷恋。全文语言生动，情感真挚，是一篇充满童趣的优美散文。 【7题详解】 本题考查对文段内容的理解。 第①段的仲春景色描写通过“大地挣脱了冬的纠缠”的拟人化表述，既交代了故事发生的时令背景，又以“鹅黄的绿意”为全文铺设温暖的情感基调。当作者“仰望晴空”时，“偶见数点风筝”的视觉意象成为触发回忆的关键媒介，使“风筝线”这一具象物升华为贯穿全文的情感纽带。特别是“丝丝缕缕牵出了我的童年”的表述，巧妙运用通感修辞，将物理的“线”转化为记忆的“情”，自然过渡到主体叙事。这种写景不仅呼应结尾“鹅黄色的童年”（出自第⑦段）的象征表达，更通过“草长莺飞二月天”（出自第①段）的古诗引用，构建起一个兼具画面感和文学性的抒情空间，使自然景物成为承载童年记忆的诗意载体。 【8题详解】 本题考查对文段内容的理解。 根据《系在风筝线上童年》第③段内容，制作风筝的过程可分为四个主要步骤： 找来竹篾‌：文中提到“我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的”（第③段），说明孩子们精心挑选材料，注重竹篾的柔韧性和颜色。 烤竹篾弯形状‌：将竹篾“放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状”（第③段），通过火烤塑形，确保骨架的稳固性和多样性。 糊纸涂色‌：孩子们“用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫”（第③段），展现了对风筝的创造性装饰。 系线缠线拐‌：最后“用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上”（第③段），完成风筝的组装，并强调放线的来之不易。 【9题详解】 本题考查对文段内容的理解。 第⑥段补充了放风筝的波折，既丰富情节，又深化情感，与结尾“逝去的童年”形成联系。第⑥段不仅有必要，而且是全文情感升华的关键段落。 首先，从叙事结构看，该段通过“风筝也有赌气的时候”（出自第⑥段）的拟人化转折，打破了④⑤段纯然欢快的单调节奏，形成“欢乐-挫折-修复”的完整叙事闭环，正如文中“小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药”（出自第⑥段）所示，这种波折更真实地还原了童年游戏的本质。其次，从情感维度看，断线风筝“摇头晃脑地越飘越远”（出自第⑥段）的意象，与第⑦段“韶光如流”的抒情形成巧妙呼应，为结尾的怀旧情绪埋下伏笔，使“不胜惋惜”（出自第⑥段）的怅惘成为连接游戏与回忆的情感纽带。最后，从成长主题看，孩子们面对风筝故障时“决不会张飞似的环眼圆睁”（出自第⑥段）的耐心态度，恰恰印证了第②段“巧夺天工的风筝”背后隐含的品格培养，展现了手工劳动对儿童性格的塑造作用。因此，第⑥段绝非冗余，而是实现文本多重价值的重要支点。 【10题详解】 本题考查续写句子。 仿照例句采用“从+形容词+名词+方位词”的并列结构进行续写，合理通顺即可。 示例：这些大大小小造型生动风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，从开满野花的山坡上，清澈的小溪边，冉冉升起——悠悠飞向空中。 【11题详解】 本题考查对文段内容的理解。 在《系在风筝线上的童年》中，“鹅黄色”这一意象通过首尾呼应形成了独特的象征意义。首先，第①段“大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意”（第①段）将童年比作初春的新芽，既暗示了童年如仲春般充满生机（“巧夺天工的风筝”第②段），又透露出稚嫩易逝的特质。这种颜色选择与后文“斑斓的衣衫”（第③段）、“闪金光”（第⑤段）等色彩描写共同构建了鲜活的童年记忆图谱。 其次，第⑦段“啊，我的鹅黄色的童年”（第⑦段）的感叹中，这种明快的色调实则包裹着复杂情感：既包含对制作风筝时“低三下四求爷告奶”（第③段）的趣事的怀念，又暗含“韶光如流”（第⑦段）的怅惘。正如断线风筝“摇头晃脑地越飘越远”（第⑥段）的意象，鹅黄色既象征着无忧无虑的快乐（“我们的心醉了”第④段），也预示着美好时光终将褪色的必然。 这种色彩意象的深层意义在于：它既是对“草长莺飞二月天”（第①段）自然景象的复现，更是对童年本质的诗意概括——如同初春的鹅黄绿意，童年既有破土而出的蓬勃朝气，又带着转瞬即逝的脆弱美感。 阅读文段《成功的起点》，完成练习。 成功的起点 ①法国科学家曾做过一个著名的“毛毛虫”实验。 ②这种毛毛虫有一种“跟随者”的习性，总是盲目地跟随着前面的毛毛虫走。科学家把若干个毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一个圈，并在花盆周围不到6寸的地方撒上一些毛毛虫爱吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆一圈一圈地走。一分钟过去了，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，毛毛虫还是夜以继日地团团转。一连七天七夜，它们饥渴难忍，终于精疲力竭，相继而亡。 ③科学家总结实验时，在实验笔记上写下了这样一句耐人寻味的话：在那么多毛毛虫当中，其实只要有一只稍稍与众不同，去走另外一条路，不就会避免死亡的命运吗？ ④在西撒哈拉沙漠中有一个小村庄比塞尔，它靠在一块1.5平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三昼夜的时间。然而，在肯·莱文发现它之前，这里的人们没有一个走出过沙漠。他们不是不想离开那儿，而是尝试了多次都失败了。肯·莱文对此表示难以置信，于是他亲自做了个实验。他从比塞尔向北走，结果三天半就走了出来。这使得比塞尔人惊悟：原来他们中根本没有人向北走过，每一个试图走出沙漠的人都是沿着他前面那个人走过的路线走的，从来没有人想过另辟蹊径。 ⑤如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地。每一个到过比塞尔的人都会发现一座纪念碑——新生活是从选定方向开始的。生活中，我们太习惯于走别人走过的路，偏执地认为走大多数人走过的路不会错。但是，我们不会想到，当我们这么想的时候，忽略了一个重要的事实，那就是走别人没有走过的路往往更容易成功。人能走多远首先取决于你站在哪儿，更重要的是选准方向，持久稳健地走下去。 12. “精疲力竭”在文中的意思是_________________________。 13. 联系上下文，思考一下科学家为什么“在花盆周围不到6寸的地方撒上一些毛毛虫爱吃的松叶”？ ________________________________________ 14. 为了告诉我们选定方向的重要性，文中列举了两个具体事例。请用简洁的语言概括一下。 _______________________________________ 15. 联系短文，想一想比塞尔人为什么走不出沙漠？ _________________________________________ 16. “走别人没有走过的路往往更容易成功。”你赞同这个观点吗？请联系生活实际，谈谈你的看法。 ______________________________________________ 【答案】12. 指毛毛虫的精神非常疲劳，体力消耗已尽。 13. 为了吸引毛毛虫的注意力，希望它们能够走出另一条路，避免死亡的命运。 14. 利用毛毛虫“跟随者”的习性做实验。比塞尔人试图走出沙漠，多次失败，肯·莱文另辟蹊径走出了沙漠。 15. 因为每一个试图走出沙漠的比塞尔人都是沿着他前面的人走过的路线走的，从来没有人想过另辟蹊径。 16. 赞同。在分析、解决问题的过程中，我们习惯按照固有的模式去解决问题，不懂得拐弯、变通，结果常常不尽如人意。但是当打破自己的思维定势，多角度去思考问题时会得到想要的答案，甚至会有意想不到的收获。 【解析】 【导语】文章以“毛毛虫实验”和“比塞尔人走出沙漠”为例，由自然现象推及人类生活，点明人们易因循守旧，强调选准方向、勇于创新（走新路）对成功和开启新生活的关键作用，事例典型，说理清晰。 【12题详解】 本题考查词语理解。 “精疲力竭”这个成语原本的意思是精神、力气消耗殆尽，形容极度疲劳，没有一点力气。在文中，结合语境来看，毛毛虫们一直盲目地跟着前面的毛毛虫绕着花盆一圈又一圈地走，从第②段中“一分钟过去了，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了”“一连七天七夜，它们饥渴难忍”这些描述可以知道，它们长时间持续这样的行动，体力被大量消耗，最后变得极度疲劳，没有丝毫力气，所以“精疲力竭”在文中就是指指毛毛虫的精神非常疲劳，体力消耗已尽。 【13题详解】 本题考查对文章内容的理解。 文中第②段提到“这种毛毛虫有一种‘跟随者’的习性，总是盲目地跟随着前面的毛毛虫走”。科学家在花盆周围不到6寸的地方撒上毛毛虫爱吃的松叶，就是想借助松叶对毛毛虫的吸引力，打破它们盲目跟随的状态。因为松叶是毛毛虫喜爱的食物，将其放在近旁，期望能吸引毛毛虫的注意力，让它们不再只是跟着前面的毛毛虫绕圈，而是能走出另一条去寻找松叶的路，这样就能避免后续因持续绕圈、得不到食物而精疲力竭死亡的命运。 【14题详解】 本题考查对文章事例的概括能力。 要求从文中提取关键信息，简洁归纳出体现“选定方向重要性”的两个事例。 文章围绕“选定方向的重要性”列举了两个事例： 第一个事例，从第①-③段可知，法国科学家利用毛毛虫“总是盲目地跟随着前面的毛毛虫走”的“跟随者”习性做实验，毛毛虫因盲目跟随，绕花盆多日，最终精疲力竭相继死亡； 第二个事例，从第④段可知，西撒哈拉沙漠中的比塞尔人，在肯·莱文发现之前，试图走出沙漠，却因都沿着前面人走过的路线走，多次尝试都失败了。 所以可以概括为：毛毛虫因盲目跟随而绕圈至死，没有一只尝试改变方向。村民因从未尝试向北走而无法走出沙漠，直到肯·莱文另辟蹊径成功。 【15题详解】 本题考查对文章内容的理解能力。 从文章第④段“原来他们中根本没有人向北走过，每一个试图走出沙漠的人都是沿着他前面那个人走过的路线走的，从来没有人想过另辟蹊径”可知，比塞尔人走不出沙漠，是因为每一个试图走出沙漠的人都沿着前面那个人走过的路线走，一直重复错误的路线，没有尝试新的方向，缺乏“另辟蹊径”的意识，总是盲目跟从前人的脚步，而不是去探索新的、可能成功的路线。 【16题详解】 本题考查对文章观点的理解与迁移运用能力。 要求结合生活实际，阐述对“走别人没有走过的路往往更容易成功”这一观点的看法。 首先要明确观点，再结合生活中的实例来支撑观点。 如果赞同，则从学习、生活、工作等场景中，选取“因打破固有模式而解决问题或获得成长”的实例。 先说明自己遇到的“按固有模式受挫”的情况，再讲“打破定式、变通思考”的过程，最后点明这样做带来的结果（解决问题、有新收获等），并回扣核心观点，让事例与观点紧密结合。 示例：赞同。做任何事情既要时准确判断、选准方向，不盲目跟随，而且还需要有坚持与毅力。那么你就会一比一步走向成功。 任务三：凝聚笔尖真情 17. 口语交际 学校准备开展“我为家乡的特色美食代言”主题实践活动，请你介绍家乡的一种美食，要求语句通顺，表述清楚，突出特色，有吸引力。 _________________________________________________ 【答案】河南烩面，中原大地的味蕾传奇。一碗面里藏着河南人的豪爽与深情。它宽如绸带，厚如纸张，筋道爽滑，每一根都裹着浓郁的汤汁，像极了河南人热情似火的性格。来河南，不吃一碗烩面，怎能算是真正领略了河南的风味？ 【解析】 【详解】本题考查口语交际。 题干要求介绍本地一种美食，需要突出特色且有吸引力。 面向同学等群体，目的是让大家了解并喜爱家乡美食，所以表述要亲切、有吸引力。清晰说出家乡美食的名字，比如以北京烤鸭为例，先点明“北京烤鸭”。描绘美食的外观，像烤鸭“色泽红润油亮，外皮酥脆，看起来就让人垂涎欲滴”，从视觉上吸引听众。介绍主要食材和关键制作环节，烤鸭“选用肥瘦适宜的优质鸭子，经过充气、烫皮、挂糖色、风干等多道工序，再放入烤炉中精心烤制”，体现其工艺讲究。描述品尝时的口感与味道，“吃的时候，将片好的鸭肉蘸上甜面酱，加上葱丝、黄瓜条，用荷叶饼一卷，放入口中，鸭皮的酥脆、鸭肉的鲜嫩，搭配面酱的香甜和蔬菜的清爽，多种美味在舌尖交织，那滋味真是妙不可言”，调动味觉想象。若有相关文化背景，可适当提及，如烤鸭是北京饮食文化的代表，增添美食的底蕴。 示例：我的家乡有一种令人垂涎欲滴的美食——驴肉火烧。驴肉火烧可是我们这儿的一绝！那刚出炉的火烧，外表金黄酥脆，拿在手里还热乎乎的。轻轻咬上一口，“咔滋”一声，层层酥脆的外皮便在口中散开，麦香四溢。再看那夹在火烧里的驴肉，色泽鲜嫩，纹理分明，被卤制得极为入味。肉质鲜嫩多汁，香而不腻，入口即化。而且独特的卤汁味道完全渗透到驴肉中，使其味道更加醇厚浓郁。一口咬下去，火烧的酥脆与驴肉的鲜嫩完美结合，那美妙的滋味在口腔中蔓延开来，让人欲罢不能。无论是当作早餐开启活力满满的一天，还是当作正餐享受美食的盛宴，驴肉火烧都绝对不会让你失望。快来尝尝这独具特色的驴肉火烧吧，相信它一定会让你赞不绝口，成为你舌尖上难以忘却的美味记忆！ 18. 习作 告别童年，我们即将成长为少年，我们多了一份成熟，多了一份责任，多了一份包容，多了一份勇敢，多了一份自信……请你以“瞧，我多了一份__________”为题，完成习作。要求：①将题目补充完整。②用具体事例展开叙述，有真情实感。③不少于500字，文中不得出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 瞧，我多了一份勇敢 小时候的我，像只胆小的兔子，一遇到点困难就想躲起来。可现在，我得自豪地说，瞧，我多了一份勇敢。 那是学校组织的一次爬山活动。站在山脚下，抬头望着那高耸入云、蜿蜒曲折的山路，我心里直打鼓。以前的我，特别怕高，稍微陡一点的坡都不敢走，更别说爬这么高的山了。同学们都兴高采烈地准备出发，我却悄悄地往后缩了缩，心里满是犹豫，到底要不要去呢？不去的话，就错过了和大家一起玩耍的机会；去的话，那陡峭的山路想想都让我腿软。纠结了好一会儿，我看着同学们充满期待的眼神，也想挑战一下自己，于是咬咬牙，跟着大部队出发了。 一开始路还算平缓，我还能跟上大家的步伐。可越往上走，山路就越陡峭，旁边就是深深的山谷，往下看一眼，我的心都提到了嗓子眼，双腿也忍不住开始发抖。走到一段几乎是垂直的石阶前时，我彻底停住了脚步。看着前面的同学一个个小心翼翼地爬上去，我却怎么也迈不开腿，心里只有一个念头：太可怕了，我要回去。 就在我准备转身往回走的时候，好朋友小明转过身来，看到我害怕的样子，笑着对我说：“别害怕，你看，我都上来了。你抓住旁边的护栏，慢慢走，肯定能行的。”听了他的话，我又看了看前面已经爬上去的同学，他们都在朝我挥手鼓励。我深吸了一口气，心里想：是啊，我不能总是这么胆小，我得勇敢一点。 于是，我紧紧地抓住旁边的护栏，眼睛盯着脚下的石阶，不敢再往下看。一步，两步，我慢慢地挪动着脚步。每走一步，我的心都在怦怦直跳，手心也冒出了汗。但我没有停下，因为我知道，只要坚持下去，就能克服恐惧。就这样，我一步一步，终于爬上了那段最陡峭的石阶。 站在上面，我回头望了望刚才爬上来的路，虽然还是有点后怕，但更多的是一种成就感。原来，勇敢一点，就能战胜看似可怕的困难。 那次爬山的经历，让我真正拥有了勇敢。它就像一盏灯，照亮了我今后面对困难的路。瞧，我真的多了一份勇敢，这份勇敢会陪着我继续成长。 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 本题为半命题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。需要先将题目“瞧，我多了一份______”补充完整，横线上可填如“成熟”“责任”“包容”“勇敢”“自信”等体现成长变化的词语。要用具体事例展开叙述，并且要表达出真情实感。不少于500字，文中不能出现真实的地名、校名和人名。 二、立意。 核心是围绕“成长”，通过讲述自己的经历，展现自己在某个方面获得的新品质，体现出自己的进步与蜕变，传达出积极向上的成长感悟。比如补充“勇敢”，立意就是通过事例体现自己由胆怯变得勇敢的过程，以及勇敢带来的收获。 三、写作思路。 开头：吸引读者兴趣，引出下文要讲述事例，同时点明题目中补充的关键词。 中间：通过具体事例详细阐述自己是如何多了那一份品质的，要把事例的起因、经过、结果写清楚，并且融入自己的情感。 结尾：总结全文，升华主题，再次强调自己多了那一份品质后的感悟与成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年下学期期末学情监测 六年级语文（80分） 任务一：走进文本，积累运用。 走进毕业纪念品设计区，完成下面各题。 1. 请用正楷字将下面这段话抄写下来，力求整齐美观。 青春不谢幕，少年又远方。毕业快乐！ _______________________________ 2. 下面是小李同学毕业纪念册的“成长序言”。 shí guāng（ ）如白驹过隙，小学生活即将结束。六年的时间，过得真快！入学时的yòu zhì（ ），成功时的fèi téng（ ），失败时的yōu shāng（ ），一步步走过，慢慢遇见更好的自己。 （1）根据拼音，补充完整。 （2）与上面加点的词语“白驹过隙”意思不同的一项是（ ） A 光阴似箭 B. 日月如梭 C. 一日三秋 D. 弹指而过 （3）小李模仿“听君一席话，胜读十年书”的修辞手法，修改“成长序言”中画线的句子“六年的时间，过得真快！”，符合修改要求的一项是（ ） A. 六年的时间，为什么一去不复返呢？ B. 六年的时间，一眨眼就过去了。 C. 六年的时间，两千多日子从手中溜去。 D. 六年的时间，轻轻悄悄地挪移了。 （4）老师想在毕业纪念册的“恩师寄语”中引用一句古诗，鼓励小李同学要在最好的年华努力学习，老师可能用：_____________，______________。 （5）纪念册预计分为下列四个栏目。请你根据提示，仿照栏目一的主题和内容，为栏目二、三和四的空缺部分设计合适的内容。 栏目一 师生合影 青春无悔 英姿飒爽 栏目二 同窗情谊 ①_______ 栏目三 校园时光 ②_______ 栏目四 ③_______ 前程似锦 美梦成真 走进毕业班“对话英雄”辩论区，在阅读实践中解决问题。（6分） 3. 读课文，知英雄。本学期，语文书中讲述了很多英雄楷模的故事，比如：董存瑞舍身炸暗堡，詹天佑为民修铁路，__________________，（仿照加点句式写一例）……他们舍己为公，谱写了壮丽篇章。 4. 读生活，赞楷模。请为“民族脊梁”选择评价语。（填序号） ①天文学家王绶琯（ ） ②“中国核潜艇之父”彭士禄（ ） ③“杂交水稻之父”袁隆平（ ） ④“中国肝胆外科之父”吴孟超（ ） A．他研发的杂交水稻，使数百万人脱离饥饿，他是“真正的粮食英雄”。 B．志在报国，行星耀苍穹；心系未来，英才慰平生。 C．他是中国核电事业的开拓者和奠基人，隐姓埋名30年，一生只做两件事。 D．手中一把刀，游刃肝胆，依然精准；心中一团火，守着誓言，从未熄灭。 5. 读经典，论英雄。小明说：“鲁滨逊是个英雄，是我们学习的榜样。”小敏说：“我不完全赞同你的说法。英雄是能为广大民众造福或推动社会进步的人，鲁滨逊只是一个战胜困难的人。”对此，你又有怎样的看法？谈谈你的观点，理由要充分。 _______________________________________________ 6. 课文品悟。 （1）站在纪念馆前，我仿佛感受到了烈士们“_____________，要留清白在人间”刚正不阿的心性，看到了烈士们“_____________，任尔东西南北风”坚贞不屈的形象，听到了烈士们“何当金络脑，____________”铁骨铮铮的豪言壮语。 （2）“苟利于民，____________；苟周于事，____________。”告诉我们只要是对人民有利的事情，我们就要大胆改革，勇于创新。 （3）孔子被后世尊称为“孔圣人”“至圣先师”，但他也有“不能决”时候，所以两小儿会笑曰：“__________”。 （4）_______________，明月何时照我还。 任务二：感悟生活，提升阅读素养。 阅读语段《系在风筝线上的童年》节选，完成练习。 ①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。 ②人们都说：男孩子手笨，没女孩子手巧。这岂不有些重女轻男了么！不是吹，我们男孩虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝！嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教，我们男孩子可整天像贼撵一般，忙得脚不沾地，常趁放学后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里大人是不让我们摆弄风筝的。 ③我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。 ④好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，冉冉升起——悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。 ⑤更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧，我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃，便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。 ⑥风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜…… ⑦韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。啊，我的鹅黄色的童年！ 7. ①段描写仲春的景色，有什么作用？ _______________________________________________ 8. 认真阅读③段内容，完成做风筝的过程。 找来竹篾→_____________→糊纸涂色→______________ 9. 有人认为④⑤两段已写了放风筝时的欢快情景，没有必要写第⑥段了，你的观点是什么？写出三点理由。 _________________________________________________ 10. 品读④段画线句子，根据情境，展开想象，续写句子。 这些大大小小造型生动风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，从_________，___________，冉冉升起——悠悠飞向空中。 11. 联系全文，你怎么理解“我”的童年是“鹅黄色的”？ _________________________________________________ 阅读文段《成功的起点》，完成练习。 成功的起点 ①法国科学家曾做过一个著名的“毛毛虫”实验。 ②这种毛毛虫有一种“跟随者”的习性，总是盲目地跟随着前面的毛毛虫走。科学家把若干个毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一个圈，并在花盆周围不到6寸的地方撒上一些毛毛虫爱吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆一圈一圈地走。一分钟过去了，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，毛毛虫还是夜以继日地团团转。一连七天七夜，它们饥渴难忍，终于精疲力竭，相继而亡。 ③科学家总结实验时，在实验笔记上写下了这样一句耐人寻味的话：在那么多毛毛虫当中，其实只要有一只稍稍与众不同，去走另外一条路，不就会避免死亡的命运吗？ ④在西撒哈拉沙漠中有一个小村庄比塞尔，它靠在一块1.5平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三昼夜的时间。然而，在肯·莱文发现它之前，这里的人们没有一个走出过沙漠。他们不是不想离开那儿，而是尝试了多次都失败了。肯·莱文对此表示难以置信，于是他亲自做了个实验。他从比塞尔向北走，结果三天半就走了出来。这使得比塞尔人惊悟：原来他们中根本没有人向北走过，每一个试图走出沙漠的人都是沿着他前面那个人走过的路线走的，从来没有人想过另辟蹊径。 ⑤如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地。每一个到过比塞尔的人都会发现一座纪念碑——新生活是从选定方向开始的。生活中，我们太习惯于走别人走过的路，偏执地认为走大多数人走过的路不会错。但是，我们不会想到，当我们这么想的时候，忽略了一个重要的事实，那就是走别人没有走过的路往往更容易成功。人能走多远首先取决于你站在哪儿，更重要的是选准方向，持久稳健地走下去。 12. “精疲力竭”在文中的意思是_________________________。 13. 联系上下文，思考一下科学家为什么“在花盆周围不到6寸的地方撒上一些毛毛虫爱吃的松叶”？ ________________________________________ 14. 为了告诉我们选定方向的重要性，文中列举了两个具体事例。请用简洁的语言概括一下。 _______________________________________ 15. 联系短文，想一想比塞尔人为什么走不出沙漠？ _________________________________________ 16. “走别人没有走过的路往往更容易成功。”你赞同这个观点吗？请联系生活实际，谈谈你的看法。 ______________________________________________ 任务三：凝聚笔尖真情 17 口语交际 学校准备开展“我为家乡的特色美食代言”主题实践活动，请你介绍家乡的一种美食，要求语句通顺，表述清楚，突出特色，有吸引力。 _________________________________________________ 18. 习作 告别童年，我们即将成长为少年，我们多了一份成熟，多了一份责任，多了一份包容，多了一份勇敢，多了一份自信……请你以“瞧，我多了一份__________”为题，完成习作。要求：①将题目补充完整。②用具体事例展开叙述，有真情实感。③不少于500字，文中不得出现真实地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $