2.6 谁能溶解多少物质 课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件核心围绕比较食盐和小苏打在水中的溶解能力展开，从讨论实验方法导入，引导学生明确实验条件（50毫升水、公平性），通过一份份加入并等溶解后再加的操作，用记录表记录溶解份数，经研讨得出结论，拓展到温水实验，形成从方法讨论到实验操作、记录分析、结论应用的学习支架。 其亮点在于实验设计严谨，通过控制变量（50毫升水）和一份份加入操作（体现探究实践），结合结构化记录表与研讨问题（如“为何一份份加入”培养科学思维），帮助学生理解溶解能力差异。拓展实验和挑战题联系实际，既培养学生科学探究能力与思维，又为教师提供清晰教学流程和评价素材，提升教学效率。

6.水能溶解多少物质 聚焦 在生活中我们经常把食盐或小苏打加入水中溶解 聚焦 一杯水能溶解多少食盐或小苏打？它们在水中的溶解能力一样吗？ 探索1 讨论比较食盐和小苏打在水中溶解能力的方法。 探索2 比较食盐和小苏打在水中的溶解能力 保证实验的公平性 保证准确记录溶解的份数 探索2 比较食盐和小苏打在水中的溶解能力 探索2 比较食盐和小苏打在水中的溶解能力 探索2 比较食盐和小苏打在水中的溶解能力 探索2 比较食盐和小苏打在水中的溶解能力 否 否 是 是 是 是 是 是 探索2 比较食盐和小苏打在水中的溶解能力 结论： 食盐和小苏打在水中的溶解能力不同，食盐比小苏打溶解能力强。 研讨 1.50毫升水中溶解了多少份食盐或小苏打？它们的溶解能力相同吗？ 不同。食盐溶解份数多，小苏打溶解份数少。 研讨 2.在实验过程中，为什么要一份一份地加入食盐或小苏打？为什么要等前一份食盐或小苏打溶解完再加入下一份？ 这样才能准确记录出溶解的份数。 拓展 用温水重复上面的实验，看一看食盐和小苏打的溶解能力有什么变化。 挑战一下 1.常温下，小科在50毫升水中加入30克食盐，搅拌了很久，发现杯底还有一些食盐还没有溶解，这是因为（ ） A.搅拌不够 B.食盐颗粒太大 C.食盐在水中的溶解能力有限 挑战一下 2.下面是小科课堂上的食盐记录，从表中我们可以得出（ ） A.物质在水中的溶解能力一样 B.食盐在水中的溶解能力比小苏打强 C.食盐在水中的溶解能力比小苏打弱 挑战一下 3.小科发现：充分搅拌后的食盐溶液杯底还有部分食盐，为溶解全部食盐，小科可以（ ） A.继续搅拌 B.放入冰箱 C.加入一部分水 $