第5单元 信息窗1 厘米的认识-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（青岛版2024）

该教案聚焦“厘米的认识”核心知识点，通过比较身高引出长度单位，结合“拃”量课桌活动，引导学生从直观比较物体长短过渡到理解统一长度单位的必要性，搭建从定性描述到定量测量的学习支架。 资料以情境创设和动手操作为特色，通过比画1厘米、闭眼想象、找生活实例等活动帮助学生建立1厘米长度观念，发展量感与空间观念。自主探究与分组讨论让学生经历知识形成过程，既便于教师落实教学目标，又能提升学生用数学眼光观察现实世界的能力。

五 教室里的测量——厘米、米的认识 本单元计划课时数：2课时 建议：教学2课时 教学内容 本单元属于“图形与几何”领域中的“测量”主题，是学生首次系统学习长度单位和测量方法的单元。它在学生已有的“直观比较物体长短”经验基础上，引入标准化长度单位，实现从“定性描述”到“定量测量”的过渡，为后续学习面积、体积等测量知识奠定基础。 教学目标 1. 认识长度单位“厘米”（cm）和“米”（m），知道1米=100厘米，能进行简单的单位换算。 2. 掌握用直尺测量物体长度的规范方法：对齐0刻度、物体与尺子齐平、读数对应刻度；能计算非0刻度起始的长度。 3.在探究测量方法和单位换算中，培养推理意识，发展量感和空间观念。 重点、难点 重点：认识长度单位“厘米”（cm）和“米”（m），知道1米=100厘米，能进行简单的单位换算。 难点：寻找规律、记忆口诀。 教与学建议 “通过具体情境和实践操作，引导学生经历长度单位的形成过程，掌握测量方法，培养量感和空间观念，感受数学与生活的联系。” 信息窗1 厘米的认识 课题 厘米的认识 课型 新授课 教学内容 青岛版小学二年级上册第73-75页 教学目标 1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。 3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。 4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力 教学重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点 建立1厘米的长度观念。 教学准备 多媒体课件、厘米尺、纸条等（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 1、与学生互动。 选出身高不同的三名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。 师：同学们比一比，看看谁高、谁矮。高多少？矮多少？你能比画一下吗？ 学生可能会用手比画高多少或矮多少，合理即可。 师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。 2．揭示课题。【板书：厘米的认识】 二、自主活动，探索新知 1、统一长度单位的必要性 （1）课件出示教科书P73的内容。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 师：大家把手张开,从大拇指到中指的长度叫做“1拃”(教师用手势示范)。请每人用拃作单位,量一量自己课桌的长是多少拃。 学生分组进行讨论交流。 师：我量的课桌长是4拃，同学们量的是几拃？ 学生量的课桌长可能是5拃、6拃。 师：量的都是课桌的长,为什么量的结果不一样呢？ 学生发言表达自己的看法。 师：对了，大家都想到了，有的同学手大，有的同学手小，测量的结果就有可能不一样。那该怎么办呢？大家讨论一下。 （3）结果汇报 师：大家讨论的怎么样啦？谁来发表一下自己的看法？ 学生：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。 2.认识1厘米 师：虽然有了统一的长度单位，但如果每次测量都用单个长度单位一次一次来测量,很不方便。为了测量方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具——尺子。今天我们就一起来认识这样的尺子——厘米尺，请拿出你的厘米尺，观察观察。 （1）认识尺。 师：你观察到了什么?能给大家介绍一下自己的厘米尺吗? 学生可能回答：都有竖线，还有数字…… （2）课件出示厘米尺的图片，同时从以下几方面来引导学生认识厘米尺。 师：①刻度线。一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐,排列得很均匀；②数字。测量时，一般从“刻度0”开始测量。数字是尺子的刻度,刻度几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位；③“厘米”或“cm”字样。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米,“厘米”是一个长度单位。这个单位在国际上通用,用英文字母表示是“cm”。 （3）认识1厘米。 师：在自己的尺子上找出1厘米。 学生分别找出1厘米并展示（0～1之间、2～3之间、3～4之间……)。 教师(小结)：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 （4）建立1厘米长度的直观表象。 教师分步提出如下要求让学生活动： ①同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准,互相比画1厘米； ②闭眼想象1厘米的长度； ③比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较便利贴等文具的宽等； ④举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 3.学习用尺子量物体的长度。 师：我们认识了尺子，也认识了“厘米”这个长度单位，那我们能不能用尺子来量出一些物体的长度呢？ （1）测量纸条的长度。 教师分步提出如下要求让学生活动,教师巡视、指导。学生两人一组商量怎样量出纸条的长度。 学生分组进行量纸条活动。 师：谁来说一说是怎样量的？测量时要注意什么？ （2）课件演示：用厘米量物体的长度的方法。 师：注意把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端；纸条的右端对着几，这张纸条的长就是几厘米。 三、当堂训练 课件出示教科书75“练习应用”第1题、第2题、第3题。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们研究了，测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用尺子测量某些物体的长度，你有什么收获呢？ 生1：“厘米”是较小的长度单位,也可以用“cm”表示。 生2：在厘米尺上,每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 用情境引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 (尽可能让学生多测量，更好显示测量结果多样化) 探索出7的乘法口诀，解决自己提出的数学问题，在解决问题中巩固学生对乘法口诀的记忆。 需通过大量实物观察、动手操作和生活情境应用，帮助学生突破难点，理解概念本质。 板书 设计 认识厘米 统一长度单位厘米（cm） 在用尺子测量物体的长度时：把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，物体就长几厘米。 教后 反思 长度单位是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短的基础上来学习一些计量长度的方法,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米的长度观念。教学内容分为两个层次,一是通过介绍长度单位产生的过程,以及进行实际操作让学生体会统一长度单位的必要性；二是通过比画、比较、实际测量等多种操作活动帮助学生建立厘米的长度表象,积累测量物体长度的经验。 学科网（北京）股份有限公司 $