第4单元 信息窗1 平均分-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（青岛版2024）

该教案聚焦“平均分”核心知识点，通过“笨狗熊分野果”故事导入，衔接乘法及乘法口诀基础，引导学生从“同样多”抽象出平均分概念，为除法意义的学习搭建认知支架。 以传统节日为情境素材，通过分粽子、绿豆糕等动手操作活动，引导学生在“每份同样多”的探究中发展数学眼光，在两种平均分情况（按份数、按每份数）的推理中培养运算能力，用语言描述分法过程强化数学语言表达。既助学生积累活动经验，又为教师提供清晰的情境教学与操作指导方案。

四 传统节日——除法的初步认识 本单元计划课时数：2课时 建议：教学2课时 教学内容 本单元是在学生是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上进行教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。 教学目标 1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，体会除法和乘法的联系。 2、能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。 3、感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。 重点、难点 重点：在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。 难点：能根据数学问题列出相应的除法算式。 教与学建议 学生在日常生活中已经积累了有关“分”的经验，但对于怎么“分”才是公平的，学生还没有清晰地认识，对于“平均分”还不是很清楚，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，在学生在动手操作中，感知“平均分”，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法，进而理解除法的意义。 1、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。 2、注重动手操作，让学生在活动中初步认知除法。 除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。 信息窗1 平均分 课题 平均分 课型 新授课 教学内容 青岛版小学二年级上册第62-63页 教学目标 1.结合具体情境，通过探究不同分法的过程，理解平均分的意义。 2.掌握平均分的方法，能把事物按要求进行平均分。 3.培养动手操作能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 理解平均分。 教学难点 经历感知平均分的过程。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 1、故事代入。 师:森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说：“哈哈，现在我们可一样多了！”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？ 2．揭示课题。【板书：平均分】 二、自主活动，探索新知 1.学习红点1。 （1）明确问题。（课件出示） 师：把 6 个小粽子分给姐弟两人，可以怎样分？ （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 谁来说说你怎么分的小粽子？（学生上黑板展示，边说边做） 生1：把6分成1和5； 生2：把6分成2和4； 生3：把6分成3和3； （学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。） （3）引出平均分 师：和第一个同学一样的举手，和第二个同学一样的举手，和第三个同学一样的举手，原来喜欢第三种分法的同学最多，能说说自己的理由吗？ 生1：这样分一般多，姐弟两人都高兴 生2：这样分分的一样多。 生3：这样分分的同样多。 学生说明自己的理由。 师总结：也就是说这样分每人分得同样多。我们把每人看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫作平均分。） 2.学习红点2。 （1）明确问题。（课件出示） 师：把 15 块绿豆糕平均放在 5 个盒子里，每盒放几块？ （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：这个问题就是已知总数和份数进行平均分，同学们想一想怎么能每份分得同样多？ 生：1个1个地，轮流分 生：2个2个地，轮流分 生：3个3个地，轮流分 （3）动手操作：同学们说的，太好，那还等什么？拿出学具开始吧 （学生动手分，总结各种分法，教师巡视指导） （4）汇报交流，学生上黑板边展示边说自己是怎么分的： 生1：1个1个地分。分了3次，保证了平均分，每盒放了3块。 生2：2个2个地分，分了1次，保证了平均分，每盒放了3块。 得到的结论都是每盒放了3块。。 师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，最终每盒放了3块。 也就是每份分得同样多，也就是平均分。 教师：刚刚是按照份数平均分的，下面再来看一下已知每份数，怎么平均分？ 3.学习红点3。 （1）明确问题。（课件出示） 师：15 块绿豆糕，每盒装 5 块，可以装几盒？ （2）引导学生明确探究内容和要求。 师：这个问题就是已知总数和每份数进行平均分，同学们想一想怎么能每份分得同样多？ 生：我直接是5个5个地分，结果分成了3份，说明每份3块。 （3）为什么不再是1个1个地分了？ 生1：因为说的是每盒装 5 块。 生2：这一次和上面不一样，就是需要5个5个地给。 教师总结：好，同学们，看明白了①把 15 块绿豆糕平均放在 5 个盒子里，每盒放3块；②215 块绿豆糕，每盒装 5 块，可以装3盒。 三、当堂训练 课件出示教科书P64“练习应用”第1题、第2题 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们认识了平均分，初步认识了平均分的两种分法。 同学们有什么收获？ 生1：每份分得同样多，叫作平均分。 生2：平均分可以按照份数分，也可以按照每几个一份分。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 用情境引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 探索出7的乘法口诀，解决自己提出的数学问题，在解决问题中巩固学生对乘法口诀的记忆。 板书 设计 平均分 每份分得同样多，叫作平均分。 教后 反思 本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $