第2单元 相关链接 乘加、乘减-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（青岛版2024）

该小学数学教案聚焦“乘加、乘减”核心知识点，通过摆小正方体情境导入，引导学生观察“3个5和1个2”的数量关系，提出问题后动手摆学具解答，搭建从加法、乘法到乘加乘减的学习支架，衔接前后知识脉络。 教案以探究式教学为特色，鼓励学生自主摆学具、讨论不同算式（如3×5+2与4×5-3）并说明理由，培养数学眼光中的几何直观与抽象能力，发展数学思维中的推理意识，帮助学生扎实掌握运算顺序，为教师提供可操作的情境教学范例。

相关链接 乘加、乘减 课题 乘加、乘减 课型 新授课 教学内容 青岛版小学二年级上册第28页 教学目标 1. 在具体情境中理解乘加、乘减算式的含义，理解并掌握乘加、乘减的运算顺序。 2. 在自主探究中尝试用不同的方法解决同一问题，感受算法的多样性。 3. 培养分析问题、解决问题的能力。 教学重点 理解乘加、乘减算式的含义。 教学难点 理解并掌握乘加、乘减的运算顺序。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 1.小朋友在摆学具呢，我们去看一下你看到了什么？（课件出示） 生：每行5个小正方体，有3行，还有一行是2个。 生：有3个5和1个2。 2、你能提出什么问题？ 生：一共有多少个小正方体？ 教师：为了更好地解决这个问题，用你的学具摆一下，并自己进行解答。 二、自主活动，探索新知 教师：你和小朋友摆的一样吗？再用语言描述一下你摆的图形。 1.学习红点。 （1）课件出红点。（课件出示） 生：每五个一组，摆了这样的三组，还有一组是两个。 （2）想知道一共摆了多少个？说一说你的解答。 生：5+5+5+2=17（个） 生：5×3=15 15+2=17 生：3×5+2=17个 （鼓励学生多多说说自己的理由） （3）有一个同学对于这个问题写了这样一个算式：4×5-3=17个同桌两个讨论这样算对吗？ （师进行巡视，获得学生的心声，并让学生说出讨论的结果） 生：这个算式是对的：我想他是换位思考把缺少的补上，变成4个5，多添了3个再减掉。 （师及时表扬，这个同学的解释太棒了，大家理解一下） （4）借助教具理解 我们就照这样的方法摆一摆演示一下吧 （学生摆学具，教师进行巡视指导） （5）引导学生发现算式特点 教师：仔细观察我们根据正方体图，得到的这两个算式：3×5+2=17（个），4×5-3=17（个）他们有什么特点？ 生：有乘，有加，有减 生：3×5+2=17（个）叫乘加 生：4×5-3=17（个）叫乘减 生：计算时先算乘法，再算加法或减法。 （6）归纳总结 教师：刚才同学们说得特别好，老师有个小建议，计算乘加和乘减时，我们先标出第一步，写上得数，再计算下一步。 2.学习绿点。 （1）课件出示绿点。（课件出示） （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：，图中一共有5行 ，前4行每行有4个 ，第5行有2个 ，求一共有多少个红色圆片。 （3）想知道一共有多少个红色圆片？说一说你的解答。 生：4×4+2=18（个） 生：4×5-2=18（个） （鼓励学生多多说说自己的理由） 三、当堂训练 课件出示教科书P28-29“练习应用”第1题、第2题 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了什么是乘加算式，什么是乘减算式，并结合情境理解它们的运算顺序。 教师：学习了这节课，你们有什么收获？（尝试让学生来说） 课堂预设： 生：我学会了乘加，先算乘法，再算加法。 生：我学会了乘减，先算乘法，再算减法。 生：我今天对乘加学习的比较快。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 通过摆一摆的过程，体会几个几和几的和。 结合具体情境引导学生理解乘加、乘减的运算顺序。 无论学生列出什么样的算式，让学生说明理由。 通过解决问题思路的交流，达到理解、掌握乘加和乘减运算顺序的目的。 板书 设计 乘加 乘减 1.有乘法和加法的算式叫乘加算式，有乘法和减法的算式叫乘减算式。 2. 乘加、乘减算式的运算顺序：先算乘法，后算加、减法。 教后 反思 我通过让学生先认真观察图画，自己摆一摆，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 学科网（北京）股份有限公司 $