12《空间的表达与营造》（课件）-2025-2026学年人美版（北京）（2024）初中美术八年级上册

该初中美术课件以“空间的表达与营造”为核心，通过引导学生观察青铜器、画像砖、绘画等古代艺术品及清华校庆标识等现代设计，从传统到现代构建空间表达知识脉络，形成“感知—探究—创意—实践”的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与文化理解，分析古代美术的多视点透视（如《洛神赋图》散点透视）、立体造型（青铜器空间关系），培养传统空间美感知与文化内涵理解。注重创意实践与艺术表现，借助埃舍尔矛盾空间、《龙须沟》沉浸式舞台设计激发创意，引导学生将《冰嬉图》转化为服装设计并展示，提升学生艺术表现与创新能力，教师可通过案例与活动提升教学互动性。

///读书是进步的阶梯 国粹京剧在海内外极负盛名。京剧艺术融文学、音乐、表演、美术等于一体，历久弥 新。艺术家从京剧中提取创作元素，佳作频出，丰富了现代人的生活。 皇都积胜图（中国画，局部） 明  佚名  中国国家博物馆 “四方上下曰宇，往古来今曰宙。”四方上下为空间，古往今来为时间，空间和时间构 成了宇宙。在美术作品中，有许多表现空间与时间这组抽象概念的经典之作。 空间是造型艺术的存在方式，表现为 长度、宽度和高度。传统绘画中的空间感 主要依赖视觉的作用，往往通过透视、构 图、色彩和光影等方面的艺术处理进行表 现。中国传统绘画一般采用多视点的散点 透视法，表现主观和客观融为一体的意象 空间。 问题一 美术的空间表达 七牛虎耳青铜贮贝器（青铜器） 汉 1955至1960 年云南晋宁石寨山出土  中国国家博物馆 作品表现了健壮威武的牛与向上攀爬的虎以及它们 之间的紧张关系。 问题一 弋射收获图（画像砖拓片） 汉  重庆中国三峡博物馆 问题一 《弋射收获图》画像砖 （画像砖） 汉 重庆中国三峡博物馆     画面上层为《弋射图》， 下层是《收获图》，再现了 收获季节的繁忙景象。 问题一 祝清华大学建校 110 周年，清华大学设计了校庆标识。标识以阿拉伯数字 “110”与清华大学校徽的组合为主体图形，并辅以阿拉伯数字“1911—2021”。校 庆标识围绕校庆主题—“自强成就卓越，创新塑造未来”，从传承和创新两个角 度出发进行设计。想一想，设计师是如何运用图形和色彩来设计标识、传递校庆主题 的呢？ 问题一 观察绘画、画像砖浮雕、青铜器中的立体 形象，说说我国古代美术创作中不同的空间表 达以及视觉美感。 感知·发现 彩绘漆鱼纹耳杯（漆器） 汉  故宫博物院 问题一 艺术家探索空间表达的脚步一直没有停歇。他们通过艺术形式之间以及艺术与科技 的借鉴与融合，创造出美的意境，满足了人们的精神和文化需求，促进了社会文明的进步。 问题二 艺术作品中的空间营造 洛神赋图（宋摹本，局部） 晋  顾恺之  故宫博物院 作品根据曹植的《洛神赋》而作，以故事发展为线索，以长卷形式、散点透视的空间表现方法呈现。其人物在不同时空中交替、重叠，在山川景 物的描绘上展现出一种空间美。 问题二 探究·体验 1. 《洛神赋图》是运用怎样的空间表达方式表现文字故事 的？说说你喜欢的图画书的空间表达方式。 2. 结合《狮子林图》与狮子林建造的资料，谈谈园林建造 与绘画之间的关系。 洛神赋图（宋摹本，局部） 问题二 狮子林图 （中国画，局部） 元  倪瓒 故宫博物院 问题二 狮子林（建筑） 始建于元  江苏苏州 问题二 《狮子林图》  倪瓒曾参加过狮子林早期的设计建设， 并创作《狮子林图》。画中对狮子林空间的描绘，成为建 造狮子林的“蓝本”。清代，仿照倪瓒的《狮子林图》重 修了狮子林。 法国作家福楼拜曾说 ：“艺术越来越科学 化，科学越来越艺术化。两者在山麓分手，有朝 一日，将在山顶重逢。”结合本页绘画中的矛盾 空间和戏剧舞台美术的空间表达，谈谈你对这 句话的理解。 融合·创意 画廊（石版画） 1956  埃舍尔(荷兰)  埃舍尔博物馆（荷兰） 画面空间彼此联动又彼此矛盾，表现了一个荒诞的多维空间。 融合·创意 话剧《龙须沟》舞台美术设计  刘雪晨 作品还原了老舍笔下的龙须沟场景，打造出沉浸式的展示空间。 融合·创意 话剧《龙须沟》舞台美术设计  刘雪晨 作品还原了老舍笔下的龙须沟场景，打造出沉浸式的展示空间。 融合·创意 欣赏美术作品中空间表现方法的运用。尝 试用一种空间表现方式描绘生活场景，体会空 间表达的乐趣。 自评 ：能选择喜欢的艺术作品，与同学交 流它的空间表达方式和艺术效果。 学习建议 冰嬉图（中国画，局部） 清 金昆  程志道  福隆安等  故宫博物院 个性表现 追忆《冰嬉图》局部图，学生根据《冰 嬉 图 》空 间 表 现 特 点 绘 制 的 服 装 设 计画稿 个性表现 学生服装秀，把《追 忆〈 冰 嬉 图 〉》画 稿 印制于服装 个性表现 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ 下节课，带着你的作品和大家一起交流分享。 $