陕西省榆林市子洲县子洲县周家硷中学2025-2026学年九年级上学期9月月考语文试题

A(部编版) 2025~2026学年度第一学期第一次阶段性作业 九年级语文 (建议完成时间：150分钟 满分：120分) 题号 二 三 总分 得分 一、语言运用·参加实践活动(24分) 学习完第一单元后，班级组织了一场交流活动，每组负责一个版块，用以加深大家对“诗”这种 文体的理解。请你参与并完成下列任务。 【溯诗歌之源】下面是第一组同学整理的有关诗歌起源的资料，请解决其中的语言文字问题。 诗歌起源于劳动。看见野草丛生，谷德稀疏的田地无人耕作，人们心中有了忧威，就将这忧伤 唱了出来—“无田甫田，维莠骄骄”；看见滔治汉江，凶涌向东去不休，观水生情唱到“沔彼流水， 其流汤汤”。田间的一句号子、路上的一句哀叹、对爱人的一句表白，吟咏得多了，诗歌就出现了。 1.请确认资料中加点字的读音。（2分)》 (1)谷穗( (2)湄滔( ) 2.校对内容时发现其中有错别字，请改正。(2分)》 (1)忧威 (2)凶涌 【析诗情之本】第二组同学探究诗歌的功用，请结合所学将第二组发言稿中空缺的诗文原句填 写在横线上。 3.古人提出“诗缘情”的观点，认为情感表达是诗歌的核心。诗可以寄托思亲之情，如杜甫《月夜忆 舍弟》中的(1)“ ”在“有”“无”的对比中抒 发了深沉的思念之情。可以托古言事，如刘长卿在《长沙过贾谊宅》中的(2)“ ,万古惟留楚客悲”，将自己和贾谊相似的遭遇联系在一起，表现自己不得志的郁闷。又 如毛泽东的《沁园春·雪》，在评论完历史人物的局限后，以(3)“ ”讴歌当下创造历史的人民群众。古人还认为诗歌要针砭时政，反映社会 现实，比如我们学过的(4)“ ”。(10分) 【观诗体之变】第三组同学带大家梳理贬谪诗的演变，请解决第三组发言稿中的问题。 ①自周秦以来，历代遭流放、贬谪的官吏甚众，其中很大一部分并未犯过错误。②对大多数被 贬的文人来说， (A.行将就木B.接踵而至)的不仅是家庭、生活诸多方面的困厄，还有 心灵的摧残与痛楚。③为了发泄心中的不平，这些文人便孵化了以反映迁谪生活与情绪为题材的 诗歌。④贬谪诗大多用典或借景抒发自己的情感，虽然意蕴丰富，但是和诗人复杂的内心世界相 ；比，总会有些许的 (A.言不及义B.断章取义)。 4.请为第②句和第④句画横线处选择最恰当的词语，将序号填写在横线上。(2分) 5.请你再写一句和第②句画线部分类型相同的复句。（2分) 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第1页（共8页） 6.第③向有语病，请将修改意见写在下面的横线上。(2分) 【品意象之韵】意象是诗歌之“美”的载体。第四组同学结合《艾青诗选》和大家探讨诗歌 意象。 7.请阅读这首诗，并完成后面的任务。（4分) 初升的太阳 照在我们的头上 照在我们的久久地低垂着 不曾抬起过的头上 太阳照着我们的城市和村庄 照着我们的久久地住着 屈服在不正的权力下的城市和村庄 太阳照着我们的田野，河流和山峦 照着我们的从很久以来 到处都蠕动着痛苦的灵魂的 田野，河流和山峦… 这首诗的主要意象是什么？根据意象猜测这首诗应该是艾青在什么时期创作的？这首诗借 助意象表达了诗人的什么愿望？ 二、综合阅读·提升思维品质(46分) (一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分) 【材料一】文言和白话是两个相互依存的概念，无文言，也就无所谓白话。在甲金文、《尚书》 《诗经》的时代，早期书面语多是对口语的记录，或对口语略加整理、简省而成。此时典籍中的书面 语与口语高度接近。然而，自东汉开始，文、言逐渐脱节，文言成为“只记于文而不行于言”的书面 形式。 文、言分流的情势从东汉到清末持续了近两千年。这种正统却失之偏颇的言文观导致了口语 与书面语的错位。直到“五四”时期，白话文运动提倡“我手写我口”，要求通用的书面语使用白话， 在写作上讲求平易畅达、通俗浅显，从根本上打破了千余年来文言作为书面语的统治地位，促生了 新兴的现代汉语书面语。 (摘编自《书面语与口语的源与流一文与言判雅俗殊形》，《光明日报》) 【材料二】从语言发展史上看，言语的出现早于文字。众所周知，言语是区别人类与其他动物 的决定性特征之一。在个人语言发展上，言语的获得早于文字。人学说话是受人脑固有的生理结 构与功能所决定和支配的。这种生理因素决定了几乎所有的人都是在儿童时期习得言语，而后如 果有条件的话，才学习读和写。 口语有较高的普及程度。统计资料表明，人类历史过程中存在的上万种语言中，只有大约一百 零六种语言曾有过能够独立运用的文字。在现存的三千多种语言中，只有大约七十八种具有书面 形式。在当今社会中，尤其是在发展中国家和不发达国家仍有相当一部分人不识字。世界上百分 之四十多的成年人不能读写，百分之六十五的成年人不能进行书面交际。 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第2页（共8页） 在语言的个人日常使用上，口语的优势更加明显。对一般人来说，读写所用的时间较之说话是 少之又少。语言学家韩德礼曾做过这样的估计：“一个普通人两个月所说的话要比莎士比亚的全 部作品还要多。” 然而口语也有其自身的局限性，随着人类社会的发展，新的、更为复杂的交流需要产生了。日 常面对面的情景中，交流必然是通过口语进行的，但在口语途径受到阻碍时，书面语的介入使交谈 得以继续。 此外，书面语具有永久存在和可传递的特点，它受时间与空间约束较小。而言语的实体为声 音，所以口语不具备永久性，是受时空约束的。但书面语同样存在缺点，例如英语，其字素和音位不 能一一对应，有大量不发音的情况，如oftn的“t”不发音，很容易导致拼写错误。 (摘编自《试论口语与书面语的关系》牛毓，有删改) 【材料三】口语和书面语的分离是汉语的特点之一。商周文字目前见得最多的是甲骨文和金 文。甲骨文的书写工具是刀。金文是铸刻在钟鼎等铜器上的文字，其主要手段是铸刻。简牍文字 是书写在竹简或木牍上的文字，简牍的制作过程颇为麻烦。帛书虽然省去了刀刻的麻烦，但是丝帛 是非常昂贵的物件，一般只在宫廷使用。活字印刷的排版也是相当复杂和麻烦的，要耗费大量的 时间。 总之，为了避开刀笔书写的麻烦，或是为了节省成本和时间，在传播途径和手段尚不便捷的时 代，书面语用词往往会尽量简省。而口语是口口相传的，没有诸如以上种种条件的限制，因而表现 得十分自由活跃。这样，口语和书面语之间就产生差异，并且这种差异随着时间的发展越来越大。 孔子说“述而不作，信而好古”，是古人信古崇古心理的真实表白。这种观念影响了中国秦汉 以来的学风，绝大部分学者都有一种贵古贱今的倾向，认为古代的东西可信，古代的东西价值大。 体现在行动上就是尊奉古人，战战兢兢，不敢逾古人半步，著书立说维护古人的权威。若有人对古 人学说提出批评，则群而攻之。当对现实不满时，则托古非今。 唐朝时期的古文运动是崇古的表现：当韩愈他们对六朝文体的华而不实强烈不满时，不是想使 用当时实际语言进行改革，而是求助于更古的先秦文体进行改革。古文简而深奥，文体优美，但是 与唐朝的语言相距甚远，大大脱离当时的实际口语。这种改革实际上是更加拉大了书面语和口语 的差距。 唐宋以后，和当时实际口语比较接近的古白话作品很多.如唐五代变文、敦煌曲子词、宋元话 本元杂刷散曲、明清小说等。但是这些作品适合的对象是普通老百姓，占据文化统治地位的统治 阶层对此是不屑一顾的，认为这些是“下三流”的东西，难登大雅之堂。因而，尽管这些作品在当时 老百姓中流传很广，但是它们难以撼动书面语的正统地位。 (摘编自《汉语口语与书面语分裂原因之探讨》曹祝兵，有删改) 8.概括【材料二】的中心论点。（2分) 9.请结合【材料三】谈谈，造成口语和书面语分离的原因有哪些？(4分) 10.下列对材料内容的有关表述，不正确的一项是()(3分)》 A.早期书面语多是对口语的记录，《诗经》收录的多是各地民歌，因此可以作为这一观点的有力佐证。 浴 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第3页（共8页） B.从个人语言发展来看，言语的获得早于文字，获得言语能力后，即使没有掌握读写也可以进 行交际。 C.和口语相比，书面语具有永久存在和可传递的特点，因为书面语不受时间和空间的约束，任 何人何时何地都可以读。 D.根据【材料三】可知韩愈的《马说》和此时期的“变文”分别属于书面语作品和白话作品，且 者的语言有很大的差别。 (二)阅读下面的文字，完成11~14题。（21分)》 朝家的方向走 吴佳骏 ①雨下着，天气骤然变凉，秋天悄悄地去了。像河里的水，一年四季地流淌，看不出什么动静。 大概唯有水底下的鱼儿，方能感知水的深浅和冷暖吧。 ②每到这个季节，我便知道，又该是回家的时候了。故乡在那里等着我呢，正如我在远方眺望 着它那般。在码头下了车，举目四望，过去熟悉的场景早已烟消云散。简陋的小面馆拆了，落满岁 月痕迹的青石台阶也不见了；那家我曾经常去剪发的店子，连同店子门前几棵高大的梧桐树，也已 谢 荡然无存。我到底成了一个游子，一个陌路人。 ③父亲说，如今回家不用再坐船了，车子可以直接开到家门口。可我还是在山脚下了车，只有 步行，我才能找到回家的路。这条路虽不坚硬，也未铺沥青，但它却通往我的心里，是连接我与故乡 燕 0 之间的一条脐带。 烯 ④路很瘦，似一根麻绳，遗落在山间。 只 ⑤大概好久都没人走了，石板上长满青苔。路的两边，荒草及膝。草尖上挂满了露珠，一颗一 ☑ 颗，圆润透明。我怕水珠打湿裤管，顺手在地上捡了一根干树枝；一边扫去草叶上的水珠，一边小心 誡 翼翼地走着。 世 ⑥这条山路，是我童年时就走惯了的。我熟悉它的每一个道掌纹。往前走是回村的盆路，向右 哦 边的坡走，那里有棵芭蕉，叶子碧绿修长，我曾在那里躲过雨。下了坡有好几蔓野草莓和刺泡，红红 0 的刺泡摘够半把塞嘴里，又酸又甜。坡底是二林家的水池子，旁边有处水潭，黄鳝这个时候是最好 吃的，放学捉黄鳝的时候二林他爹总喊“快回去，长虫再把你们咬了”。再往上走就是我的家，升娃 性 子放羊总有几只跑我家山坡里…那时候，我是多么小啊，小得像路面上的那些黑色斑点。 ⑦记忆最深的，是冬日早晨打着手电去小镇上学。黎明时分，寒气吹在脸的感觉，仿佛被窝里 钻进了一条蛇。四野一片漆黑，我们从路上走过，也是从恐惧里走过。一起去学校的，共有五个孩 子，三男两女。女孩子大都胆小，总是走在我们中间。手电筒暗黄的光圈，将我们的影子拖得很长， 0 让我们提前看到了长大后的自己。一路上，我们东拉西扯，说些不着边际的话，替自己壮胆。其中 一个男生，每次都很绅士，帮女生背书包。两个女生也很乐意让他效劳，只要一碰面，便将肩头的书 包扔给他。这可能是发生在这条路上的最为温暖的事情了。我们都在这温暖的包裹中成长。后 来，我们中学毕业，有一个女生去了另一个县念书。那个曾给她背过书包的男生，眼睛都快哭肿了， 泪水比冬天的寒露还要凉。我们见他哭，也跟着伤心。只有山路沉默不语，泥泞的路面，照旧坑坑 洼洼；路的两旁，依然百草丰茂，虫嘶鸟鸣。 0 ⑧那个时候，我最大的梦想，就是从这条山路走出去，再也不要回来。我怕将来会像我的村邻 们那样，把自己一辈子都拴在这条路上。从小到大，我见到很多在这条路上往返的人。他们走着走 着，就从一个青年变成了中年；又走着走着，就从一个中年变成了老年；再走着走着，就消失了。只 擗 剩下风，在追赶着消失之人的魂魄。 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第4页（共8页） ⑨我每次从这条山路上走过，心里都有一种说不出的难受。这难受，还跟我父亲有关。我父亲 是个乡村医生。从我记事起，父亲隔一两天就挎个红十字药箱，在这条山路上走着，到邻近各村去 r 给患者治病。父亲身材矮小，走起路来，似在飘动。有时他出诊天黑未归，我就在爷爷以前放羊吃 草的路口等他。夏天的夜晚，头顶满是星光或月光，草丛里数不清的萤火虫像一层氤氲的绿雾，笼 着山坡，使人生出些许幻觉。 ⑩我不知道父亲什么时候能回来，就那样在山路上徘徊，或坐或卧。有时直到我靠在某块石头 上睡醒一觉，才听到父亲归来的脚步声。他见到我，一句话不说，只摸摸我的头，便牵着我的手回 家。那些个夜晚，我体会到一种等待的温情，一种称作爱的幸福。 ①一个人选择什么样的路，就得走什么样的路。只有走到底，才不算辜负自己。 ②我终于沿着山路，回到了家。我庆幸自己没有迷路。到家后，我才了解到，自从公路修通后， 村子里的人都不再走山路了。也许，新路要比旧路好走吧。 只有我父亲还在走着山路。我认得出他的脚印，也嗅得出他走过后留下的气味。 ④这条山路，现在成了父亲一个人的路了。 (有改动) 11.结合文章语境，按要求赏析句子。(6分) (1)路很瘦，似一根麻绳，遗落在山间。（从修辞的角度赏析)(3分) (2)夏天的夜晚，头顶满是星光或月光，草丛里数不清的萤火虫像一层氤氲的绿雾，笼着山坡， 使人生出些许幻觉。（从描写方法的角度赏析)(3分)》 12.第⑥段记叙的山路上发生的事情有什么作用？（4分) ● 13.作者在第⑧段说“我最大的梦想，就是从这条山路走出去，再也不要回来”，现在又“朝家的方向 些 走”，这种态度的转变是否矛盾？你是如何理解这种转变的？(5分) 14.请结合文章谈谈这条山路都承载了作者的什么情感？（6分) (三)阅读下面的文言文，完成15~18题。（12分) 自秦汉已来，凡千百辈，不可悉数。然恣谏而激乱生祸者，累累皆是；纳谏而悔过行道①者，不 能百一。何者？皆以辞语迁险®，指射丑恶，致使然也。夫迁险之言，近于诞妄，指射丑恶，足以激 怒。夫以诞妄之说，激怒之辞，以卑凌尊，以下干上。是以谏杀人者，杀人愈多；谏治宫室者，宫室愈 崇；谏任小人者，小人愈宠。观其旨意，且欲与谏者一斗是非，一决怒气耳。今有两人，甲谓乙曰： “女好食某物，食之必死。”乙必曰：“我食之久矣，汝为我死，必倍食之。”甲若谓乙曰：“女好食某物， 第一少食，苟多食，必生病。”乙必因而谢之，减食。何者？迁险之言，则欲反之，循常之说，则必信 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第5页（共8页） 0 之，此乃常人之情，世多然也。是以因谏而生乱者，累累皆是也。汉成帝欲御楼船过渭水，御史大夫 薛广德谏曰：“宜从桥，陛下不听，臣自刎以血污车轮，陛下不庙③矣。”上不说。张猛曰：“臣闻主圣 臣直。乘船危，就桥安，圣主不乘危，御史大夫言可听。”上曰：“晓人@不当如是耶？” (节选自杜牧《与人论谏书》，有删改)》 【注释】①行道：践行正确的治国方法。②迂险：迂腐且耸人听闻。③不庙：死后不能够入宗庙 得到祭祀。④晓人：使人知晓或明白。 15.解释下列句中加点的词语。(4分)》 文言语句 方法提示 解释 凡千百辈 成语推断法：不知凡几 (1) 苟多食 查阅字典法：①荷且，不严肃。②姑且，暂 (2) 且。③连词。如果，假设。 欲御楼船过渭水 课内迁移法：乘奔御风（郦道元《三峡》） (3) 语境分析法：联系前文臣子想“自刎以血污 上不说 (4) 车轮，陛下不庙矣” 16.下列句中加点的“以”，与“皆以辞语迂险”中“以”的意义和用法相同的一项是( )(2分) A.去以六月息者也 B.能以径寸之木 C.以其境过清 D.策之不以其道 17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)汝为我死，必倍食之。(2分) (2)是以因谏而生乱者，累累皆是也。(2分) 18.请结合本文的具体内容谈谈，杜牧在论证自己的观点时采用了什么论证方法？（任选一种即 可)(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成19~20题。(4分) 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 19.从瓜洲到诗人的家乡钟山，可以说是山高水长，路途遥远，为什么诗人却要用“一水”“只隔”来 描述呢？(2分) 20.“春风又绿江南岸”的“绿”有怎样的表达效果？请简要分析。（2分) 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第6页（共8页） 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.阅读下面的材料，完成写作任务。（50分) 我们的生活中，除了灵动的有生命之物，还有许许多多的“静默者”，它们虽沉默无言，却有属于 自己的“声音”。它们可能是蕴含着中华文化的唐诗宋词，建筑民俗；可能是你旅途中的绿水青山，鲜 花野果；可能是令人怀念的老房子：它们也可以是家里的一个小器物、桌子上刻写的几个字… 上面的文字引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的校名、人名等相 关信息；⑤不少于600字。 100 200 300 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第7页（共8页） 0 400 0 0 500 诗 600 0 0 0 綜 800 九年级语文第一次阶段性作业A(部编版)第8页（共8页） 0 A(部编版) 2025~2026学年度第一学期第一次阶段性作业 九年级语文参考答案及评分标准 一、语言运用·参加实践活动(24分) 1.(2分)(1)sui (2)tao 评分标准：注音正确，得1分。共2分。 2.(2分)(1)戚 (2)汹 评分标准：错别字修改正确，得1分。共2分。 3.(10分)(1)有弟皆分散 无家问死生 (2)三年谪宦此栖迟 (3)数风流人物 还看今朝 (4)[示例]商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花 评分标准：(1)(3)(4)题上下两句全都答对，各得3分；只答对上句或下句，各得1分。计9分。第(2)题答对一 句，得1分。计1分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。共10分。 4.(2分)B A 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 5.(2分)[示例]他不仅乐于助人，还机智聪敏 评分标准：所仿句子符合递进关系，得1分；句子通顺，得1分。共2分。 6.(2分)[示例]“孵化”改为“创作” 评分标准：病句修改意见正确，得2分。共2分。 7.(4分)太阳 抗战时期驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利 评分标准：答出意象，得1分；答出时期，得1分；答出情感，得2分。共4分。 二、综合阅读·提升思维品质(46分) (一)(9分)》 8.(2分)口语和书面语各有利弊。 评分标准：答出中心论点，得2分。共2分。 9.(4分)①口语和书面语的传播方式不同。②古人盲目崇古，使得书面语越来越固化古化。 评分标准：每点2分。共4分。 10.(3分)C 评分标准：选项正确，得3分。共3分。 (二)(21分) 九年级语文第一次阶段性作业A答案（部编版）第1页（共3页） 11.(6分)(1)(3分)这句话运用了比喻的修辞手法。把路比作被遗落的“麻绳”，突出了山路长期无人行走的的荒 凉，体现了作者对乡土变迁的失落与感伤。 评分标准：答出“比喻”，得1分；答出修辞手法的表达效果，得2分。共3分。若回答“拟人”，且正确分析修辞 手法的表达效果，言之有理亦可给分。 (2)(3分)这句话运用了环境描写。将夏夜萤火虫的微光动态转化为朦胧飘动的绿色雾气，渲染出静谧、空灵 而略带神秘的夏夜氛围。为后文“父亲牵我的手回家”的温情场景做铺垫。 评分标准：答出“环境描写”，得1分；答出环境描写的表达效果，得2分。共3分。 12.(4分)①作者以细腻的笔触和童真的视角，将山路构建成一个充满生命力的童年乐园，体现了作者童年生活的 欢快，也印证了作者前文“对这条路熟悉”的说法。②昔日山路的生机与如今的荒芜形成对比，为作者抒发乡愁 做铺垫。 评分标准：每点2分。共4分。 13.(5分)不矛盾。作者上学的时候，山路曲折难行，在这个地方的人很难走出去，山路是封闭、贫穷、落后的象征， 所以作者渴望逃离是正常的。如今物是人非，作者在长大后怀念在山路上发生的那些事，感受到自己对乡土的 依恋，所以渴望再走山路，寻找失去的记忆。所以二者并不矛盾，只是作者在人生经历的不同阶段，对路的情感 发生了变化。 评分标准：答出“不矛盾”，得1分；答出作者为什么想逃离，得2分：答出作者为什么如今态度发生了转变，得2 分。共5分。 14.(6分)①对亲情的眷恋：山路是父亲行医出诊，自己夜等父亲的见证，承载了父子间的温情：②对童年生活的缅 怀：作者幼时在山路上摘野果、抓黄鳝，和朋友们一起上学，充满童真：③对乡土变迁的怅惘：对比今昔的荒芜与 生机，表达了对故乡的消逝的失落。 评分标准：每点2分。共6分。 (三)(12分) 15.(4分)(1)总共。 (2)如果。 (3)驾驭。 (4)同“悦”，愉悦。 评分标准：每小题1分。共4分。 16.(2分)C 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 17.(4分)(1)(2分)你认为我会死，（我）必定加倍吃它。 评分标准：关键词“为”“倍”翻译正确，各得1分。共2分。 (2)(2分)因此因为劝谏引发祸乱的情况，很多都是这样。 评分标准：关键词“是以”翻译正确，得1分；句子翻译通顺，得1分。共2分。 18.(2分)[示例]对比论证。将甲对乙的两种劝说方式产生的结果对比，将薛广德和张猛两种劝说方式产生的结 果对比，证明劝谏需要委婉的论点。 九年级语文第一次阶段性作业A答案（部编版）第2页（共3页）