第24课《三顾茅庐》-2025-2026学年九年级语文上册同步精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕《三顾茅庐》展开，系统梳理故事情节、人物形象及主题思想，以“刘备求贤”故事导入，通过作者简介、章回体小说文体知识、前情提要等搭建学习支架，帮助学生理解故事背景与前因后果，构建完整知识脉络。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，如预习检查落实字词积累夯实语言基础，精读细研通过刘备与关张态度对比分析人物形象提升思维能力，合作探究结合现实启示深化文化认同。采用问题探究与细节品读，学生能提升语言运用与思维能力，教师可借助系统知识支架与分层检测设计提高教学效率。

第24课《三 顾 茅 庐》 九年级上册 语文 1 刘备为求贤才，三顾茅庐，其诚意感天动地。诸葛亮未出茅庐，已知三分天下，真乃千古奇人。英雄与智者的相遇，开启了一段怎样的传奇？今日，就让我们一同走进罗贯中笔下的《三顾茅庐》，去探寻这段佳话背后的精彩故事吧。 课 堂 导 入 2 1.准确流畅地朗读课文，理解“三顾茅庐”的故事情节，积累文中常见的文言实词和虚词。 2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会作者通过人物言行塑造形象的方法。 3.体会作者对刘备礼贤下士和诸葛亮雄才大略的赞美之情，感受古代贤能之士的智慧与抱负。 学 习 目 标 3 探究新知——作者简介 罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家。山西太原人（一说钱塘或庐陵人）。他博古通今，才识卓绝，是中国古代章回小说的奠基人之一。其作品多以历史题材为主，融合民间传说与史实，语言通俗生动，情节曲折紧凑。代表作有《三国演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义》等，其中《三国演义》是中国文学史上第一部章回体长篇历史小说，影响深远。 4 探究新知——创作背景 本文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”。课文所写“三顾茅庐”是《三国演义》中的重要情节之一，发生在刘备为寻求贤才辅佐、振兴汉室的过程中。此时刘备寄居新野，兵微将寡，虽有雄心壮志却屡遭失败，经徐庶和司马徽推荐，得知诸葛亮有经天纬地之才，于是亲自三次前往隆中拜访，最终感动诸葛亮出山相助。这一情节体现了乱世中明主求贤若渴的主题，也为后续蜀汉政权的建立埋下伏笔。 5 探究新知——前情提要 刘备驻守新野期间，得谋士徐庶辅佐，大败曹军。曹操设计骗走徐庶，临行前徐庶向刘备推荐“卧龙”诸葛亮，称其才胜自己十倍，并建议亲自拜访。随后司马徽再次称赞诸葛亮为“可安天下”的奇才。刘备遂决定前往隆中拜访诸葛亮，前两次均未遇，本文讲述的是第三次拜访并成功请出诸葛亮的过程。 6 探究新知——文体知识 章回体小说：中国古典长篇小说的主要形式，起源于宋元讲史话本，成熟于明清时期。其特点是分回标目，每回有对仗的回目标题；故事连贯，情节分明；语言半文半白，常以“话说”“且听下回分解”等套语衔接。结构上注重悬念设置，适合连续阅读。代表作品有《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等。 7 预习检查——读一读 沔 璋 会 殆 怠 谒 傲 赧 鄙 恤 愧 慢 吴 拜 慢 贱 存 miǎn zhānɡ kuài dài dài yè ào nǎn bǐ xù 箪 塞 顿开茅 食壶浆 dān sè 纶 氅 胄 贯 巾 鹤 贵 如雷 ɡuān chǎnɡ zhòu ɡuàn 耳 8 预习检查——词语释义 冠玉：形容男子貌美（例：“面如冠玉” 描绘诸葛亮外貌）​ 纶巾：古代青色丝带做的头巾​ 愧赧：因羞惭而脸红​ 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近​ 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆，形容百姓欢迎军队​ 顿开茅塞：比喻思想忽然开窍 9 整体感知——文题解读 “三顾茅庐”意为三次拜访茅草屋。题目直接点明事件核心——刘备三次亲往隆中草庐拜访诸葛亮。“三顾”突出诚意与坚持，“茅庐”象征隐士居所，体现贤才未出、待主而仕的状态。题目标示了文章主要内容，也蕴含尊重人才、诚心求贤的主题思想。 10 整体感知——情节梳理 结构划分​ 第一部分（第 1 段）：铺垫 —— 第三次拜访前，关张反对，刘备力排众议决意前往。​ 第二部分（第 2-3 段）：核心 —— 刘备亲往茅庐，久候诸葛亮醒来，聆听 “隆中对”。​ 第三部分（第 4 段）：结局 —— 刘备恳请出山，诸葛亮应允，刘备如鱼得水。​ 关键情节聚焦：“久候卧龙” 细节 —— 离草庐半里下马步行、拱立阶下等候午睡、阻止童子通报，凸显诚意。 11 整体感知——行文线索 本文以“访贤—待贤—论贤—得贤”为行文线索，贯穿全文。 “访贤”：刘备三次前往隆中，执着求见； “待贤”：入门后静候酣睡的诸葛亮，体现尊重； “论贤”：诸葛亮纵论天下大势，展现非凡才略； “得贤”：刘备泣请，诸葛亮应允出山，完成求贤全过程。 这一线索清晰展现了刘备求贤的诚意与诸葛亮的智慧，使情节层层推进，结构严谨。 12 整体感知——人物介绍 刘备：字玄德，汉室宗亲，仁德爱民，志在复兴汉室。为人宽厚仁义，礼贤下士，是蜀汉政权的奠基者。 诸葛亮：字孔明，号卧龙，隐居隆中，才华出众，精通兵法政略，被誉为“智绝”。后成为刘备的军师和丞相，是三国时期杰出的政治家、军事家。 关羽：字云长，刘备结义兄弟，忠义勇武，重信守诺，是蜀汉重要将领。 张飞：字翼德，刘备结义兄弟，性格豪爽暴烈，勇猛善战，对兄长忠心耿耿。 13 精读细研——问题探究 文中刘备为什么要三次亲自去拜访诸葛亮？这表现了他怎样的品格？ 因为诸葛亮才华出众但隐居不出，非寻常礼节能请动。刘备三次亲往，表现了他尊重人才、求贤若渴、谦恭有礼的品格，也反映出他复兴汉室的坚定志向。 14 精读细研——问题探究 关羽和张飞对诸葛亮的态度有什么不同？他们的言行在文中起到了什么作用？ 关羽认为诸葛亮徒有虚名，劝刘备不必过于恭敬；张飞则更加粗鲁，甚至想用绳子绑来。他们轻视诸葛亮的态度与刘备的虔诚形成鲜明对比，反衬出刘备礼贤下士的难能可贵，也推动了情节发展。 15 精读细研——问题探究 诸葛亮在草堂上醒来前吟诵的诗句：“大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”反映了他怎样的心境和形象？ 诗句表现出诸葛亮超然物外、自信从容的心境。他自知天下大势，虽隐居却胸怀天下，“春睡足”并非懒惰，而是蓄势待发，体现出一位高人逸士的风度与智慧。 16 精读细研——问题探究 “隆中对策”主要包括哪些内容？它在全文中有何重要意义？ “隆中对策”包括分析曹操不可争锋、孙权可为外援、主张夺取荆州和益州、建立鼎足之势、等待时机北伐中原等战略规划。它是全文的核心内容，不仅展示诸葛亮的远见卓识，也奠定了刘备集团未来发展的政治蓝图，标志着诸葛亮正式登上历史舞台。 17 精读细研——问题探究 刘备最终是如何打动诸葛亮，使其答应出山的？ 刘备以复兴汉室、拯救苍生为念，多次诚恳请教，并在诸葛亮推辞时“泣曰：‘先生不出，如苍生何！’”言罢泪湿衣襟，其真情实感和为民为国的胸怀深深打动了诸葛亮，使其决定“愿效犬马之劳”。 18 精读细研——问题探究 课文结尾诸葛亮说“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出”，这句话说明了什么？ 这句话说明诸葛亮之所以出山，并非为了功名利禄，而是被刘备三番五次、诚心诚意的邀请所感动。他将“三顾之恩”视为道义责任，体现出知恩图报、忠信守义的传统美德，也升华了“三顾茅庐”的精神内涵。 19 精读细研——形象分析 文中刘备为见诸葛亮做了哪些事？体现了他怎样的性格特点？ 刘备多次亲往拜谒，离草庐半里之外下马步行，久等诸葛亮睡醒且态度恭敬。体现他求贤若渴、礼贤下士的特点。 20 精读细研——形象分析 刘备 性格特征：求贤若渴、礼贤下士、胸怀天下。 描写依据： 动作：“下马步行”“拱立阶下”“下拜”“顿首拜谢”； 语言：对关张恳切劝说，对诸葛亮自称 “末冑、愚夫”； 侧面衬托：以张飞的鲁莽、关羽的稳重反衬其谦恭。 21 精读细研——形象分析 关羽和张飞对刘备拜访诸葛亮分别持什么态度？这对塑造刘备形象有何作用？ 关羽觉得刘备礼太过，张飞则很无礼。对比衬托出刘备对贤才的敬重，更突出其求贤若渴的形象。 22 精读细研——形象分析 诸葛亮​ 性格特征：聪睿过人、高风亮节、仁心爱人。​ 描写依据：​ 外貌：“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅”，有神仙之概；​ 语言：“未出茅庐，已定三分天下” 的 “隆中对” 显奇才，自比 “顽石” 显谦逊；​ 行为：隐居南阳待明主，因刘备赤诚而出山。 23 精读细研——形象分析 张飞 鲁莽急躁（主张 “用绳子捆来” 诸葛亮）；​ 关羽 稳重顾全大局（虽有不满仍从刘备安排）。 24 精读细研——语言赏析 玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”这句话有何作用？ 通过刘备呵斥张飞的话，引用周文王谒姜子牙的事例，强调敬贤的重要，也突出刘备对贤才的敬重态度。能看出刘备对张飞无礼态度的气愤，以及他急切想要见到诸葛亮的心情。 25 精读细研——语言赏析 离草庐半里之外，玄德便下马步行。此句好在哪里？ “离草庐半里之外”点明距离，“下马步行”这一动作细节，生动体现刘备对诸葛亮的敬重。 26 精读细研——语言赏析 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。这句话描绘出怎样的画面？ 描绘出刘备轻手轻脚进入，看到诸葛亮睡着后，自己恭敬地在阶下拱手站立等候的画面，表现其礼贤下士。能感受到刘备的谦逊、有耐心以及对贤才的极度尊重。 27 精读细研——语言赏析 云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。这句话表现了什么？ 表现刘备坚持要以恭敬的态度等待诸葛亮醒来，不受他人影响，进一步突出他求贤若渴、尊重贤才。 28 精读细研——手法探析 课文在描写刘备、关羽、张飞三人对拜访诸葛亮的不同态度时，运用了什么写作手法？有什么作用？ 运用了对比手法。通过三人态度对比，突出刘备求贤若渴、礼贤下士的形象，使人物形象更鲜明。 文中还有哪些地方运用了对比手法？ 如诸葛亮未出茅庐已知三分天下，与刘备奔波却未有所成对比，突出诸葛亮的才智超群。 29 精读细研——手法探析 文中对诸葛亮的外貌描写有什么作用？ “身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”的外貌描写，烘托出诸葛亮的不凡气质和高深莫测。 30 精读细研——手法探析 小结 1.运用对比手法，突出人物形象特点，如刘备与关、张对比，诸葛亮与刘备对比等。 2.通过外貌描写烘托人物气质，使诸葛亮形象更立体。 3.运用细节描写，如刘备下马步行、拱立阶下等动作细节，展现人物性格。 31 精读细研——主旨探讨 读了这篇课文，你对刘备求贤若渴的情感有什么体会？ 能感受到刘备对贤才的急切渴望，他为了得到诸葛亮相助，不辞辛劳，态度十分诚恳。 这种情感对你有什么启发？ 启发我们要尊重人才，对待有才能的人要有真诚、谦逊的态度，才能吸引人才。 32 精读细研——主旨探讨 从诸葛亮最终答应出山，你能体会到他怎样的情感？ 能体会到他被刘备的诚意所打动，同时也有一份想要施展才华、拯救苍生的责任感。 33 精读细研——主旨探讨 小结 课文通过讲述刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，主要表达了刘备求贤若渴、礼贤下士的情感以及诸葛亮被诚意打动后愿为天下苍生效力的情感。主旨是展现刘备与诸葛亮这两位重要人物的形象特点，以及他们之间因诚意与才华而促成的合作关系，也让我们明白尊重人才、真诚待人的重要性。 34 合作探究——现实启示 “三顾茅庐” 的故事对现代生活有何借鉴？ 学习与求知 拒绝 “浅尝辄止”：遇难题别只 “百度一下”，要像刘备 “三顾” 般主动追问、反复求证，不满足表面答案。 放下 “认知傲慢”：不管学历、资历，都要学刘备对诸葛亮的谦逊，向比自己强的人（哪怕是晚辈）低头请教，破除盲区。 35 合作探究——现实启示 “三顾茅庐” 的故事对现代生活有何借鉴？ 人际交往与合作 用行动证真心：别光说 “有事找我”，朋友需帮时对接资源、同事忙时搭把手，比空口承诺更有用。 秉持长期主义：友情、合作别图短期利益，学刘备与诸葛亮 “彼此托付”，用耐心养信任，才能长久共赢。 36 合作探究——现实启示 “三顾茅庐” 的故事对现代生活有何借鉴？ 个人成长 先认 “我不行”：承认自己的短板（如创业缺经验、备考缺方法），才会主动找 “补短板的人” 求助。 为目标 “拼全力”：想学技能、实现目标，别因 “麻烦”“被拒” 放弃，像刘备冒风雪访贤般，付出非常规努力，才能破局。 37 课堂总结——本章要点 1.刘备三顾茅庐，体现其求贤若渴、礼贤下士。 2.孔明隆中对策，未出茅庐已知三分天下，展现非凡才能。 3.人物语言生动，关公、张飞、刘备性格鲜明。 38 课堂总结——板书设计 刘备：求贤若渴 志向远大 三顾茅庐 诸葛亮：才略高超 淡泊名利 关公：委婉劝阻 顾全大局 张飞：言行鲁莽 性格直爽 衬托 礼贤下士，得旷世奇才 39 课 堂 检 测 1.下列关于《三顾茅庐》故事背景的说法，正确的一项是（ ）​ A. 故事发生在东汉末年，曹操已经统一北方，刘备势力弱小，急需人才辅佐​ B. 故事发生在三国鼎立时期，刘备在荆州一带驻军，希望寻找能帮助自己争夺天下的谋士​ C. 故事发生在西汉末年，刘备参与镇压黄巾起义后，四处寻访贤才​ D. 故事发生在西晋时期，刘备为了复辟汉朝，寻找有才能的人帮助自己 A 《三顾茅庐》发生在东汉末年，此时曹操已统一北方，刘备势力薄弱，急需人才，A 选项正确；三国鼎立时期是在赤壁之战后形成，B 选项错误；故事发生在东汉末年而非西汉末年、西晋时期，C、D 选项错误。 40 课 堂 检 测 2.刘备第一次前往隆中拜访诸葛亮时，遇到的人是（ ） A. 诸葛亮本人 B. 诸葛亮的弟弟诸葛均 C. 诸葛亮的朋友崔州平 D. 诸葛亮的岳父黄承彦 C 解析：刘备第一次拜访诸葛亮时，遇到的是诸葛亮的朋友崔州平，C 选项正确；第一次并未见到诸葛亮本人、诸葛均和黄承彦，A、B、D 选项错误。 41 课 堂 检 测 3.下列选项中，最能体现刘备 “求贤若渴” 品质的情节是（ ）​ A. 刘备在新野驻军时，积极发展生产，安抚百姓​ B. 刘备听说诸葛亮有经天纬地之才后，不顾路途遥远，三次前往隆中拜访​ C. 刘备在与曹操的战斗中，多次战败但始终不放弃复兴汉室的目标​ D. 刘备对关羽、张飞十分信任，与他们结为兄弟，共同打拼 B 刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，不顾路途遥远和多次受阻，最能体现他 “求贤若渴”，B 选项正确；A 选项体现刘备爱护百姓，C 选项体现刘备意志坚定，D 选项体现刘备重视兄弟情义，均不符合题意。 42 课 堂 检 测 4.诸葛亮在《隆中对》中，为刘备规划的最终战略目标是（ ）​ A. 夺取荆州，在荆州建立根据地​ B. 先夺取荆州、益州，然后联合孙权对抗曹操，最终统一天下，复兴汉室​ C. 直接率领军队攻打曹操，夺取中原地区​ D. 与孙权结盟，共同攻打曹操，平分天下 B 诸葛亮在《隆中对》中为刘备规划的战略是先取荆州、益州，联合孙权抗曹，最终统一天下、复兴汉室，B 选项正确；A 选项只是阶段性目标，C、D 选项不符合《隆中对》中的战略规划。 43 课 堂 检 测 5.下列对张飞在 “三顾茅庐” 情节中的表现分析，错误的一项是（ ）​ A. 张飞对诸葛亮多次避而不见感到不满，体现了他性格急躁的特点​ B. 张飞主张用武力逼迫诸葛亮出山，与刘备的 “礼贤下士” 形成对比​ C. 张飞最终听从刘备的安排，体现了他对刘备的忠诚​ D. 张飞在第三次拜访时，主动为诸葛亮打扫庭院，体现了他的谦逊 D 在 “三顾茅庐” 情节中，张飞始终性格急躁，对诸葛亮多次避而不见不满，主张用武力逼迫，并未主动为诸葛亮打扫庭院，D 选项错误；A、B、C 选项对张飞表现的分析均正确。 44 课 后 作 业 1.思考探究题：诸葛亮原本 “躬耕于南阳，不求闻达于诸侯”，为何最终选择辅佐刘备？请结合当时的社会背景和人物性格特点简要分析。 示例：从社会背景看，东汉末年天下大乱，百姓流离失所，诸葛亮有 “兴复汉室，还于旧都” 的远大抱负，希望能辅佐明主平定天下，拯救百姓；从人物性格看，刘备是汉室宗亲，有复兴汉室的志向，且他礼贤下士、求贤若渴，三次拜访诸葛亮，展现出极大的诚意和尊重，让诸葛亮看到了刘备的诚意和潜力，认为刘备是值得辅佐的明主，因此最终选择辅佐刘备。 45 课 后 作 业 2.文学联想题：在中国古典文学中，还有许多关于 “求贤” 的故事，请列举一个，并简要概括其主要内容，与《三顾茅庐》进行对比，说说它们的异同点。 示例：周文王渭水访贤。主要内容：周文王想推翻商纣王的统治，四处寻访贤才。他听说姜子牙有才能，便前往渭水拜访。当时姜子牙在渭水边钓鱼，周文王亲自前往，与姜子牙交谈后，发现他确实有经天纬地之才，于是邀请姜子牙辅佐自己，最终在姜子牙的帮助下，周文王及其儿子周武王推翻了商纣王的统治，建立了周朝。 46 课 后 作 业 2.文学联想题：在中国古典文学中，还有许多关于 “求贤” 的故事，请列举一个，并简要概括其主要内容，与《三顾茅庐》进行对比，说说它们的异同点。 示例：相同点：都是君主或有志向的人主动寻访贤才，都体现了对贤才的重视和尊重，且最终都得到了贤才的辅佐。不同点：《三顾茅庐》中刘备拜访诸葛亮多次才成功，过程更为曲折，更能体现刘备的坚持和诚意；周文王渭水访贤时，与姜子牙交谈后便成功邀请其辅佐，过程相对顺利。此外，诸葛亮是 “躬耕于南阳” 的隐士，而姜子牙当时虽在渭水边钓鱼，但已闻名遐迩，两人的知名度和所处状态有所不同。 47 第24课《三 顾 茅 庐》 九年级上册 语文 感 谢 您 的 观 看！ 48 $