核心考点06 古诗词鉴赏（讲义）（天津专用）2026年高考语文一轮复习高效培优系列

考点06 古诗词鉴赏 考情探究 考点 题型 语言连贯（选句复位） 选择、简答 年份 试卷类型 文体 作者篇名 主题 题型 考查内容 2024 天津卷 七言律诗 唐·温庭筠《送崔郎 中赴幕》 送别诗 选择 理解和赏析诗句。 简答 在情境任务中综合分析诗句。 2023 天津卷 古体诗 宋·苏轼《鹤叹》 借鹤言志 选择 理解和赏析诗句。 简答 赏析表达技巧。 简答 分析情感主旨。 2022 天津卷 七言律诗 宋·陆游《书喜》 农忙场景 选择 理解和赏析诗句。 简答 赏析表达技巧。 简答 概述诗歌内容。 2021 天津卷 宋词 宋·朱熹《念奴娇· 用傅安道和朱希真梅 词韵》 借梅言志 选择 理解和赏析诗句。 简答 描述诗句画面。 简答 概括诗人理想人格。 2020 天津卷 五言律诗 唐·韦庄《纪村事》 田园风光 选择 理解和赏析诗句。 简答 概述诗句场景。 简答 鉴赏诗歌“炼字”艺术。 一、考点分布 近4年天津卷对于名句默写的考查，主要是以选择+简答形式进行考查： 更好地理解作品的主题、情感和艺术特色，还能引导他们学会从不同的角度和层面去思考问题，培养批判性思 维和多元文化素养。 二、命题规律 1.题量固定，题型稳定。一般为1道选择题，分值为3分；1～2道简答题，分值为5～6分。 2.从体裁来看，以诗为主，兼顾考词；从朝代来看，以唐宋为主，兼顾其他朝代；从选题来看，主要选熟悉作者的陌生作品，或者选陌生作者的代表作，以保持试题的陌生度；从内容来看，贴近生活，弘扬正能量，培养家国情怀。3.主要考查诗歌理解与赏析、内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色。诗歌理解与赏析主要以选择题的形式考查，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色主要以简答题的形式考查。 三、备考策略 1.提升理解诗歌的能力。注重教材学习，深入研究教材古代诗歌本质特点，掌握古代诗歌的基本相关知识，并从艺术技巧角度出发，提升审美鉴赏能力。 2.认真研究考点，进行系统化训练，要善于联想与想象，走进诗歌情境，又要跳出来联系考点，理性分析。 3.加强审题意识，准确理解题目要求，规范审题和规范答题，防止答非所问。 四、命题预测 在普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）语文科目考试说明中，有关此考点的内容如下： （三）古代诗文阅读 古代诗文阅读主要测试考生对古代诗文的理解能力和鉴赏能力。具体要求如下： 深度解读和分析。理解作品的主题、情感和艺术特色，从不同的角度和层面去思考问题，培养批判性思维和多元文化素养。 考点梳理 考点一 鉴赏诗歌的形象 形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。近年来从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：鉴赏人物形象、鉴赏事物形象、鉴赏景物形象。 题型一 鉴赏人物形象 诗歌中的人物形象有两类。一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一类是诗人形象。诗中“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。 （一）教材中古代诗歌中常见的九类人物形象 形象类型 举例分析 忧国忧民，心系社稷 “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)，描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。 历经磨难，坚持追求 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)，展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。 胸怀宽广，豪放洒脱 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)，让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。 征战沙场，保家卫国 “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]，让我们仿佛看到一群英勇作战的战士们，即使面对战争中无数的艰辛与磨难，他们保家卫国的雄心壮志也不曾改变。 寄情山水，热爱田园 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象。 藐视权贵，傲岸不羁 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 怀才不遇，壮志难酬 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 羁旅他乡，思念故乡 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》)，塑造了一个思念故乡、亲人的诗人形象。 爱恨情长，感时伤别 柳永《雨霖铃》，写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。 （二）鉴赏人物形象三角度 1.看背景。关注诗人生活的时代，关注诗人创作的人生时期，关注诗歌后面对背景的注释。 2.看描写。对人物的肖像、语言、动作、神态等的直接描写；烘托、陪衬人物的侧面描写。 3.看意图。关注诗中双关、象征等手法，挖掘明言此而实言彼的语句，体察诗人的写作意图。 （三）鉴赏人物形象“三步骤” 第1步：概括形象特点。借助“三角度”，采用“性格+身份”的格式，概括多种性格和形象身份。 第2步：具体分析形象。结合诗句，抓关键词，要点化分析形象特点。 第3步：概括形象意义。点明形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。（此步骤有时不涉及） 题型二 鉴赏事物形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。 高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面：一是概括物象的特点；二是分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 题型三 鉴赏景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题或意境赏析题，二是写景作用题。 一、意境赏析（画面描述） （一）教材中古代诗歌中常考查的意境特点 意境特点 举例 雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》) 壮阔苍茫 西风残照，汉家陵阙。(李白《忆秦娥》) 苍凉悲壮 飘飘何所似，天地一沙鸥。(杜甫《旅夜书怀》) 闲适恬淡 采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》] 清幽明净 明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》) 明丽清新 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二首(其一)》] 萧疏凄寂 秋山起暮钟，楚雨连沧海。(韦应物《淮上即事寄广陵亲故》) 安谧美好 木末芙蓉花，山中发红萼。(王维《辛夷坞》) 高远深邃 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花》) 淡雅幽远 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观《浣溪沙》) 清冷幽静 泉声咽危石，日色冷青松。(王维《过香积寺》) （二）意境赏析“四步骤” 第1步：筛选典型景物（意象）。筛选标准：①体现诗歌风貌；②构成和谐统一画面。 第2步：描述图景画面。①具体环境；②主体形象（作者重点描摹的景物）。 第3步：概括画面氛围特征（意境特征）。概括意境特征需运用术语。 第4步：据氛围特征分析情感。①注意意象 本身的特点及文化内涵；②注意意象的修饰语。 【小提示】有时个别步骤需要整合，作答时要根据题目的具体情况灵活处理。 二、分析写景作用 写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌、特定的要求，一定要指出其作用的独特性，面面俱到，或牵强附会，皆不可取。 景物描写的一般作用： 1.交代事件发生的时令、地点。 2.渲染气氛，营造氛围。如《琵琶行（并序）》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。 3.烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。 4.在情节结构中的作用。 开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。 中间：承上启下，推动情节的发展。结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。 5.写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包蕴着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的满足。 考点二鉴赏诗歌的语言 鉴赏诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。对诗歌语言的鉴赏包括：品味关键词（炼字）、赏析诗眼、赏析关键句（炼句）和赏析语言风格。其中品味关键词（炼字）和赏析关键句（炼句）是热考题型。 题型一赏析字词句 一、炼字 多指诗歌中那些经过推敲，用得准确、生动，能传神地表现事物和情感等鲜明特征的字词。一般是动词、形容词，有时是副词、数量词或叠词。 （一）教材中古代诗歌锤炼的常见六类词性 炼字类别 表达作用 教材典例 动词 化静为动，化凡为美，有动态感。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》:“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 形容词 化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其 声，如见其人，如触其物，如临其境。 王维《使至塞上》:“大漠孤烟直，长河落日圆。” 虚词 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动。 李商隐《无题》:“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 数量词 经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。 白居易《长恨歌》：“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。” 叠词 增强语言的韵律感，起突出强调的作用。 李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 颜色词 增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” （二）“炼字”的四个思考角度 1.修辞角度。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣《凉州词》）“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 2.活用角度。古人惯于活用词语，形容词、名词都可用作动词，且一用就鲜活生动，呼之欲出。如周邦彦《满庭芳》“风老莺雏，雨肥梅子”，着一“肥”字，写出了动态，写出了形态，想那梅子，从青青小小的生涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”（蒋捷《一剪梅·舟过吴江》）中的“红”“绿”，均为形容词的使动用法，增强了诗词的表现力、感染力。 3.声韵角度。古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。叠字最具声韵效果。李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”可谓千古名句，是声韵的叠加，也是哀怨之情的叠加。 4.语境角度。无论是“捻断数茎须”，还是“两句三年得”，其目的都是使语言最契合语境，最富表现力。因此，是否契合语境也是判断炼字优劣的重要依据。郑谷把齐己《早梅》诗“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝开”改为“一枝开”，因为“数枝”不若“一枝”更能言梅开之早，齐己因此拜郑谷为“一字师”。 （三）炼字“三步骤” 第1步：析本义。指出字面义，主要是解释词义，相当于翻译。 第2步：描情景。分析其中可能涉及的手法，包括表现手法和修辞手法，并把该字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景。 第3步：说效果。 （1） 从“描物”角度，分析该字在突出景物特点方面的作用。 （2） 从“造境”角度，分析该字在营造意境（氛围）方面的作用。 （3） 从“写人”角度，分析该字对表现人物形象的作用。 （4） 从“抒情”角度，分析该字在传情达意方面的作用。 （5）从“艺术”角度，分析该字在技巧运用或感染读者方面的作用。 二、诗眼（词眼） “诗眼”，指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度，对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括性的字词。诗眼分为两种类型：“句中眼”和“篇中眼”。“句中眼”就是一句诗中最精练传神的，能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字。“篇中眼”一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性词或句子。 （一）确定诗眼“五角度” 1.内容上：最能揭示作者情感的字（词），如“愁”“思”“忆”“惊”（这类字是直接揭示）和“凉”“冷”“孤”（这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)。 2.修辞上：常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 3.词性上：这类字（词）以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少的语言表达最多的思想的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 4.结构上：最能统领全篇的字（词），全诗都是或明或暗地围绕该字（词）来写，只是各有侧重，此类字（词）以形容词或动词为主。 5.位置上：通常出现在首句中，五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字。 （二）賞析许眼“三步驟” 第1步：五个角度觅“诗眼”，确定诗眼（若题干已明确，此步可省略）。具体方法可参考上面确定“诗眼”的五个角度。 第2步：分析诗句找体现。结合诗句梳理围绕该诗眼写了哪些内容。 第3步：结合诗句析作用。结合诗句，具体分析诗眼在全诗结构上、在突出诗词主题上或在表达诗人情感上所起的作用。 题型二赏析语言风格 语言风格就是诗（词）人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗（词）人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗人或同一诗人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。 赏析语言风格四注意： 1.整体感知。赏析语言风格应立足于全诗，不是揣摩个别字词的巧妙。 2.调动积淀。不同的诗（词）人语言风格不同；同一诗（词）人不同时期因生活变迁、审美变化，作品语言风格也不同。平时要注意了解积累诗（词）人的语言风格，积累语言风格方面的术语。赏析语言风格时要注意迁移运用。 3.联系主旨。语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。 4.多角度入手。关注诗歌语言的格调、色彩、境界等角度；要关注作者一贯的语言风格；要关注诗歌本身的语言风格；要关注题干的提示。 考点三 鉴赏诗歌的表达技巧 表达技巧指诗人在塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种手法。当题目中问“表达技巧”“表现手法”“艺术手法”等，其范围在诗词中一般包括表现手法、修辞手法、表达方式三个部分，有时还会特别考查与结构作用有关的知识。 赏析表达技巧三步骤： 1. 点明技巧名称。准确指出用了何种手法。 2.分析技巧运用。结合诗句阐释如何运用了这种手法。 3.分析作用主旨。总结该手法有什么突出的效果好处，表达诗人怎样的情感。 考点四 把握思想情感和观点态度 作者的观点态度指诗歌所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。评价诗歌的思想情感和作者的观点态度是诗歌的考查重点，更是考查热点。由于诗歌的内容及作者观点总是要通过诗歌的语言、形象、意境、表达技巧等来表现，因而诗歌的内容及作者观点一般都和诗歌的形象、语言、表达技巧结合在一起进行考查。 把握诗歌思想情感的六种方法： 1.借助常见题材，把握思想情感。 2.把握时代背景，了解不同时代的社会政治生活背景。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。 3.熟悉一些诗人的生活、思想、际遇，做到“知人论世”。了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。 4.借助题目、小序和注释，了解诗歌隐含的内容和信息。标题常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。 5.联系诗歌的形象、语言、表达技巧，整体分析诗歌。诗歌的思想内容和作者的观点态度，与诗歌的形象、语言、表达技巧密不可分，鉴赏中要注意整体阅读、理解、分析，不能架空分析，不能孤立地看问题，或者只抓住只言片语就乱下结论。 6.多角度分析，注意诗歌内容、情感等方面的多向性。按照诗歌表现内容的不同，可以把古代诗歌大致地进行分类，但这些分类并不是绝对的。其实，大多数作品的思想感情并不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感。 解题步骤 第1步：读懂诗歌。疏通诗意，读懂诗歌，理解把握诗歌中的“景”和“情”，是做好诗歌选择题的前提。 第2步：逐一比对。逐项将选项与相关诗句对照，结合学过的诗歌阅读知识，找出选项中的确切根据或确切错误点。 第3步：综合比较。将选项与选项进行比较，根据排除法确定最符合要求的答案。 考点精讲 典例引领 典例01 阅读下面的诗，按要求作答。 有感三首（其一） [宋]张耒 南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角。 山边夜半一犁雨，田父高歌待收获。 雨多萧萧蚕簇寒，蚕妇低眉忧茧单。 人生多求复多怨，天公供尔良独难。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.诗中的叠词“霏霏”“漠漠”“萧萧”，既形象贴切，又富有音乐性。 B.用“犁”来修饰夜半所下之雨，贴合农家身份，可见雨势充沛，映衬田父的喜悦心情。 C.同一场雨中，田父在期待丰收的喜悦中高歌，蚕妇则因思亲而寂寞孤单，两种心态形成鲜明对比。 D，这首许与扬万里的《插秧歌》都描写了农村生活景象，诗人把视角投向农民，体现了对农民的关心。 【答案】C 【解析】A项正确：诗中“霏霏”形容雨密，“漠漠”形容豆田广布，“萧萧”形容雨声，叠词生动贴切，增强了诗歌的韵律感。 B项正确：“一犁雨”指雨水充足，刚好够犁地所需，既符合农家生活实际，又烘托了田父对丰收的期待。 C项错误：蚕妇“低眉忧茧单”是因雨水过多、气温降低，担心蚕茧产量减少，而非“思亲寂寞孤单”。诗中对比的是田父与蚕妇因天气变化而产生的不同心境，与“思亲”无关。 D项正确：本诗与杨万里的《插秧歌》均聚焦农民劳动场景，体现诗人对民生疾苦的关怀。 【方法总结】 逐句定位，对照原文：将每个选项的表述与诗歌的具体词句进行仔细对照。例如，C项的关键是蚕妇“忧茧单”的原因，诗中明确写道“雨多萧萧蚕簇寒”，是因为寒冷导致蚕茧产量低，而选项却引申为“思亲而寂寞孤单”，属于无中生有。 辨析关键词，警惕陷阱：选项常设置以下陷阱： 情感曲解：如C项将“忧茧单”的物质忧虑曲解为“思亲”的精神孤单。 手法误判：错误判断诗歌使用的修辞手法或表达技巧。 内容脱节：选项内容与诗歌主旨、背景完全无关。 绝对化表述：使用“唯一”“全部”等绝对化词语，往往不准确。 全面理解，综合判断：在排除错误选项后，还需验证其他选项的正确性，确保万无一失。例如，确认A项对叠词的分析、B项对“一犁雨”的解读、D项对诗歌主题的概括均符合诗意。 核心要点：选项的每一个字都必须在诗中找到依据，凡是无依据的引申或曲解，通常是错误所在。 2. 请赏析首联描绘了怎样的画面。 【答案】首联“南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角”描绘了一幅初夏田园风光图。南风轻柔，细雨霏霏，麦花悄然飘落；广阔的豆田里，豆荚初结，一片青翠。诗人通过“霏霏”“漠漠”等叠词，渲染出宁静而充满生机的氛围，既暗示季节更替，也为后文农人的忧喜埋下伏笔。 【解析】画面概括与内容描摹：答案首先对画面进行整体定位（“初夏田园风光图”），然后对诗句进行逐句的、画面感的翻译和扩展。“南风霏霏麦花落”侧重动态的轻柔与细微，“豆田漠漠初垂角”侧重静态的广阔与初生，共同构成一幅点面结合、富有层次的画面。 手法分析：重点指出了诗人使用“霏霏”“漠漠”这些叠词的作用，不仅形象地摹写了景物状态（雨丝细密、田野广漠），更在听觉和视觉上增强了画面的韵律感和意境美，使描绘更具感染力。 作用点明：最后一句指出了该画面在整首诗中的结构作用。其宁静美好的氛围与后文蚕妇的“忧”形成了一种不易察觉的对比，同时“麦花落”与“初垂角”也暗示了农作物生长进入关键期，自然引出下文农夫对天气的关切，起到了铺垫和蓄势的作用。 【方法总结】赏析诗歌画面（意境）题，可按“概括—描绘—分析”三步法作答： 概括画面特点（第一步）：用一个或几个精炼的词语整体概括画面给人的感受。例如本题首联的画面特点是“宁静”、“充满生机”的“初夏田园风光图”。 描摹画面内容（第二步）：抓住诗句中的核心意象（如南风、麦花、豆田），用自己的语言将其串联起来，进行生动、形象的描述。要忠于原诗，合理想象。答题模板可为：“描绘了……（时间、地点）……（意象）……的景象。” 分析手法与作用（第三步）： 分析手法：指出诗人用了哪些手法来营造画面，如本题的叠词“霏霏”“漠漠”，以及白描手法。 点明作用：说明该画面在全诗中的作用，如点明季节、渲染氛围、为下文抒情/说理做铺垫等。本题首联的生机盎然就与后文蚕妇的忧虑形成了潜在对比。 核心要点：画面描绘要具体形象，特点概括要准确凝练，最后要点出该画面在全局中的作用。 3.宋诗重理趣，往往借诗来表现人生哲理和生活道理。这首诗的最后两句表达了什么理趣？请结合诗句简要分析。 【答案】最后两句“人生多求复多怨，天公供尔良独难”揭示了人生欲望与客观现实之间的矛盾。田父盼雨丰收，蚕妇却忧雨损茧，说明同一事物对不同人有利有弊。诗人借此指出：世人常因各自需求对天道自然提出矛盾要求，但天公难以同时满足所有人，暗含对世人贪求过多的批判，倡导理解自然规律、知足常乐的生活态度。 【解析】由事及理，逻辑清晰：解析首先点明哲理的核心（欲望与现实的矛盾），然后立刻回到诗歌的具体情境进行分析：同一场雨，对田父是“喜雨”，对蚕妇是“苦雨”。这个具体的、矛盾的案例，就是诗人得出普遍性结论的事实基础。 哲理升华，阐述内涵：在陈述事实后，解析将具体现象提升到“世人”和“天公”的层面，阐述了哲理的普遍性。“多求”必然导致“多怨”，因为客观世界（“天公”）的运行法则不可能迎合所有个体的、时常是相互冲突的私欲。 揭示诗人态度：解析没有停留在单纯说理，而是进一步点出了诗人蕴含其中的价值判断——“暗含对世人贪求过多的批判”，以及正面的倡导——“理解自然规律、知足常乐”。这使得答案更加完整，深刻理解了诗歌的“理趣”不仅是讲道理，更是表达一种人生态度。 【方法总结】分析宋诗“理趣”，关键是找到“现象”与“哲理”之间的桥梁： 定位哲理句：明确题目要求分析的句子，通常是诗的结尾部分，如本题的“人生多求复多怨，天公供尔良独难”。 联系具体情境：回到诗歌前文，找出诗人得出此结论的具体事例或对比。本题就是通过“田父喜雨”和“蚕妇忧雨”这一典型对比，展现了同一客观事物（雨）因人的需求不同而产生的矛盾。 提炼升华哲理：将具体事例上升为具有普遍意义的人生哲理或生活道理。答题时要用简洁的语言概括出来。例如，从田父与蚕妇的矛盾中，提炼出“人的欲望多种多样且常常相互矛盾，难以同时满足”的道理。 阐明诗人态度：最后要点明诗人通过这个哲理想表达怎样的观点或态度。是批判、劝诫还是启示？本题体现了诗人对“人生多求”的深刻洞察，含有劝诫人们勿苛求于外物，应理解现实困境的意味。 核心要点：切忌空谈道理。答案必须包含两部分：一是诗歌中的具体内容（是什么事），二是从中抽象出的普遍哲理（说明什么道理）。 典例02 （2024·十二校一模）阅读下面这首诗，按要求作答。 青溪 王维 言入黄花川，每逐青溪水。 随山将万转，趣途无百里。 声喧乱石中，色静深松里。 漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。 我心素已闲，清川澹如此。 请留磐石上，垂钓①将已矣。 【注】①东汉高士严光（字子陵）拒绝光武帝刘秀之召，拒封“谏议大夫”之官位，隐居垂钓。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.诗的开头四句对青溪作了总体介绍，然后采用“移步换形”的写法，顺流而下，描绘了青溪一幅幅各具特色的画面。 B.“声喧乱石中，色静深松里”着一“喧”字，给人以强烈的听觉冲击，“静”字写出了松林的茂密、安谧。一动一静，动静结合，表现了环境的生机、热闹。 C.本诗自然、素雅，写景抒情均不刻意为之，韵味隽永，醇厚清淡而有韵致。 D.此诗借名不见经传的青溪，来印证自己的内心。从青溪的天然景致中发现了与诗人情趣高度和谐一致的境界。 【答案】B 【解析】A项正确：开头四句总写青溪的曲折悠长，后文按行踪描绘不同景致，确为“移步换形”写法。 B项错误：“声喧乱石中”写溪水流经乱石时水声潺潺，确有动态感；但“色静深松里”是写溪水流入松林深处时，色调变得幽深静谧。此处的“静”是视觉上的宁静，与上句的听觉“喧”形成对比，共同营造出清幽宁静的意境，而非“表现了环境的生机、热闹”。选项对意境基调的理解有偏差。 C项正确：全诗语言朴素自然，景物与情感浑然一体，体现了王维诗歌“清淡有致”的特色。 D项正确：诗人以青溪的清澈、恬淡印证自己“素已闲”的内心，达到了物我相融的境界。 【方法总结】审题关键：明确题目要求选择“不正确的一项”。 逐项比对：将每个选项与诗句内容、手法、情感进行细致比对。 聚焦核心：重点关注选项对诗歌意境、情感基调的概括是否准确。如B项将“清幽”误判为“热闹”，是常见错误类型。 整体把握：理解王维山水诗追求宁静、物我合一的特点，有助于判断选项正误。 2.“漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇”两句描绘了一幅怎样的画面？ 【答案】这两句描绘了一幅清澈宁静、生机盎然的青溪水景图。溪水微波荡漾，菱角和荇菜随波漂浮；水面清澈澄净，倒映着岸边的芦苇。画面有动（“泛”）有静（“映”），光影交错，充满了自然恬淡之美。 【解析】抓核心意象：“漾漾”写水波微动，“菱荇”写水中植物，“澄澄”写水面清澈，“葭苇”写岸边植物。 析描写角度：两句分别从动态（“泛菱荇”）和静态（“映葭苇”）两个角度描绘，形成画面层次感。 概括画面特点：通过“荡漾”“清澈”“倒映”等细节，概括出画面的清澈、宁静与生机。 【方法总结】 提取意象：找出诗句中的具体景物（水波、植物等）。 分析状态：关注描写景物状态的词语（如“漾漾”“澄澄”“泛”“映”）。 整合画面：将意象和状态串联起来，用简洁优美的语言概括画面特点。 点明效果：简要说明画面营造的氛围或美感（如恬淡、生机盎然）。 3.简要说明诗歌最后四句是如何表达情感的。 【答案】最后四句运用了直抒胸臆、用典和借景抒情的手法来表达情感。诗人先直接声明内心素来安闲（“我心素已闲”），再将内心与清溪的澹泊相比（“清川澹如此”），最后化用严子陵隐居垂钓的典故（“请留磐石上，垂钓将已矣”），表达了自己渴望远离尘世、归隐自然的高洁志趣。 【解析】直抒胸臆：“我心素已闲”直接点明内心安闲淡泊的状态。 借景抒情：“清川澹如此”将清澈恬淡的溪水与自己的内心相类比，以景写情。 用典明志：化用严子陵拒绝官位、隐居垂钓的典故，含蓄而深刻地表明自己向往归隐的人生理想。 【方法总结】识别手法：注意区分直接抒情（直接表达情感）、间接抒情（通过景物、典故等表达情感）。 分析步骤： 找出情感词（如“闲”“澹”）。 分析情景关系（如心与溪水的相似性）。 解读典故内涵（如“垂钓”的隐居意味）。 整合表达：将手法与情感结合，说明诗人如何通过多种方式强化主旨（归隐之志）。 即时检测 1．（2025·河西·三模） 阅读下面的这首宋诗，按要求作答。(9分) 次韵王定国扬州见寄① 黄庭坚 清洛②思君昼夜流，北归何日片帆收? 未生白发犹堪酒，垂上青云却佐州。 飞雪堆盘脍鱼腹，明珠论斗煮鸡头③。 平生行乐自不恶，岂有竹西⑨歌吹愁? 【注】①元祐初，黄庭坚的好友主定国因直言进谏遭贬，出为扬州通判。②洛：洛河，连 通运河，经扬州。③鸡头：芡实，俗称鸡头米。④竹西：扬州地名。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) ( 3 分 ) A.首联先抒写对友人的思念，接着借友人的询问，表达出对早日与友人重逢的期盼。 B 诗人善用意象营造意境，如通过昼夜不停流淌的“清洛”,营造出悠远绵长的意境。 C.颈联写扬州美食，用“飞雪”形容细白的鱼脍，用“明珠”形容晶莹的芡实。 D.诗人指出人生在世及时行乐并无不妥，他以此劝慰友人，表现出豁达的人生态度。 (2)黄庭坚的诗作向来精于炼字，请简要分析颔联中“犹”“却”二字的丰富意蕴。(6分) 2．（2025·和平·三模） 阅读下面这首诗，按要求回答问题。 登安阳城楼 孟浩然 县城南面汉江流，江嶂开成南雍州①。 才子乘春来骋望，群公暇日坐消忧。 楼台晚映青山郭，罗绮晴娇绿水洲。 向夕波摇明月动，更疑神女②弄珠游。 注：①南雍州：指安陆县。②神女：指汉水女神。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写安阳城楼周围的景色，“流”字赋予汉江动态之美，“开”字生动展现地势开阔的景象。 B. 颔联中“才子”“群公”的活动，既展现文人雅士春日登高的风雅，也反映出当时社会的生活风貌。 C. 整首诗把江水、游人、绿洲、城郭及神话传说融为一体，尽显盛唐诗歌的恢弘之音。 D. 本诗与杜甫《登岳阳楼》都写登楼所见壮阔之景，都将个人情感融入客观景物之中，表达的情感也是一 致的。 15. “楼台晚映青山郭，罗绮晴娇绿水洲”，描绘了一幅怎样的画面？ 16. 请结合具体诗句分析诗中表达的情感。 好题冲关 模拟通关 1． （2025·和平·二模） 阅读下面两首诗词，按要求回答问题。 阮郎归·______ 欧阳修 南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。 花露重，草烟低，人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕归。 阮郎归·______ 赵彦端 岁寒堂下两株梅，商量先后开。春前日绕一千回，花来春未来。 冰可断，玉堪裁，寒空无暖埃。为君翻动腊前醅，酒醒香满怀。 14.下列对这两首词的理解和赏析，不恰当的一项是（） A.“南园春半踏青时”点明时间、地点、事件，“花露重，草烟低”描绘了清丽和煦的暮春之景。 B.“春前日绕一千回”表现词人渴盼花开之情，“冰可断，玉堪裁”写出了梅花高洁脱俗的特点。 C.“画堂双燕归”反衬女主人公的寂寞心境，“酒醒香满怀”则饱含作者对梅花的喜爱之情。 D.欧词深于言情，情思宛转，语言清丽婉约；赵词内容兼具理趣，语言刚健清雅。 15.出版社计划编辑一本《宋词选读》，在收录这两首词时，希望为它们各拟一个贴切的题目，以便更好地理解和欣赏。拟提供两组备选题目，你认为选择哪组更合适，请结合文本阐述理由。 第一组：《春半》《寒梅》 第二组：《南园春思》《寒梅咏怀》 2． （2025·河西·一模）） 庭院翠鸟吟 何靖鹏 庭院榴花映日新，翠鸟翩翩栖绿阴。 振羽梳翎姿韵雅，碧光青影舞轻音。 幸脱虞机入雅庭，亲依君子意安宁。 驯心托素情缘久，雌雄相伴共长生。 朝迎曦光啼婉转，暮送斜阳舞影轻。 静坐石台书卷伴，轻抚翠羽叙深情。 岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷。 庭前共绘悠然景，岁月悠长意自融。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ )(2分) A.整首诗描绘了诗人在庭院中与翠鸟相伴的情景，语言优雅清新，在对翠鸟的生动描写中流露出诗人的内心情感。 B.“振羽梳翎姿韵雅，碧光青影舞轻音”通过对翠鸟的动作描写，展现了翠鸟优雅的姿态和灵动的舞姿。 C.“幸脱虞机入雅庭，亲依君子意安宁”暗示翠鸟曾被捕捉后逃脱，表达了诗人对翠鸟获得自由的庆幸。 D.诗歌结尾“岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷”中“榴红”这一意象，象征着诗人与翠鸟之间情感的深厚与持久。 （2）简要分析“庭院榴花映日新”的作用。（3分） （3）结合具体诗句，分析诗人在诗歌中表达了怎样的情感和思想。（4分） 真题感知 1．（2024·天津·高考真题） 送崔郎中赴幕 [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是( )（3分） A.首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B.“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C.诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。 D.这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 （2）如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。（4分） ①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 2.（2022·天津·高考真题） 阅读下面这首诗，按要求作答。 书喜 【南宋】陆游 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写雨过天晴，土地湿润，广袤无垠的田野上，农人忙于春耕的情景。 B. 颈联写亭中示警的鼓声止息，因此人们才能踊跃交纳社钱来举办祭祀活动。 C. 整首诗语言平易明畅、生动自然，又不乏用词上的精心锤炼，富有表现力。 D. 该诗风格不同于陆游金戈铁马式的爱国诗作，体现出诗人多样的诗歌风貌。 （2）请任选一个角度赏析颔联。 （3）诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。 3.（2021·天津·高考真题） 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？ 独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。 绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。 天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。 争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。 画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。 绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 14. 下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。 B. 词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。 C. 词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。 D. “画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。 15. “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？ 16. 请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 4 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点06 古诗词鉴赏 考情探究 考点 题型 语言连贯（选句复位） 选择、简答 年份 试卷类型 文体 作者篇名 主题 题型 考查内容 2024 天津卷 七言律诗 唐·温庭筠《送崔郎 中赴幕》 送别诗 选择 理解和赏析诗句。 简答 在情境任务中综合分析诗句。 2023 天津卷 古体诗 宋·苏轼《鹤叹》 借鹤言志 选择 理解和赏析诗句。 简答 赏析表达技巧。 简答 分析情感主旨。 2022 天津卷 七言律诗 宋·陆游《书喜》 农忙场景 选择 理解和赏析诗句。 简答 赏析表达技巧。 简答 概述诗歌内容。 2021 天津卷 宋词 宋·朱熹《念奴娇· 用傅安道和朱希真梅 词韵》 借梅言志 选择 理解和赏析诗句。 简答 描述诗句画面。 简答 概括诗人理想人格。 2020 天津卷 五言律诗 唐·韦庄《纪村事》 田园风光 选择 理解和赏析诗句。 简答 概述诗句场景。 简答 鉴赏诗歌“炼字”艺术。 一、考点分布 近4年天津卷对于名句默写的考查，主要是以选择+简答形式进行考查： 更好地理解作品的主题、情感和艺术特色，还能引导他们学会从不同的角度和层面去思考问题，培养批判性思 维和多元文化素养。 二、命题规律 1.题量固定，题型稳定。一般为1道选择题，分值为3分；1～2道简答题，分值为5～6分。 2.从体裁来看，以诗为主，兼顾考词；从朝代来看，以唐宋为主，兼顾其他朝代；从选题来看，主要选熟悉作者的陌生作品，或者选陌生作者的代表作，以保持试题的陌生度；从内容来看，贴近生活，弘扬正能量，培养家国情怀。3.主要考查诗歌理解与赏析、内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色。诗歌理解与赏析主要以选择题的形式考查，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色主要以简答题的形式考查。 三、备考策略 1.提升理解诗歌的能力。注重教材学习，深入研究教材古代诗歌本质特点，掌握古代诗歌的基本相关知识，并从艺术技巧角度出发，提升审美鉴赏能力。 2.认真研究考点，进行系统化训练，要善于联想与想象，走进诗歌情境，又要跳出来联系考点，理性分析。 3.加强审题意识，准确理解题目要求，规范审题和规范答题，防止答非所问。 四、命题预测 在普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）语文科目考试说明中，有关此考点的内容如下： （三）古代诗文阅读 古代诗文阅读主要测试考生对古代诗文的理解能力和鉴赏能力。具体要求如下： 深度解读和分析。理解作品的主题、情感和艺术特色，从不同的角度和层面去思考问题，培养批判性思维和多元文化素养。 考点梳理 考点一 鉴赏诗歌的形象 形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。近年来从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：鉴赏人物形象、鉴赏事物形象、鉴赏景物形象。 题型一 鉴赏人物形象 诗歌中的人物形象有两类。一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一类是诗人形象。诗中“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。 （一）教材中古代诗歌中常见的九类人物形象 形象类型 举例分析 忧国忧民，心系社稷 “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)，描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。 历经磨难，坚持追求 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)，展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。 胸怀宽广，豪放洒脱 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)，让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。 征战沙场，保家卫国 “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]，让我们仿佛看到一群英勇作战的战士们，即使面对战争中无数的艰辛与磨难，他们保家卫国的雄心壮志也不曾改变。 寄情山水，热爱田园 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象。 藐视权贵，傲岸不羁 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 怀才不遇，壮志难酬 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 羁旅他乡，思念故乡 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》)，塑造了一个思念故乡、亲人的诗人形象。 爱恨情长，感时伤别 柳永《雨霖铃》，写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。 （二）鉴赏人物形象三角度 1.看背景。关注诗人生活的时代，关注诗人创作的人生时期，关注诗歌后面对背景的注释。 2.看描写。对人物的肖像、语言、动作、神态等的直接描写；烘托、陪衬人物的侧面描写。 3.看意图。关注诗中双关、象征等手法，挖掘明言此而实言彼的语句，体察诗人的写作意图。 （三）鉴赏人物形象“三步骤” 第1步：概括形象特点。借助“三角度”，采用“性格+身份”的格式，概括多种性格和形象身份。 第2步：具体分析形象。结合诗句，抓关键词，要点化分析形象特点。 第3步：概括形象意义。点明形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。（此步骤有时不涉及） 题型二 鉴赏事物形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。 高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面：一是概括物象的特点；二是分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 题型三 鉴赏景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题或意境赏析题，二是写景作用题。 一、意境赏析（画面描述） （一）教材中古代诗歌中常考查的意境特点 意境特点 举例 雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》) 壮阔苍茫 西风残照，汉家陵阙。(李白《忆秦娥》) 苍凉悲壮 飘飘何所似，天地一沙鸥。(杜甫《旅夜书怀》) 闲适恬淡 采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》] 清幽明净 明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》) 明丽清新 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二首(其一)》] 萧疏凄寂 秋山起暮钟，楚雨连沧海。(韦应物《淮上即事寄广陵亲故》) 安谧美好 木末芙蓉花，山中发红萼。(王维《辛夷坞》) 高远深邃 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花》) 淡雅幽远 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观《浣溪沙》) 清冷幽静 泉声咽危石，日色冷青松。(王维《过香积寺》) （二）意境赏析“四步骤” 第1步：筛选典型景物（意象）。筛选标准：①体现诗歌风貌；②构成和谐统一画面。 第2步：描述图景画面。①具体环境；②主体形象（作者重点描摹的景物）。 第3步：概括画面氛围特征（意境特征）。概括意境特征需运用术语。 第4步：据氛围特征分析情感。①注意意象 本身的特点及文化内涵；②注意意象的修饰语。 【小提示】有时个别步骤需要整合，作答时要根据题目的具体情况灵活处理。 二、分析写景作用 写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌、特定的要求，一定要指出其作用的独特性，面面俱到，或牵强附会，皆不可取。 景物描写的一般作用： 1.交代事件发生的时令、地点。 2.渲染气氛，营造氛围。如《琵琶行（并序）》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。 3.烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。 4.在情节结构中的作用。 开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。 中间：承上启下，推动情节的发展。结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。 5.写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包蕴着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的满足。 考点二鉴赏诗歌的语言 鉴赏诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。对诗歌语言的鉴赏包括：品味关键词（炼字）、赏析诗眼、赏析关键句（炼句）和赏析语言风格。其中品味关键词（炼字）和赏析关键句（炼句）是热考题型。 题型一赏析字词句 一、炼字 多指诗歌中那些经过推敲，用得准确、生动，能传神地表现事物和情感等鲜明特征的字词。一般是动词、形容词，有时是副词、数量词或叠词。 （一）教材中古代诗歌锤炼的常见六类词性 炼字类别 表达作用 教材典例 动词 化静为动，化凡为美，有动态感。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》:“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 形容词 化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其 声，如见其人，如触其物，如临其境。 王维《使至塞上》:“大漠孤烟直，长河落日圆。” 虚词 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动。 李商隐《无题》:“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 数量词 经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。 白居易《长恨歌》：“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。” 叠词 增强语言的韵律感，起突出强调的作用。 李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 颜色词 增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” （二）“炼字”的四个思考角度 1.修辞角度。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣《凉州词》）“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 2.活用角度。古人惯于活用词语，形容词、名词都可用作动词，且一用就鲜活生动，呼之欲出。如周邦彦《满庭芳》“风老莺雏，雨肥梅子”，着一“肥”字，写出了动态，写出了形态，想那梅子，从青青小小的生涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”（蒋捷《一剪梅·舟过吴江》）中的“红”“绿”，均为形容词的使动用法，增强了诗词的表现力、感染力。 3.声韵角度。古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。叠字最具声韵效果。李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”可谓千古名句，是声韵的叠加，也是哀怨之情的叠加。 4.语境角度。无论是“捻断数茎须”，还是“两句三年得”，其目的都是使语言最契合语境，最富表现力。因此，是否契合语境也是判断炼字优劣的重要依据。郑谷把齐己《早梅》诗“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝开”改为“一枝开”，因为“数枝”不若“一枝”更能言梅开之早，齐己因此拜郑谷为“一字师”。 （三）炼字“三步骤” 第1步：析本义。指出字面义，主要是解释词义，相当于翻译。 第2步：描情景。分析其中可能涉及的手法，包括表现手法和修辞手法，并把该字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景。 第3步：说效果。 （1） 从“描物”角度，分析该字在突出景物特点方面的作用。 （2） 从“造境”角度，分析该字在营造意境（氛围）方面的作用。 （3） 从“写人”角度，分析该字对表现人物形象的作用。 （4） 从“抒情”角度，分析该字在传情达意方面的作用。 （5）从“艺术”角度，分析该字在技巧运用或感染读者方面的作用。 二、诗眼（词眼） “诗眼”，指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度，对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括性的字词。诗眼分为两种类型：“句中眼”和“篇中眼”。“句中眼”就是一句诗中最精练传神的，能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字。“篇中眼”一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性词或句子。 （一）确定诗眼“五角度” 1.内容上：最能揭示作者情感的字（词），如“愁”“思”“忆”“惊”（这类字是直接揭示）和“凉”“冷”“孤”（这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)。 2.修辞上：常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 3.词性上：这类字（词）以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少的语言表达最多的思想的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 4.结构上：最能统领全篇的字（词），全诗都是或明或暗地围绕该字（词）来写，只是各有侧重，此类字（词）以形容词或动词为主。 5.位置上：通常出现在首句中，五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字。 （二）賞析许眼“三步驟” 第1步：五个角度觅“诗眼”，确定诗眼（若题干已明确，此步可省略）。具体方法可参考上面确定“诗眼”的五个角度。 第2步：分析诗句找体现。结合诗句梳理围绕该诗眼写了哪些内容。 第3步：结合诗句析作用。结合诗句，具体分析诗眼在全诗结构上、在突出诗词主题上或在表达诗人情感上所起的作用。 题型二赏析语言风格 语言风格就是诗（词）人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗（词）人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗人或同一诗人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。 赏析语言风格四注意： 1.整体感知。赏析语言风格应立足于全诗，不是揣摩个别字词的巧妙。 2.调动积淀。不同的诗（词）人语言风格不同；同一诗（词）人不同时期因生活变迁、审美变化，作品语言风格也不同。平时要注意了解积累诗（词）人的语言风格，积累语言风格方面的术语。赏析语言风格时要注意迁移运用。 3.联系主旨。语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。 4.多角度入手。关注诗歌语言的格调、色彩、境界等角度；要关注作者一贯的语言风格；要关注诗歌本身的语言风格；要关注题干的提示。 考点三 鉴赏诗歌的表达技巧 表达技巧指诗人在塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种手法。当题目中问“表达技巧”“表现手法”“艺术手法”等，其范围在诗词中一般包括表现手法、修辞手法、表达方式三个部分，有时还会特别考查与结构作用有关的知识。 赏析表达技巧三步骤： 1. 点明技巧名称。准确指出用了何种手法。 2.分析技巧运用。结合诗句阐释如何运用了这种手法。 3.分析作用主旨。总结该手法有什么突出的效果好处，表达诗人怎样的情感。 考点四 把握思想情感和观点态度 作者的观点态度指诗歌所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。评价诗歌的思想情感和作者的观点态度是诗歌的考查重点，更是考查热点。由于诗歌的内容及作者观点总是要通过诗歌的语言、形象、意境、表达技巧等来表现，因而诗歌的内容及作者观点一般都和诗歌的形象、语言、表达技巧结合在一起进行考查。 把握诗歌思想情感的六种方法： 1.借助常见题材，把握思想情感。 2.把握时代背景，了解不同时代的社会政治生活背景。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。 3.熟悉一些诗人的生活、思想、际遇，做到“知人论世”。了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。 4.借助题目、小序和注释，了解诗歌隐含的内容和信息。标题常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。 5.联系诗歌的形象、语言、表达技巧，整体分析诗歌。诗歌的思想内容和作者的观点态度，与诗歌的形象、语言、表达技巧密不可分，鉴赏中要注意整体阅读、理解、分析，不能架空分析，不能孤立地看问题，或者只抓住只言片语就乱下结论。 6.多角度分析，注意诗歌内容、情感等方面的多向性。按照诗歌表现内容的不同，可以把古代诗歌大致地进行分类，但这些分类并不是绝对的。其实，大多数作品的思想感情并不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感。 解题步骤 第1步：读懂诗歌。疏通诗意，读懂诗歌，理解把握诗歌中的“景”和“情”，是做好诗歌选择题的前提。 第2步：逐一比对。逐项将选项与相关诗句对照，结合学过的诗歌阅读知识，找出选项中的确切根据或确切错误点。 第3步：综合比较。将选项与选项进行比较，根据排除法确定最符合要求的答案。 考点精讲 典例引领 典例01 阅读下面的诗，按要求作答。 有感三首（其一） [宋]张耒 南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角。 山边夜半一犁雨，田父高歌待收获。 雨多萧萧蚕簇寒，蚕妇低眉忧茧单。 人生多求复多怨，天公供尔良独难。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.诗中的叠词“霏霏”“漠漠”“萧萧”，既形象贴切，又富有音乐性。 B.用“犁”来修饰夜半所下之雨，贴合农家身份，可见雨势充沛，映衬田父的喜悦心情。 C.同一场雨中，田父在期待丰收的喜悦中高歌，蚕妇则因思亲而寂寞孤单，两种心态形成鲜明对比。 D，这首许与扬万里的《插秧歌》都描写了农村生活景象，诗人把视角投向农民，体现了对农民的关心。 【答案】C 【解析】A项正确：诗中“霏霏”形容雨密，“漠漠”形容豆田广布，“萧萧”形容雨声，叠词生动贴切，增强了诗歌的韵律感。 B项正确：“一犁雨”指雨水充足，刚好够犁地所需，既符合农家生活实际，又烘托了田父对丰收的期待。 C项错误：蚕妇“低眉忧茧单”是因雨水过多、气温降低，担心蚕茧产量减少，而非“思亲寂寞孤单”。诗中对比的是田父与蚕妇因天气变化而产生的不同心境，与“思亲”无关。 D项正确：本诗与杨万里的《插秧歌》均聚焦农民劳动场景，体现诗人对民生疾苦的关怀。 【方法总结】 逐句定位，对照原文：将每个选项的表述与诗歌的具体词句进行仔细对照。例如，C项的关键是蚕妇“忧茧单”的原因，诗中明确写道“雨多萧萧蚕簇寒”，是因为寒冷导致蚕茧产量低，而选项却引申为“思亲而寂寞孤单”，属于无中生有。 辨析关键词，警惕陷阱：选项常设置以下陷阱： 情感曲解：如C项将“忧茧单”的物质忧虑曲解为“思亲”的精神孤单。 手法误判：错误判断诗歌使用的修辞手法或表达技巧。 内容脱节：选项内容与诗歌主旨、背景完全无关。 绝对化表述：使用“唯一”“全部”等绝对化词语，往往不准确。 全面理解，综合判断：在排除错误选项后，还需验证其他选项的正确性，确保万无一失。例如，确认A项对叠词的分析、B项对“一犁雨”的解读、D项对诗歌主题的概括均符合诗意。 核心要点：选项的每一个字都必须在诗中找到依据，凡是无依据的引申或曲解，通常是错误所在。 2. 请赏析首联描绘了怎样的画面。 【答案】首联“南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角”描绘了一幅初夏田园风光图。南风轻柔，细雨霏霏，麦花悄然飘落；广阔的豆田里，豆荚初结，一片青翠。诗人通过“霏霏”“漠漠”等叠词，渲染出宁静而充满生机的氛围，既暗示季节更替，也为后文农人的忧喜埋下伏笔。 【解析】画面概括与内容描摹：答案首先对画面进行整体定位（“初夏田园风光图”），然后对诗句进行逐句的、画面感的翻译和扩展。“南风霏霏麦花落”侧重动态的轻柔与细微，“豆田漠漠初垂角”侧重静态的广阔与初生，共同构成一幅点面结合、富有层次的画面。 手法分析：重点指出了诗人使用“霏霏”“漠漠”这些叠词的作用，不仅形象地摹写了景物状态（雨丝细密、田野广漠），更在听觉和视觉上增强了画面的韵律感和意境美，使描绘更具感染力。 作用点明：最后一句指出了该画面在整首诗中的结构作用。其宁静美好的氛围与后文蚕妇的“忧”形成了一种不易察觉的对比，同时“麦花落”与“初垂角”也暗示了农作物生长进入关键期，自然引出下文农夫对天气的关切，起到了铺垫和蓄势的作用。 【方法总结】赏析诗歌画面（意境）题，可按“概括—描绘—分析”三步法作答： 概括画面特点（第一步）：用一个或几个精炼的词语整体概括画面给人的感受。例如本题首联的画面特点是“宁静”、“充满生机”的“初夏田园风光图”。 描摹画面内容（第二步）：抓住诗句中的核心意象（如南风、麦花、豆田），用自己的语言将其串联起来，进行生动、形象的描述。要忠于原诗，合理想象。答题模板可为：“描绘了……（时间、地点）……（意象）……的景象。” 分析手法与作用（第三步）： 分析手法：指出诗人用了哪些手法来营造画面，如本题的叠词“霏霏”“漠漠”，以及白描手法。 点明作用：说明该画面在全诗中的作用，如点明季节、渲染氛围、为下文抒情/说理做铺垫等。本题首联的生机盎然就与后文蚕妇的忧虑形成了潜在对比。 核心要点：画面描绘要具体形象，特点概括要准确凝练，最后要点出该画面在全局中的作用。 3.宋诗重理趣，往往借诗来表现人生哲理和生活道理。这首诗的最后两句表达了什么理趣？请结合诗句简要分析。 【答案】最后两句“人生多求复多怨，天公供尔良独难”揭示了人生欲望与客观现实之间的矛盾。田父盼雨丰收，蚕妇却忧雨损茧，说明同一事物对不同人有利有弊。诗人借此指出：世人常因各自需求对天道自然提出矛盾要求，但天公难以同时满足所有人，暗含对世人贪求过多的批判，倡导理解自然规律、知足常乐的生活态度。 【解析】由事及理，逻辑清晰：解析首先点明哲理的核心（欲望与现实的矛盾），然后立刻回到诗歌的具体情境进行分析：同一场雨，对田父是“喜雨”，对蚕妇是“苦雨”。这个具体的、矛盾的案例，就是诗人得出普遍性结论的事实基础。 哲理升华，阐述内涵：在陈述事实后，解析将具体现象提升到“世人”和“天公”的层面，阐述了哲理的普遍性。“多求”必然导致“多怨”，因为客观世界（“天公”）的运行法则不可能迎合所有个体的、时常是相互冲突的私欲。 揭示诗人态度：解析没有停留在单纯说理，而是进一步点出了诗人蕴含其中的价值判断——“暗含对世人贪求过多的批判”，以及正面的倡导——“理解自然规律、知足常乐”。这使得答案更加完整，深刻理解了诗歌的“理趣”不仅是讲道理，更是表达一种人生态度。 【方法总结】分析宋诗“理趣”，关键是找到“现象”与“哲理”之间的桥梁： 定位哲理句：明确题目要求分析的句子，通常是诗的结尾部分，如本题的“人生多求复多怨，天公供尔良独难”。 联系具体情境：回到诗歌前文，找出诗人得出此结论的具体事例或对比。本题就是通过“田父喜雨”和“蚕妇忧雨”这一典型对比，展现了同一客观事物（雨）因人的需求不同而产生的矛盾。 提炼升华哲理：将具体事例上升为具有普遍意义的人生哲理或生活道理。答题时要用简洁的语言概括出来。例如，从田父与蚕妇的矛盾中，提炼出“人的欲望多种多样且常常相互矛盾，难以同时满足”的道理。 阐明诗人态度：最后要点明诗人通过这个哲理想表达怎样的观点或态度。是批判、劝诫还是启示？本题体现了诗人对“人生多求”的深刻洞察，含有劝诫人们勿苛求于外物，应理解现实困境的意味。 核心要点：切忌空谈道理。答案必须包含两部分：一是诗歌中的具体内容（是什么事），二是从中抽象出的普遍哲理（说明什么道理）。 典例02 （2024·十二校一模）阅读下面这首诗，按要求作答。 青溪 王维 言入黄花川，每逐青溪水。 随山将万转，趣途无百里。 声喧乱石中，色静深松里。 漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。 我心素已闲，清川澹如此。 请留磐石上，垂钓①将已矣。 【注】①东汉高士严光（字子陵）拒绝光武帝刘秀之召，拒封“谏议大夫”之官位，隐居垂钓。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.诗的开头四句对青溪作了总体介绍，然后采用“移步换形”的写法，顺流而下，描绘了青溪一幅幅各具特色的画面。 B.“声喧乱石中，色静深松里”着一“喧”字，给人以强烈的听觉冲击，“静”字写出了松林的茂密、安谧。一动一静，动静结合，表现了环境的生机、热闹。 C.本诗自然、素雅，写景抒情均不刻意为之，韵味隽永，醇厚清淡而有韵致。 D.此诗借名不见经传的青溪，来印证自己的内心。从青溪的天然景致中发现了与诗人情趣高度和谐一致的境界。 【答案】B 【解析】A项正确：开头四句总写青溪的曲折悠长，后文按行踪描绘不同景致，确为“移步换形”写法。 B项错误：“声喧乱石中”写溪水流经乱石时水声潺潺，确有动态感；但“色静深松里”是写溪水流入松林深处时，色调变得幽深静谧。此处的“静”是视觉上的宁静，与上句的听觉“喧”形成对比，共同营造出清幽宁静的意境，而非“表现了环境的生机、热闹”。选项对意境基调的理解有偏差。 C项正确：全诗语言朴素自然，景物与情感浑然一体，体现了王维诗歌“清淡有致”的特色。 D项正确：诗人以青溪的清澈、恬淡印证自己“素已闲”的内心，达到了物我相融的境界。 【方法总结】审题关键：明确题目要求选择“不正确的一项”。 逐项比对：将每个选项与诗句内容、手法、情感进行细致比对。 聚焦核心：重点关注选项对诗歌意境、情感基调的概括是否准确。如B项将“清幽”误判为“热闹”，是常见错误类型。 整体把握：理解王维山水诗追求宁静、物我合一的特点，有助于判断选项正误。 2.“漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇”两句描绘了一幅怎样的画面？ 【答案】这两句描绘了一幅清澈宁静、生机盎然的青溪水景图。溪水微波荡漾，菱角和荇菜随波漂浮；水面清澈澄净，倒映着岸边的芦苇。画面有动（“泛”）有静（“映”），光影交错，充满了自然恬淡之美。 【解析】抓核心意象：“漾漾”写水波微动，“菱荇”写水中植物，“澄澄”写水面清澈，“葭苇”写岸边植物。 析描写角度：两句分别从动态（“泛菱荇”）和静态（“映葭苇”）两个角度描绘，形成画面层次感。 概括画面特点：通过“荡漾”“清澈”“倒映”等细节，概括出画面的清澈、宁静与生机。 【方法总结】 提取意象：找出诗句中的具体景物（水波、植物等）。 分析状态：关注描写景物状态的词语（如“漾漾”“澄澄”“泛”“映”）。 整合画面：将意象和状态串联起来，用简洁优美的语言概括画面特点。 点明效果：简要说明画面营造的氛围或美感（如恬淡、生机盎然）。 3.简要说明诗歌最后四句是如何表达情感的。 【答案】最后四句运用了直抒胸臆、用典和借景抒情的手法来表达情感。诗人先直接声明内心素来安闲（“我心素已闲”），再将内心与清溪的澹泊相比（“清川澹如此”），最后化用严子陵隐居垂钓的典故（“请留磐石上，垂钓将已矣”），表达了自己渴望远离尘世、归隐自然的高洁志趣。 【解析】直抒胸臆：“我心素已闲”直接点明内心安闲淡泊的状态。 借景抒情：“清川澹如此”将清澈恬淡的溪水与自己的内心相类比，以景写情。 用典明志：化用严子陵拒绝官位、隐居垂钓的典故，含蓄而深刻地表明自己向往归隐的人生理想。 【方法总结】识别手法：注意区分直接抒情（直接表达情感）、间接抒情（通过景物、典故等表达情感）。 分析步骤： 找出情感词（如“闲”“澹”）。 分析情景关系（如心与溪水的相似性）。 解读典故内涵（如“垂钓”的隐居意味）。 整合表达：将手法与情感结合，说明诗人如何通过多种方式强化主旨（归隐之志）。 即时检测 1．（2025·河西·三模） 阅读下面的这首宋诗，按要求作答。(9分) 次韵王定国扬州见寄① 黄庭坚 清洛②思君昼夜流，北归何日片帆收? 未生白发犹堪酒，垂上青云却佐州。 飞雪堆盘脍鱼腹，明珠论斗煮鸡头③。 平生行乐自不恶，岂有竹西⑨歌吹愁? 【注】①元祐初，黄庭坚的好友主定国因直言进谏遭贬，出为扬州通判。②洛：洛河，连 通运河，经扬州。③鸡头：芡实，俗称鸡头米。④竹西：扬州地名。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) ( 3 分 ) A.首联先抒写对友人的思念，接着借友人的询问，表达出对早日与友人重逢的期盼。 B 诗人善用意象营造意境，如通过昼夜不停流淌的“清洛”,营造出悠远绵长的意境。 C.颈联写扬州美食，用“飞雪”形容细白的鱼脍，用“明珠”形容晶莹的芡实。 D.诗人指出人生在世及时行乐并无不妥，他以此劝慰友人，表现出豁达的人生态度。 【答案】A 【解析】A项不正确。首联“清洛思君昼夜流，北归何日片帆收？”是诗人自己对友人的思念与期盼，并非“借友人的询问”。上句以流水喻思念之绵长，下句直接抒发盼望友人北归之情。 B项正确，“清洛”意象确实营造出悠远意境。 C项正确，比喻生动贴切。 D项正确，尾联以“行乐自不恶”劝慰友人豁达面对贬谪。 (2)黄庭坚的诗作向来精于炼字，请简要分析颔联中“犹”“却”二字的丰富意蕴。(6分) 【答案】“犹”字：意为“尚且”，强调友人尚未生白发，仍可借酒遣怀，既有对年华未老的宽慰，又暗含对其处境的自勉与无奈。 “却”字：意为“反而”，突显友人本应“垂上青云”（高升），反而只能屈就州郡佐官，形成强烈转折，表达对仕途坎坷的愤懑与不平。 【解析】颔联“未生白发犹堪酒，垂上青云却佐州”通过虚词强化情感逻辑： “犹”字承接“未生白发”，以饮酒之事淡化贬谪苦闷，体现诗人对友人的劝解； “却”字转折，将本可平步青云的期望与现实贬官形成对比，暗讽朝廷不公； 两字连用，展现友人虽表面豁达、实则不甘的复杂心境。 2．（2025·和平·三模） 阅读下面这首诗，按要求回答问题。 登安阳城楼 孟浩然 县城南面汉江流，江嶂开成南雍州①。 才子乘春来骋望，群公暇日坐消忧。 楼台晚映青山郭，罗绮晴娇绿水洲。 向夕波摇明月动，更疑神女②弄珠游。 注：①南雍州：指安陆县。②神女：指汉水女神。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写安阳城楼周围的景色，“流”字赋予汉江动态之美，“开”字生动展现地势开阔的景象。 B. 颔联中“才子”“群公”的活动，既展现文人雅士春日登高的风雅，也反映出当时社会的生活风貌。 C. 整首诗把江水、游人、绿洲、城郭及神话传说融为一体，尽显盛唐诗歌的恢弘之音。 D. 本诗与杜甫《登岳阳楼》都写登楼所见壮阔之景，都将个人情感融入客观景物之中，表达的情感也是一 致的。 【答案】D 【解析】D项不正确。孟诗描绘登楼所见山水人文盛景，情感以闲适欣悦为主；杜甫《登岳阳楼》则借壮阔之景抒家国之忧、身世之悲，两诗情感基调截然不同。 A项“流”“开”二字分析恰当； B项对颔联的解读合理； C项对诗歌整体风格的概括准确。 15. “楼台晚映青山郭，罗绮晴娇绿水洲”，描绘了一幅怎样的画面？ 【答案】描绘了一幅城楼晚景与晴日水洲相映成趣的繁华图景：傍晚时分，城楼与青山相互映衬；晴空之下，身着绮罗的游人在绿洲畔娇艳夺目。画面层次丰富，融自然山水与人文活动于一体。 【解析】时间与空间结合：“晚映”写黄昏楼台与青山郭的静景，“晴娇”写白日罗绮与绿水洲的动景； 色彩对比：青山绿水与罗绮彩衣形成视觉冲击； 情感暗示：通过“娇”字暗含对太平盛景的赞美。 16. 请结合具体诗句分析诗中表达的情感。 【答案】全诗表达了诗人对自然山水与人间盛景的热爱，以及闲适自得之情。 首联以汉江开阔之景奠定豪迈基调； 颔联写文人雅集“消忧”，暗含愉悦心境； 颈联与尾联描绘山水如画、神话意境，进一步抒发了对美景的沉醉与超然世外的向往。 【解析】借景抒情：通过“江流”“楼台”“明月”等意象渲染壮美意境，烘托登高骋怀的畅快； 虚实结合：尾联引入“神女弄珠”传说，将现实之景升华至奇幻境界，强化诗意与浪漫情怀； 情感脉络：从登览之乐到神游之趣，逐层递进，展现盛唐文人特有的乐观与飘逸。 好题冲关 模拟通关 1． （2025·和平·二模） 阅读下面两首诗词，按要求回答问题。 阮郎归·______ 欧阳修 南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。 花露重，草烟低，人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕归。 阮郎归·______ 赵彦端 岁寒堂下两株梅，商量先后开。春前日绕一千回，花来春未来。 冰可断，玉堪裁，寒空无暖埃。为君翻动腊前醅，酒醒香满怀。 14.下列对这两首词的理解和赏析，不恰当的一项是（） A.“南园春半踏青时”点明时间、地点、事件，“花露重，草烟低”描绘了清丽和煦的暮春之景。 B.“春前日绕一千回”表现词人渴盼花开之情，“冰可断，玉堪裁”写出了梅花高洁脱俗的特点。 C.“画堂双燕归”反衬女主人公的寂寞心境，“酒醒香满怀”则饱含作者对梅花的喜爱之情。 D.欧词深于言情，情思宛转，语言清丽婉约；赵词内容兼具理趣，语言刚健清雅。 【答案】A 【解析】A项不正确。“花露重，草烟低”描绘的是清晨或雨后的湿润、朦胧景象，带有清冷之感；而“风和闻马嘶”“日长蝴蝶飞”才是典型的和煦春日之景。将“花露重，草烟低”也归为“和煦的暮春之景”，与词境不符。 B项正确，准确分析了赵词中盼花之心与梅花之品。 C项正确，“双燕归”反衬孤独，“香满怀”直抒爱梅之情。 D项正确，精准概括了两首词不同的艺术风格。 15.出版社计划编辑一本《宋词选读》，在收录这两首词时，希望为它们各拟一个贴切的题目，以便更好地理解和欣赏。拟提供两组备选题目，你认为选择哪组更合适，请结合文本阐述理由。 第一组：《春半》《寒梅》 第二组：《南园春思》《寒梅咏怀》 【答案】选择第二组（《南园春思》《寒梅咏怀》） 更为合适。 【解析】对欧词而言，“南园春思”比单纯的“春半”更能概括内容与情感。词中不仅点明“南园”“春半”的时地，更通过“秋千慵困解罗衣，画堂双燕归”等细节，含蓄传递了女子春日里的闲思与幽情。“春思”二字精准抓住了词的深层意蕴。 对赵词而言，“寒梅咏怀”比“寒梅”更具深度。词人并非单纯咏梅，而是借梅的“冰可断，玉堪裁”的高洁品格，以及“为君翻动腊前醅”的行动，寄托了个人的志趣与情怀（咏怀）。“咏怀”二字点明了托物言志的创作意图。 结论：第二组题目不仅点明意象（南园/寒梅），更揭示了情感内核（春思/咏怀），能更好地引导读者理解和欣赏。 2． （2025·河西·一模）） 庭院翠鸟吟 何靖鹏 庭院榴花映日新，翠鸟翩翩栖绿阴。 振羽梳翎姿韵雅，碧光青影舞轻音。 幸脱虞机入雅庭，亲依君子意安宁。 驯心托素情缘久，雌雄相伴共长生。 朝迎曦光啼婉转，暮送斜阳舞影轻。 静坐石台书卷伴，轻抚翠羽叙深情。 岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷。 庭前共绘悠然景，岁月悠长意自融。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ )(2分) A.整首诗描绘了诗人在庭院中与翠鸟相伴的情景，语言优雅清新，在对翠鸟的生动描写中流露出诗人的内心情感。 B.“振羽梳翎姿韵雅，碧光青影舞轻音”通过对翠鸟的动作描写，展现了翠鸟优雅的姿态和灵动的舞姿。 C.“幸脱虞机入雅庭，亲依君子意安宁”暗示翠鸟曾被捕捉后逃脱，表达了诗人对翠鸟获得自由的庆幸。 D.诗歌结尾“岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷”中“榴红”这一意象，象征着诗人与翠鸟之间情感的深厚与持久。 【答案】C 【解析】C项不正确。“幸脱虞机入雅庭”中的“虞机”应理解为世俗的机巧、险恶的环境或捕鸟的机关，整句诗意在表达翠鸟能脱离凡俗险境、来到高雅庭院是幸运的。选项解释为“曾被捕捉后逃脱”过于坐实，与原诗恬淡、超脱的意境不符。 A、B、D项对诗歌语言、描写和意象的分析均恰当。 （2）简要分析“庭院榴花映日新”的作用。（3分） 【答案】“庭院榴花映日新”作为首句，作用有三： 点明地点与环境：“庭院”设定场景，“榴花”点染出色彩明丽的特定环境。 渲染气氛，奠定基调：“映日新”描绘了在阳光下焕然一新的景象，营造出明媚、生机盎然的基调。 引出主体，暗喻情感：绚烂的榴花作为背景，自然引出主角“翠鸟”，同时为后文“岁岁榴红情愈浓”中以榴花象征深厚持久的情感埋下伏笔。 【解析】首句写景，需从结构（开篇点题）、内容（描绘画面）、情感（奠定基调）等多角度分析其作用。 （3）结合具体诗句，分析诗人在诗歌中表达了怎样的情感和思想。（4分） 【答案】诗人表达了对和谐自然、安宁生活的热爱，以及对超脱尘俗、人与万物共生长久的美好愿望。 对自然与生命的热爱：“振羽梳翎姿韵雅”“朝迎曦光啼婉转”等句，通过细腻描绘翠鸟的灵动可爱，流露出欣赏与喜悦之情。 对安宁生活的向往：“亲依君子意安宁”“静坐石台书卷伴”描绘了人与鸟和谐共处、恬淡安宁的生活图景，体现了诗人的精神追求。 对永恒和谐的祈愿：“雌雄相伴共长生”“岁月悠长意自融”直接抒发了希望这份美好情谊与悠然境界能长久延续的愿望。 【解析】分析情感需结合具体诗句，由表及里，从对景物的喜爱，上升到对生活态度和人生理想的揭示。 真题感知 1．（2024·天津·高考真题） 送崔郎中赴幕 [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是( )（3分） A.首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B.“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C.诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。 D.这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 【答案】B 【解析】B项不恰当。“雨散云飞二十年”是比喻，以“雨散云飞”形容人生聚散无常，如同过去的二十年时光流转。选项将其直接解释为“又将二十年不得相见”，理解过于坐实，未能领会其比喻义和时光流逝的感慨。 A项正确，准确解读了首联的离别背景与情感。 C项正确，合理解读了颈联对友人才华的肯定。 D项正确，指出了诗歌运用的艺术手法。 （2）如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。（4分） ①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 【答案】②（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西） 更为合适。 【解析】理由：温诗尾联“江月随人处处圆”与李白诗句均运用了拟人手法，将明月视为有情之物。李白让明月陪伴友人远行以寄送愁心，温诗则想象江月处处追随友人，象征团圆之意以慰相思。两者都借助明月跨越空间阻隔，表达对友人的深情陪伴与宽慰，情感内核与艺术手法高度契合。 排除①：张若虚诗句写明月照离人妆台，突出孤独凄清，与温诗乐观宽慰的基调不符。 排除③：白居易诗句写独酌无亲，情感孤寂，与温诗主旨相悖。 2.（2022·天津·高考真题） 阅读下面这首诗，按要求作答。 书喜 【南宋】陆游 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写雨过天晴，土地湿润，广袤无垠的田野上，农人忙于春耕的情景。 B. 颈联写亭中示警的鼓声止息，因此人们才能踊跃交纳社钱来举办祭祀活动。 C. 整首诗语言平易明畅、生动自然，又不乏用词上的精心锤炼，富有表现力。 D. 该诗风格不同于陆游金戈铁马式的爱国诗作，体现出诗人多样的诗歌风貌。 【答案】B 【解析】B项不恰当。颈联“亭鼓不闻知盗息”意为听不到亭鼓示警之声，可知盗贼息止，是社会太平的表现；“社钱易敛庆秋成”则因丰收在望，百姓踊跃交纳社钱庆祝。选项将因果关系理解为“因此人们才能踊跃交纳”，逻辑牵强，且未准确理解“盗息”是“不闻鼓”的原因。 A、C、D项对诗歌内容、语言和风格的赏析均正确。 （2）请任选一个角度赏析颔联。 【答案】角度一：视听结合 “阴阴阡陌桑麻暗”从视觉角度描绘田间桑麻茂盛、绿荫浓暗；“轧轧房栊机杼鸣”从听觉角度写织机声响不绝。两句交织出乡村安宁富足的劳动场景，生动传神。 【解析】（任选角度即可，还可从对仗工整（“阴阴”对“轧轧”，“阡陌”对“房栊”）、细节典型（选取桑麻、机杼表现农桑兴旺）等角度赏析。） （3）诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。 【答案】诗人因天下太平、农事兴旺、生活安宁而喜。 自然之喜：首联雨晴春耕，颔联桑麻机杼，展现风调雨顺、农事繁忙的生机。 社会之喜：颈联“盗息”“庆秋成”暗示治安良好、丰收在望，社会安定。 个人之喜：尾联直抒胸臆，74岁的诗人庆幸有生之年得见太平景象。 【解析】全诗围绕“喜”字，从自然景象、社会状况到个人感慨，逐层递进，表达了对国泰民安的由衷欣慰。 3.（2021·天津·高考真题） 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？ 独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。 绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。 天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。 争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。 画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。 绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 14. 下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。 B. 词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。 C. 词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。 D. “画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。 【答案】C 【解析】C项不恰当。词中“天然殊胜，不关风露冰雪”意为梅花的天然美质并非依靠风露冰雪的修饰，而是其本性高洁。选项说“风露冰雪的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”，与词意相反。 A、B、D项对唱和方式、手法及下阕寓意的理解正确。 15. “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？ 【答案】描绘了梅花在黄昏月下的清雅幽独图景：黄昏时分，梅枝闲适地摇曳弄影；清浅溪水与皎洁霜月交相辉映，梅花临水照影，更显高洁脱俗。 【解析】抓住“弄影”“清浅”“霜月”等关键词，结合静谧、清冷的环境，突出梅花孤傲闲适的神韵。 16. 请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 【答案】词人借梅花寄托了独立高洁、远离尘俗、坚守本心的理想人格。 “独立无朋”“真心自保”：象征不与世俗同流合污的孤傲与自持。 “邈与尘缘隔”：体现超脱凡尘、保持精神纯净的追求。 嘲笑“狂蜂轻蝶”：批判趋炎附势之风，反对哗众取宠。 “莫教容易披折”：寓意坚守节操，不容轻易摧折。 【解析】全词以梅喻人，通过对比“群芳”“俗李粗桃”，凸显梅花所代表的君子人格——内敛自守、淡泊坚贞。 4 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $