第7课《藤野先生》同步练习-2025-2026学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》同步复习作业（含答案） 一、基础积累（30 分） 1. 给下列加点字注音（4 分） （1）绯红（ ） （2）发髻（ ） （3）解剖（ ） （4）不逊（ ） （5）匿名（ ） （6）诘责（ ） （7）瞥见（ ） （8）深恶痛绝（ ） 2. 根据拼音写汉字（4 分） （1）油光可 jiàn（ ） （2）yì（ ）扬顿挫 （3）zèng（ ）亮 （4）托 cí（ ） （5）落 dì（ ） （6）劳 lù（ ） （7）教 huì（ ） （8）yǎo（ ）无消息 3. 词语释义与运用（10 分） （1）解释下列词语 ①油光可鉴（ ） ②深恶痛绝（ ） ③诘责（ ） ④杳无消息（ ） （2）选词填空（填序号） A. 不逊 B. 逊位 C. 托辞 D. 借口 ①他对师长的态度（ ），受到了严厉批评。 ②面对质疑，他以 “身体不适” 为（ ）回避了问题。 （3）判断下列词语的修辞或表达效果（填序号） A. 反语 B. 白描 C. 强调 D. 比喻 ①“实在是标致极了”（ ） ②“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”（ ） 4. 文学常识填空（6 分） （1）《藤野先生》作者______，原名周树人，是中国近代著名的文学家、思想家、革命家，本文选自回忆性散文集《______》。 （2）文中藤野先生全名______，是日本______医学专门学校的教授，其核心品质是______、______。 （3）本文以______为明线，以______为暗线，贯穿全文。 5. 判断题（6 分，对的打 “√”，错的打 “×”） （1）“日暮里” 和 “水户” 两个地名触发了作者的家国愁思与爱国情怀。（ ） （2）“匿名信事件” 和 “看电影事件” 直接促使鲁迅弃医从文。（ ） （3）文中 “正人君子” 一词是对正直学者的尊称，不含讽刺意味。（ ） （4）本文运用白描手法，以朴素语言刻画藤野先生的鲜活形象。（ ） （5）藤野先生询问中国女人裹脚细节，体现了他对异国文化的猎奇心理。（ ） （6）文末 “再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字” 呼应了爱国主旨。（ ） 二、阅读理解（34 分） （一）课内精读（20 分） 阅读《藤野先生》选段，完成题目。 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，—— 他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？” 他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。—— 自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 1. 赏析下列句子（6 分） ①“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” ②“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” 1. 选段通过哪些具体事件刻画藤野先生形象？请简要概括。（4 分） 2. 第①段中 “他坐在人骨和许多单独的头骨中间” 这一细节有何作用？（4 分） 3. 选段体现了藤野先生怎样的教学态度？（3 分） 4. 作者为何 “感到一种不安和感激”？请结合语境分析。（3 分） （二）课外拓展（14 分） 阅读鲁迅《范爱农》选段，完成题目。 范爱农是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。 “何必推举呢？自然是主张发电的人啰～～” 他说。 我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。 …… 他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。 我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的。 夜间独坐在会馆里，十分悲凉，又疑心这消息并不确，但无端又觉得这是极其可靠的，虽然并无证据。一点法子都没有，只做了四首诗，后来曾在一种日报上发表过，现在是将要忘记完了。 1. 解释下列词语（4 分） ①渺视（ ） ②坚执（ ） ③凄苦（ ） ④无端（ ） 1. 选段中范爱农的性格特点是怎样的？（3 分） 7. 两文在人物刻画上有哪些共同点？（4 分） 8. 两文都蕴含着作者怎样的情感？（3 分） 三、语言运用与写作（20 分） 1. 语言运用（10 分） （1）请从文中选取合适句子填空（4 分） ①体现藤野先生无民族偏见的句子：“______。______” ②表达作者弃医从文决心的句子：“______。______” （2）仿照文中白描手法，刻画一位老师的外貌与神态（6 分） 示例：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着一叠大大小小的书。” 仿写：________________________________________________ 2. 写作（10 分） 题目：《我眼中的良师》 要求：（1）借鉴本文 “以小见大”“细节描写” 的写法；（2）突出人物品质，情感真挚；（3）不少于 200 字。 四、附加题（16 分，选做） 1. 本文与《回忆鲁迅先生》均为回忆性散文，请从叙事线索、人物形象两方面比较二者异同（8 分） 10. 结合文本，分析 “反讽” 手法在文中的具体体现及表达效果（8 分） 参考答案及解析 一、基础积累 1. 注音 （1）fēi （2）jì （3）pōu （4）xùn （5）nì （6）jié （7）piē （8）wù 解析：“剖” 读 pōu 不读 pāo；“恶” 表 “厌恶” 时读 wù，表 “恶劣” 时读 è。 2. 写字 （1）鉴 （2）抑 （3）锃 （4）辞 （5）第 （6）碌 （7）诲 （8）杳 解析：“鉴” 勿写为 “签”；“杳” 意为 “消失”，下面为 “日”。 3. 词语 （1）①形容头发光亮得可以当镜子照 ②极端厌恶痛恨 ③质问并责备 ④形容没有一点消息 （2）①A ②C （3）①A ②B 解析：“标致极了” 是反语，讽刺清国留学生的丑态；白描手法以简练文字勾勒形象。 4. 文学常识 （1）鲁迅 朝花夕拾 （2）藤野严九郎 仙台 严谨治学 无民族偏见 （3）与藤野先生的交往 作者的爱国情感 解析：明暗双线是本文结构核心，藤野先生的品质需结合具体事例提炼。 5. 判断题 （1）√ （2）√ （3）×（反语，讽刺反动文人） （4）√ （5）×（体现求实精神） （6）√ 解析：第（5）题藤野先生询问裹脚是为研究医学，并非猎奇；第（3）题 “正人君子” 含强烈讽刺。 二、阅读理解 （一）课内精读 1. ①运用细节描写，“从头到末”“一一订正” 等词具体展现藤野先生修改讲义的细致，既体现他的严谨治学，也暗含对 “我” 的特殊关照，凸显其无民族偏见的品质 。 ②运用语言描写，藤野先生直白强调解剖图的科学性，反对美化失真，体现他尊重事实、求真务实的教学态度 。 解析：从描写手法切入，结合人物品质与情感分析。 1. ①定期批改 “我” 的讲义，订正脱漏与文法错误；②指出 “我” 解剖图的错误，强调尊重实物的重要性 。 解析：梳理选段核心事件，语言简洁概括。 1. 这一细节刻画藤野先生专注研究的场景，体现他对医学事业的执着与严谨，为后文他认真教学、细致改讲义的行为做铺垫，丰富了人物形象的立体感 。 解析：从细节对人物形象的塑造及结构作用作答。 1. 体现了藤野先生严谨细致、求真务实、耐心负责的教学态度 。 解析：结合改讲义、纠图纸等事件提炼核心态度。 1. “不安” 是因自己讲义存在诸多疏漏而愧疚；“感激” 是因藤野先生作为日本教授，竟如此用心批改中国学生的讲义，毫无民族偏见，这份真诚关怀让 “我” 深受触动 。 解析：结合语境拆解 “不安” 与 “感激” 的双重情感。 （二）课外拓展 1. ①轻视，看不起 ②坚决坚持 ③凄凉痛苦 ④没有缘由 1. 性格孤僻、愤世嫉俗，内心却藏着对现实的无奈与悲凉 。 1. ①都运用白描手法刻画人物外貌与言行，形象鲜明；②都通过典型事件展现人物性格；③都融入作者的真切情感，真实自然 。 解析：从描写手法、内容选取、情感表达找共性。 1. 都蕴含着作者对人物的理解、同情，以及对逝去友人（或师长）的怀念之情 。 解析：结合两文对人物命运的叙述与作者情感流露作答。 三、语言运用与写作 1. 语言运用 （1）①“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事” ②“但在那时那地，我的意见却变化了” （2）示例：“清瘦的老师，齐耳发，戴着金边眼镜，手里攥着一本卷边的课本，眼神温和而坚定。” 解析：仿写需用简练文字勾勒外貌与神态，贴合白描特点。 2. 写作（示例） 我眼中的良师 张老师的袖口总沾着粉笔灰，头发也常被讲台的粉尘染得发白。记得那次我数学考砸了，她把我叫到办公室，没有批评，只是翻开错题本，用红笔在 “步骤省略” 处画了个小圆圈：“数学是老实学问，每一步都藏着答案呀。” 她的指甲盖边缘有些开裂，是常年握粉笔的痕迹。说着，她从抽屉里摸出块水果糖：“下次把步骤写全，老师再奖你一颗。” 阳光透过窗户，照在她沾着粉笔灰的手上，那抹红色的圈和糖纸的光亮，至今还印在我心里。 解析：以 “粉笔灰”“红圈” 等细节刻画人物，体现 “以小见大”，情感真挚。 四、附加题 1. ①叙事线索：同 —— 均以 “我” 的回忆为线索，融入个人情感；异 ——《藤野先生》以 “师生交往” 为明线、“爱国情感” 为暗线，双线交织 ；《回忆鲁迅先生》以生活片段为线索，无明确暗线。②人物形象：同 —— 均刻画真实可感的人物，避免脸谱化；异 —— 藤野先生以 “严谨无偏见” 为核心特质，形象集中；鲁迅先生形象更立体，涵盖开朗、严谨、勤奋等多面 。 1. ①“实在是标致极了”：以反语讽刺清国留学生盘辫学舞的丑态，表达作者的蔑视与厌恶 ；②“物以稀为贵”：以自嘲语气称自己在仙台受 “优待”，实则暗含弱国国民的心酸，讽刺日本社会对中国人的刻板认知 ；③“正人君子”：讽刺反动文人的虚伪，表达作者对黑暗现实的批判 。反语手法让语言更具张力，情感表达更含蓄深刻 。 解析：结合文中典型语句，拆解反语的表层义与深层义，分析表达效果。 学科网（北京）股份有限公司 $